华南师范大学心理系——心理健康教育课的课程设计与组织课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,*,PPT,文档演模板,Office,PPT,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,2024/11/20,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织2023,1,一、何谓心理健康教育课？,1.界定：以培养学生良好的心理品质、增强其心理健康状况为专门目的的系统性课程。,2、特点：,体现在教学目标、内容、方法和课堂组织四个方面。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,一、何谓心理健康教育课？1.界定：以培养学生良好的心理品质、,2,1、心理健康教育课的目标,总目标（与整个学校的心理教育目标相一致）：,即培养学生良好的心理素质、健全人格和增强心理健康的水平。,子目标：,协助学生正确的认识自我与悦纳自我；,协助学生适应环境和建立良好的人际关系；,协助学生确立恰当的目标和有效的学习；,协助学生培养良好的个性和健康的情绪；,协助学生树立正确的恋爱观、价值观和积极的人生目标。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,1、心理健康教育课的目标总目标（与整个学校的心理教育目标相一,3,2、心理健康教育课的内容,1.认知能力的提升观察力、记忆力、思维能力、创造力和注意力的训练,2.情绪情感的培养良好情绪的获得、不良情绪的消解、心理疾病的预防,3.意志品质的磨炼自觉性、独立性、坚持性和心理承受能力的训练,4.心理活动指向的选择需要和动机的激发、兴趣的培养、理想和信念的确立,5.个性特征的培养和优化性格的完善、气质的熏陶、各种能力（如学习能力、人际能力、自我管理能力、应付挫折与危机的能力等）培养,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,2、心理健康教育课的内容1.认知能力的提升观察力、记忆力、,4,3、心理健康教育课的教学方法,1.认知法阅读、故事、录音录像、艺术欣赏、参观访问、认知调整等,2.讨论法自由发言、专题讨论、配对讨论、脑力激荡、意见箱等,3.操作法游戏、表演、角色扮演、劳动、测验、行为训练、作业等,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,3、心理健康教育课的教学方法1.认知法阅读、故事、录音录像,5,4、心理健康教育课的组织原则,1.学生主体性原则,2.平等尊重性原则,3.启发领悟性原则,4.教寓活动性原则,5.创新与机智原则,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,4、心理健康教育课的组织原则1.学生主体性原则华南师范大学心,6,二、心理健康教育课的设计,1.设计思路,主题单元的模式,举例：,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,二、心理健康教育课的设计 1.设计思路华南师范大学心理系,7,主题单元设计的举例,主题正确认识并悦纳自我,单元我是谁,找找我的闪光点,每人都有缺点,我能改善什么,自尊与自信,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,主题单元设计的举例 主题正确认识并悦纳自我华南师范大,8,主题性心理指导,单元我进入青春期了,心里涌动着烦恼,是喜欢，还是爱？,我该如何拒绝,早恋的利和弊,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,主题性心理指导华南师范大学心理系心理健康教育课的,9,2.设计步骤,确定主题,确定单元题目和主要内容,教案的编写,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,2.设计步骤华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设,10,心理健康教育课设计的要求,主题紧扣心理健康教育的目标和学生的实际；可系统全面、也可有特色。,单元题目明确、响亮、有吸引力。,教学目标明确、具体、可操作，符合学生发展需要；教学方法和场地恰当，符合年龄特点；教学准备充分；内容具有科学性，结合学生实际；教学步骤流畅、有层次、动静结合，有启发和内化。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,心理健康教育课设计的要求主题紧扣心理健康教育的目标和学生的,11,3、心理健康教育课的教案举例,1、,我的真面目,2、把握情感,3、热爱生命,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,3、心理健康教育课的教案举例1、我的真面目华南师范大学心理系,12,三、心理课的课堂组织,1.环节：,1）开始部分,热身、提出问题、讲解要求,2）进行部分,引导思考、情感反馈、操作游戏、明朗化,3）结束部分,总结、形成性评价、作业与展望、祝福与道别,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,三、心理课的课堂组织1.环节：华南师范大学心理系心理健康,13,2.心理健康课的基本教学模式：,“问、想、做、评”的教学模式,问提出问题,想思考和讨论,做游戏、作业和表演等,评自评与形成性评价,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,2.心理健康课的基本教学模式：“问、想、做、评”的教学,14,3、举例（录像）,1、学会快乐,2、换个想法，快乐自然来,3、其实你能行,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,3、举例（录像）1、学会快乐华南师范大学心理系心理健康教,15,四、借鉴活动教学的模式,、活动教学的特征,坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想；,倡导以“主动参与学习”为基本的习得方式；,侧重以“程序性知识和技能训练”为基本学习内容；,强调以“能力培养”为核心、以“素质整体发展”为取向的教学活动。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,四、借鉴活动教学的模式、活动教学的特征华南师范大学心理系,16,、活动教学的目标,情感目标人对社会、对自然、对他人、对自己的态度和情感；,技能目标包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、生活自理技能、言语表达和人际交往技能等；,认知目标以问题解决为主要内容。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、活动教学的目标华南师范大学心理系心理健康教育课的课程,17,、活动教学的主要模式,技能操作类教学模式：“示范操作反馈操作自动化创新”，如语言表达技能、放松训练技能。,情感发展类教学模式：“创设情境活动交流小结内化”，如应付挫折、消除不良情绪等。,问题解决类教学模式：,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、活动教学的主要模式华南师范大学心理系心理健康教育课的,18,单元设计教学：“设置情境确定问题拟定解决方案执行方案总结评价”，如日常生活问题的解决。,问题化教学：“问题情境假说推测活动验证做出总结”，如具体问题的解决。,社会调研教学：“布置课题展开调研撰写报告评价总结”，如调查学生的休闲活动情况。,专题研究教学：“确定专题收集资料拟订发言提纲讨论交流总结”，如讨论生命的历程。,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,单元设计教学：“设置情境确定问题拟定解决方案执行方案,19,五、心理课的课例分析,1.认知能力训练,2.学习心理指导,3.自我意识和个性培养,4.情绪和心理健康教育,5.人际关系指导,6.性心理教育,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,五、心理课的课例分析1.认知能力训练华南师范大学心理系心,20,观察力的培养,1.观察力的涵义与意义,观察是有目的、有计划、比较持久的主动感知。,观察是思维的知觉，是智力活动的源泉。,2.怎样培养学生的观察力,明确观察的目的和任务,掌握观察的方法：系统观察、重点观察、解剖观察、对比观察、重复观察、多方位观察等,养成观察习惯：制定观察计划、动用多种感官、进行思维分析、仔细观察记录、整理总结,丰富相应的知识,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,观察力的培养1.观察力的涵义与意义华南师范大学心理系心理,21,、观察力训练的单元题目及教案举例,单元题目：一切从观察开始,我们要观察什么,名人观察法,观察、观察、再观察,课件举例：,擦亮你的精明眼,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、观察力训练的单元题目及教案举例华南师范大学心理系心理,22,思维能力的训练,1.思维的涵义与思维能力训练的意义,思维是利用中介物发现和探索新事物的过程。,思维是智力的核心成分。,2.怎样培养学生的思维能力,丰富感性材料,创设思维情景，激发动机,培养思考的习惯：思考提问的习惯、有条不紊的思考习惯、一问多思的习惯、求异思维的习惯,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,思维能力的训练1.思维的涵义与思维能力训练的意义华南师范大学,23,掌握各种求异思维的方法：,脑力激荡法,摆脱常规法,假想推测法,进行扩散法（材料扩散、功能扩散、结构扩散、形态扩散、方法扩散、组合扩散、因果扩散等）,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,掌握各种求异思维的方法：华南师范大学心理系心理健康教育,24,、思维训练的单元题目和教案举例,单元题目你发现问题了吗,多问一个为什么,条条大路通罗马,脑筋急转弯,课件举例天女散化,发散思维的培养,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、思维训练的单元题目和教案举例华南师范大学心理系心理健,25,注意力的训练,、注意的含义与意义,注意是心理活动对一定对象的指向与集中。,注意是保证心理活动顺利进行的必要条件。,、怎样训练学生的注意力,增强学习动机，提高自觉性,培养宽广和稳定的兴趣,加强意志力,掌握一些提高注意力的方法,养成良好的注意习惯,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,注意力的训练、注意的含义与意义华南师范大学心理系心,26,、注意力训练的单元题目与教案举例,单元题目看谁的注意最稳定,谁先找到疑点,克服外界刺激的影响,评评谁的注意习惯好,课件举例,声声入耳,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、注意力训练的单元题目与教案举例华南师范大学心理系心理,27,学习动机的激发,1.学习动机的涵义与意义,动机是推动学生学习的动力系统，学生的学习动机主要由成就动机、交往动机和求知欲构成。,2.怎样激发学生的学习动机,进行目的教育 运用兴趣迁移,积极自我暗示 明确具体目标,创设讨论情景 适当开展竞赛,多多体验成功,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,学习动机的激发1.学习动机的涵义与意义华南师范大学心理系,28,、激发学习动机的单元题目与教案举例,单元题目：我为什么而学习,我希望获得那方面的成功,分享成功的体验,保持一颗好奇的心,课件举例：,学海遨游的指南针,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、激发学习动机的单元题目与教案举例华南师范大学心理系心,29,考试心理指导,1.考试心理指导的涵义与意义,考前的心态和考场的发挥是考试的软功夫。,2.怎样指导学生保持适度的紧张,正确认识考试的意义,树立适度的抱负水平,制定恰当的复习计划,能动而有弹性的学习,善于调节情绪、处理好各方面的压力,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,考试心理指导1.考试心理指导的涵义与意义华南师范大学心理,30,考试指导的单元题目和教案举例,单元题目：考试的意义何在,跳一跳，摘到桃子,与家长、老师谈谈心事,怎样处理考场的紧张,课件举例：,笑迎考试,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,考试指导的单元题目和教案举例华南师范大学心理系心理健康教,31,正确认识自我,1.自我的涵义及正确认识自我的重要意义,自我认识包括生理我、心理我和社会我的认识，正确认识自我是心理健康的重要条件。,2.怎样让学生正确地认识自我,了解正确认识自我的意义,掌握认识自我的方法(通过和他人比较、别人的态度和评价、劳动成果、自我分析和心理测试来认识自己）,学会横向和纵向地认识自我,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,正确认识自我1.自我的涵义及正确认识自我的重要意义华南师范,32,、单元题目与教案举例,单元题目：我是怎样的人,我对自己的认识全面和客观吗,怎样对待别人的态度和评价,我进步了吗,课件举例：认识自我,华南师范大学心理系心理健康教育课的课程设计与组织,、