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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,语文统编版,选择性必修,上册,无 衣,语文统编版,1,新知导入,岂曰无衣，与子同裳。,新知导入岂曰无衣，与子同裳。,2,教学目标与核心素养,1.了解诗经的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。,2培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。,3.培养学生积极向上的爱国主义精神。,教学目标,教学目标与核心素养1.了解诗经的基本常识，掌握重章叠句,3,教学目标与核心素养,语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。,思维发展与提升：掌握重章叠句的形式特点。,审美鉴赏与创造：掌握四言诗的诵读节拍。,文化传承与理解：培养学生积极向上的爱国主义精神。,核心素养,教学目标与核心素养语言建构与运用：诵读诗歌，理解诗歌的基本内,4,新知讲解,创,作,背,景,公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。,新知讲解创作背景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗,5,诗经是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百。先秦称为诗，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。,诗经是我国现实主义诗歌的源流。,新知讲解,诗,经,诗经是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多,6,诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”包括“十五国风”，“风”的意思是土风、风谣。“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是诗经中的核心内容。“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。是“五经”之一。诗经距今已有2500年的历史。,新知讲解,诗,经,诗经共有“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”包括“十五,7,无衣是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。,新知讲解,体,裁,介,绍,无衣是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接,8,朗读诗歌,岂曰无衣？与子同袍。,王于兴师，修我戈矛。与子同仇！,岂曰无衣？与子同泽。,王于兴师，修我矛戟。与子偕作！,岂曰无衣？与子同裳。,王于兴师，修我甲兵。与子偕行！,无 衣,诗经,秦风,朗读诗歌岂曰无衣？与子同袍。无 衣,9,新知讲解,文白对译,译文：,谁说没有衣裳？,和你穿同样的战袍。,君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！,原文,岂曰无衣？与子同袍。,王于兴师，修我戈矛。与子同仇！,新知讲解文白对译译文：原文,10,新知讲解,文白对译,译文：,谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫。,君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！,原文,岂曰无衣？与子同泽。,王于兴师，修我矛戟。与子偕作！,新知讲解文白对译译文：原文,11,新知讲解,文白对译,译文：,人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。,君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！,原文,岂曰无衣？与子同裳。,王于兴师，修我甲兵。与子偕行！,新知讲解文白对译译文：原文,12,新知讲解,重 点 词 语,袍：,战袍,泽：,里衣,裳,(chng),：,下衣,同仇：,同样仇恨敌人,偕作：,一起行动起来,偕行：,一起去(上战场),新知讲解重 点 词 语袍：战袍同仇：同样仇恨敌,13,新知讲解,课 文 简 介,秦风无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。,秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。,新知讲解课 文 简 介 秦风无衣是一首秦国人民抗,14,新知讲解,整 体感 知,新知讲解整 体感 知,15,新知讲解,从课文字面来看，本诗歌有什么特点？,每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。,新知讲解从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每一节都在重复，在,16,新知讲解,变化的部分是哪些？,每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”。,每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”。,每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”。,新知讲解变化的部分是哪些？每章一、二句，分别写“同袍”、“同,17,新知讲解,这些变化部分表现了什么情感？,“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。,“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。,“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。,新知讲解这些变化部分表现了什么情感？“同袍”、“同泽”、“同,18,新知讲解,本文用了什么手法？有什么作用？,本诗是一首赋体诗，用了,重章叠句,的手法。,作用：便于记忆和咏唱。,增加诗的节奏性和音乐感。,回旋反复，可充分的抒发。,新知讲解本文用了什么手法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了,19,岂曰无衣,与子,同袍,王于兴师 修我,戈矛,与子,同仇,同泽,矛戟,偕作,同裳,甲兵,偕行,内容,形象,主题,（思想）,（准备）,（赴战）,团结友爱,不计困难,积极响应,齐心备战,同仇敌忾,勇赴战场,团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的,昂扬斗志和爱国精神。,岂曰无衣与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇,20,新知讲解,每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。,每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。,这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。,新知讲解每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战,21,新知讲解,内 容赏 析,新知讲解内 容赏 析,22,新知讲解,诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？,反问。,表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。,新知讲解诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？反问。,23,新知讲解,“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？,交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：,（1）避免平铺直叙，增强文势；,（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。,新知讲解“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理,24,合作探究,写 作特 色,合作探究写 作特 色,25,章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。诗经善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠。,合作探究,重章叠句的特点,章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。,26,课堂练习,指出下列句子中，加横线词语的词意。,(1)岂曰无衣？与子同,袍,(),(2)岂曰无衣？与子同,泽,(),(3)岂曰无衣？与子同,裳,(,),名词作动词，穿战袍,名词作动词，穿衬衣,名词作动词，穿下衣,课堂练习指出下列句子中，加横线词语的词意。名词作动词，穿战袍,27,课堂练习,情景默写：,无衣每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“_”“_”“_”。,与子同袍,与子同泽,与子同裳,课堂练习情景默写：与子同袍与子同泽与子同裳,28,课堂练习,情景默写：,无衣中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“,，,”。,王于兴师，,修我戈矛,课堂练习情景默写：王于兴师，修我戈矛,29,拓展提高,无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。,壮怀激烈爱国情,拓展提高无衣以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，来表现,30,
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