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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,说,“,木 叶,”,林 庚,课题：,说“木叶”,年级：高二,版本：人教版必修五,工作单位：廊坊市第十二中学,主讲教师：张丽娟,学 习 目 标,1、理解,“,树,”,和,“,木,”,的不同意味，从而明确,“,木,”,的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。,2、理解何为诗歌语言的暗示性。,3、运用文章阐述的知识和道理，指导学生对诗歌意象进行分析。,4、吟诵诗歌，体会汉语之美。,质 疑 探 究,一、从课文看，,“,木,”,与,“,树,”,的意味有什么不同？请同学们分组讨论，从特征、意味和适用场合等方面，结合课文找出,“,树,”,与,“,木,”,的不同。,（填一下表）,意 象,树,木,特,征,（颜色、质感等方面）,意,味,场,合,意象,树,木,特征,繁茂的枝叶,枝叶的绿色,枝干褐绿色,湿润的,木质的树干，,落叶的因素，,黄色,干燥的质感,意味,饱满,单纯、,疏朗、空阔,场合,满树叶子吹动，浓阴密密层层,。,秋风叶落，,常和离愁别绪联系起来,质 疑 探 究,“,木,”,在形象上有哪些特征？,（从原文中回答）,质 疑 探 究,文章写“木叶”的目的是什么？,质 疑 探 究,什么是“语言的暗示性”？（用原文的话回答）,拓 展 提 升,“,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,”,，只要提到,“,木,”,字，大家就会想到,“,瑟瑟秋风悲,”,，引发人们的感伤情怀。以此类推，很,多意象在长期的文化进程中，形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或者相通的感情,。古诗中有许多耐人寻味的语言，它们如,“,木叶,”,一样，成为难以言传的精妙语言。大家结合自己的所学，举出这样的几个例子,，并点评。,例如：,松柏,：,孤直坚强的品格,岁寒，然后知松柏之后凋也。,愿君学松柏，切勿做桃李,课 堂 检 测,（,2010,江西，,14,）阅读下面这首诗，然后回答问题。,送人归京师,陈与义,门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。,故园便是无兵马，犹有归时一段愁。,注,京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。,（,1,）、指出诗中,“,子规,”,意象的含义。,_,明 确 答 案,思念故土，有家难归的悲伤,
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