小石潭记说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小石潭记说课,小石潭记说课,1,小石潭记说课流程,说教学板书,说,教法、学法,说,重点、难点,说教学,目标,说,教学过程,说教材,小石潭记说课流程说教学板书说教法、学法说重点、难点说教学,2,说教材,教材的地位及作用：,小石潭记是语文人教版八年级上册第六单元中的一篇古代写景记游、借景抒情的散文，是柳宗元的著名山水游记,永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄苦的心境。,本单元的课文都是历来传诵的名家名篇。,新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。,说教材教材的地位及作用：,3,设计意图：根据新课标提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，本课教学目标设定为：,知识与能力目标：,能正确朗读课文，疏通文意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。,技能与方法目标：学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。,情感态度与价值观的目标：1、理解作者在贬居生活中悲凉凄苦的心境。,2、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。,教学目标,设计意图：根据新课标提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具,4,教学重点、难点,重点：1.疏通文意，积累文意实词、虚词。,2.学习抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。,依据：重点是根据本文的特点所定。,难点：理解作者寄情于山水的思想感情。,依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。,教学重点、难点重点：1.疏通文意，积累文意实词、虚词。,5,说教法,设计意图：新课标提出“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，据此本课采用的教学方法有：,教学方法：1、诵读法：实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是这种文质优美的散文。以读促讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。,2、讨论点拨法：在讨论中，使学生受到启发，纠正认识的偏颇。,说教法设计意图：新课标提出“充分激发学生的主动意识和进取精神,6,设计意图：新课标指出“学生是学习和发展的主体”。对初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，为此我设计的学法有：,学法指导：1、朗读法：多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。,2、自主探究法：借助工具书和注释，在自己领悟的基础上疏通文意，提高阅读文言文的能力。,3、交流合作法：采取师生互动的形式，与作者同游，与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。,说学法,设计意图：新课标指出“学生是学习和发展的主体”。对初中生来说,7,课前预习,设计意图：新课标指出“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，背诵优秀诗文”，因此布置了课前预习，并提出了具体要求。,要求：1、通读课文，借助工具书给生字注音。,2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意，并整理出预习中解决不了的疑难字词。,3、收集有关柳宗元与小石潭记的资料。,课前预习设计意图：新课标指出“了解课文涉及的重要作家、作品知,8,教学程序,导入新课,了解作者,疏通文意,课文赏析,课堂小结-,布置作业,教学程序,9,教学过程,（,一）,创设情境，导入课文,：（2分钟）,播放高山流水的音乐，在音乐声中展现一组充满大自然魅力的山间图片。（这一环节旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣）,导入语：,这些作品就像画廊一样展现了一幅幅的山水胜景，并且，柳宗元又把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中。今天，我们就来学习其中的一篇情景交融的佳作小石潭记,。,教学过程（一）创设情境，导入课文：（2分钟）,10,（二）走近作者，了解写作背景（2分钟）,1.学生交流收集到的资料。,2.教师补充说明。,设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。,（二）走近作者，了解写作背景（2分钟）,11,（三）整体感知，走进小石潭,1.朗读课文（7分钟）,设计意图：古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶，要达到这一目的，最有效的手段是诵读。设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定基础。,听读自读齐读男女生分读,要求：读出字音，读出节奏，读出语气，读出情感。,小石潭记说课课件,12,2.细读课文，疏通文意（10分钟）,形式：小组合作学习，结合注释疏通全文，勾画疑难词句，共同讨论。,3、集体质疑（8分钟）,形式：学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点词句，找出通假字、一词多义和词类活用。,设计这两个环节，目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并掌握文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象。,2.细读课文，疏通文意（10分钟）,13,4.课堂检测，巩固基础（3分钟）,（1)解释红色的词,a.从小丘,西,行百二十步 b.日光下,澈,c.,斗,折,蛇,行，明灭可见,d.清 水尤,清,冽 e.可 潭中鱼,可,百许头 f.以 全石,以,为底,以其境过,清,不,可,知其源,以,其境过清,（2）用现代汉语解释句子,a.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。B.凄神寒骨，悄怆幽邃。,c.其岸势犬牙差互，不可知其源。,课堂教学反馈越及时越好，因此设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。,4.课堂检测，巩固基础（3分钟）,14,（四）研读课文，与柳宗元同游（5分钟）,本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，设计以下两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。,1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。,1）思考：a、本文是一篇山水游记，作者按什么顺序游览小石潭？,b、小石潭有哪些奇特的风景？试以“小石潭的-真奇，奇在-。”的句式把景色描绘出来。,c、找出你最欣赏的语句，试从词语的使用、修辞手法、描写角度等方面进行分析文章的写作技巧。,2）学生自主阅读，在小组内展开讨论，小组代表发言，教师点评并板书。,（四）研读课文，与柳宗元同游（5分钟）,15,（五）品读文章，与柳宗元对话（3分钟）,设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，设计这个环节，让学生在积极主动地思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情。,在欣赏美景时，作者流露出怎样的情感？如果你也坐在潭边，会有什么感受？试结合文中相关语句分析。,（五）品读文章，与柳宗元对话（3分钟）,16,课堂小结（3分钟）,1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些写景技巧？,2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？,设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课的重点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。,课堂小结（3分钟）1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些写景,17,布置作业,（2分钟）,你曾经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。,设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、整理，结合感受最深的进行赏析，培养学生对优秀作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。,布置作业（2分钟）你曾经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其,18,说板书,奇,潭石 千姿百态,潭水 声悦水澈,潭源 曲折蜿蜒,潭境 清幽凄凉,点面结合,正侧结合,动静结合,虚实结合,比喻生动,乐,（发现美景的欣喜）,凄,（凄苦悲凉的心境）,说板书奇潭石 千姿百态潭水 声悦水澈潭源 曲折蜿,19,谢谢！,谢谢！,20,