高二语文《离骚》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高二语文离骚,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,高二语文离骚高二语文离骚6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。中韩端午申,人家乐意,就,让他拜呗,反,屈原不是中国人,正咱也不吃,吗,怎么韩回,也拜祭啊?,之,子,TVSCN,COM,赛龙舟,韩国江陵端午祭,House365,生活素质是指人们在消费物质生活资料和精神生活资料，从而维持自身的生存与发展的活动中必备的基本品质和功能水平，是反映人们日常生活态度和行为水准的综合素质。1 大学生作为一个特殊、重要的群体，他们生活素质的高低直接影响了个人身心发展和在校学习生活。当前我国处于经济和社会的转型期，防止大学生“生活事故”成为当前高校学生工作面临的严峻任务之一。2 本文主要针对农林院校大学生的物质生活方面（消费）进行探索和研究。,一、研究方法,1对 象,本调查选取西南林业大学的在校学生作为调查对象，采用随机抽样的方法进行问卷调查。共发放问卷2000份，收回有效问卷1673份。其中男生965人，占57.68%；女生708人，占42.32%（图1）。调查学生中，城镇户口的318人，仅占19.00%；农村户口的1355人，占81.00%。,2内 容,调查问卷内容包括学生基本情况、学生个人经济和消费状况、态度和认同、对学校资助政策的看法等，并结合其他农林院校的学生消费状况，对当代农林院校大学生的消费状况有新的认识与把握。,二、调查结果,1农林院校贫困生现象较一般高校更为突出,高校贫困生是指由于家庭经济困难，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生。3 各地的贫困现象存在明显差异，中西部高校贫困现象较之东部、沿海高校突出。农林院校贫困生数量高于一般普通综合类大学，并且贫困生以农村户口的学生为主。2005年，全国公办全日制普通高等学校在校生（包括全日制本、专科学生、研究生和第二学士学位学生）总数为1450万人。其中家庭经济困难的学生约294万人，占在校生总数的20%。在陕西的调查显示，4 该省高校贫困生比例约27.6%，高于全国平均水平7.6个百分点。根据调查数据显示，西南林业大学城镇户口学生318人，仅占19.00%，农村户口学生1355人，占81.00%。西南林业大学的贫困生比例为在校学生的35%以上，高于全国平均水平的15个百分点。,2绝大部分学生大学期间的读书费用来源于家庭,在调查中了解到，92.23%的学生的读书费用的主要来源是家庭支付。其次，24.75%的学生主要经济来源是勤工助学，21.94%的学生主要经济来源是特别困难学生补助，17.57%的学生主要经济来源是国家助学贷款，学校奖学金和社会资助比例最小，仅为5%左右。,调查显示，有61.86%的学生参加过勤工俭学，仅有38.14%的学生未参加过。有超过一半的学生是为了增长社会经验、提高自身综合素质，只有少部分学生为了贴补日用，而且勤工助学的收入不稳定、薪酬较低、受学校课程安排等限制性较大、多数为短期或者兼职工作，对学生的局限性较大，很少有学生能够以勤工助学的方式来支撑自己的读书费用或者生活费用。,3贫富两级分化现象严重,调查显示（图2），大部分学生的每月生活费用集中在200300元、300400元、400600元。但学生群体中贫富两级分化现象严重，每月100元以下及每月100200元的学生的比例为13.09%，而每月600元以上的学生的比例为9.92%，最低每月100元的学生的生活费和每月800元以上的学生生活费相差7倍以上。,4消费结构更加复杂和多元化,在西南林业大学的调查中（图3），学生每个月的消费主要用于饮食、学习用品（包括书籍）、娱乐和社交、服装和化妆品、培训、上网等。相比以前主要消费为饮食和学习用品，目前大学生的消费结构更加复杂和多元化，大学生不再满足于宿舍、教室、食堂三点一线的单调生活，虽然学习资料仍是他们主要的消费对象之一，但已不是首选的，更不是唯一的消费项目。他们对娱乐和社交、服装和化妆品等的消费比例正在逐渐增大，娱乐、社交消费在100元以下的有451人，占26.96%；100200元的有429人，占25.64%；200300元的有308人，占18.41%。服装、化妆品消费在100元以下的有524人，占31.32%；100200元的有478，占28.57%；200300元的有309，占18.47%。娱乐、社交消费和服装、化妆品消费已成为学生的热点消费。大学生渴望走出校园、融入社会、拥有高质量的大学生活。其他新兴的消费也在悄然兴起，比如付费类型的培训被越来越多的大学生所接受，用于上网了解信息的时间和消费增加也较快。,5消费心理受外界影响较大,当今大学生较容易受流行趋势、广告宣传等的影响，消费易随群、随潮流。比如电脑是较为普遍的学习工具，学校也提供了便利、便宜的机房供学习之用，但是大学生中普遍流行自己购买电脑，而且还有越来越早的趋势，有部分学生在大一期间就购买了电脑。如果只是用于学习并且家庭经济能够负担，电脑给大学生的日常学习生活带来很大的便利，但是有些家庭不富裕的大学生也随潮流购买，给自己的家庭带来较大的负担。,6学校资助政策全面有效,在调查中，大部分学生对学校的贫困生资助项目比较了解，认为学校在贫困生资助方面的手段行之有效，使大多数贫困生都得到帮助，35%以上的学生都受过学校的贫困生资助。学校还设立了贫困生志愿者岗位，让贫困生在课余时间到学校的各个部门进行勤工助学，并按照劳动量对学生进行相应的劳动补助。这种措施对学生的帮助很大，增强了受资助学生的责任感，培养了贫困生的自立能力，提高了贫困生与人交往的能力。,三、引导农林院校大学生合理消费的对策研究,一些生活素质中的不良现象，影响了学生的身心健康，滋长了学生攀比从众的恶习，而且影响了学习、生活。长久发展下去，还会扭曲其人生观、价值观、世界观，需要学校进行合理的引导和教育。,1建立良好校风引导，丰富大学生的课外生活。,良好的消费对高等学校的改革与发展，培养大批德才兼备的社会主义建设事业的合格人才，是十分必要的。5 对大学生合理消费也有好的引导作用。在校园内开展丰富多彩、贴近学生、贴近学校、贴近生活的课外活动，寓教育于活动，用各种生动活泼的方式来引导大学生合理消费。,2价值观教育和理财教育,大学生如何看待自然界、人类社会、人生、学习生活等，都涉及到价值观。如何教育学生树立正确的价值观，正确的对待世界、对待人生，实现自身的价值，对大学生在物欲横流的社会中保持清醒的头脑和认识有着良好的作用。大学生的消费心理是求美、求新、随众，要在日常思想政治工作中加入学生的理财教育，引导他们个性消费、文明消费、适度消费、理性消费。,3建立更完善的学校资助体系,西北农林科技大学在贫困学生中实施了“四个服务”工程，6如推行专业奖学金制度、争取社会力量设立多种社会奖助学金、开展国家助学贷款工作、实施学费减免和做好困难补助、奖励勤工助学基金和培养贫困生良好的心理素质等，有效地解决了农林院校农村生源比例高、贫困学生数量大的问题。学校应该着力于建设更完善、方便学生、贴近学生的学校资助体系，改变现有体系中贫困生认定工作困难、贷款成功率较低、贫困生心理贫困等一系列问题。,随着英语改革浪潮的不断深入，对于英语作为一门语言，一种交流工具的功能要求越来越强。那么，有效而富有情趣地呈现出教材中的语言项目，在丰富有趣的情景氛围中运用这些语言项目，就成了目前对英语教学的明确要求。因此，我结合自己多年的教学实践，综合对话课，阅读课，对课堂教学方式进行以下几点探讨。,一、“呈现”语言项目的基本原则,1.从视听说入手,所谓视听说入手，是指每当出现一个新的语言项目首先应通过视听说的方式来呈现。只有这样，才能使新的语言项目的信息刺激学生大脑，并在大脑中逐步形成框架形式和概念，进而逐步理解和掌握，最后达到正确输出之目的。,2.直观手段与教学语言有机结合,初中学生的形象思维处于主导地位，其抽象思维的形式需要许多具体形象的支持，鲜明生动的形象往往能给学生留下深刻的印象，促进知识的记忆和巩固。因此，在呈现新的语言项目时，教师应充分利用直观教学手段，尽量运用形象生动的教学语言，以激发学生的兴趣，调动学生积极性，从而增强呈现新语言项目的效果，提高课堂教学质量。,3.运用循序渐进规律,学生的认知过程是从末知到已知，从简单到复杂，从单一到结合，从感性到理性，逐步深入的渐进过程。因此，在呈现语言项目时要遵循“循序渐进”的规律，教师应根据具体内容，在教学过程中力求由易到难，由浅入深。同时应注意新内容的呈现不宜过分集中。由于学生认知水平的限制，他们一次感知接受的新知识不宜过多。如果一次呈现的新内容过多，学生或者听过之后不知所云，或者听懂了前面的内容又因末及时上口而被后一部分的内容所中断，造成吃“夹生饭”的不良后果，形成欲速而不达的局面，教师在处理这一问题时，要善于抓主要矛盾，每次呈现最好只突出一个重点，将一课需要呈现的语言项目化整为零，各个击破。特别是当新内容较为集中，篇幅较长时，教师更应巧妙编排。,二、创设情景，在情景中学，活学活用,学以致用，学习英语的一个主要目的就是运用英语。运用英语的能力需要在情景中学习和巩固。回顾过去的英语教学，我们是基于“语法翻译法”的。这种方法培养出来的学生，大多只懂规则却不能说出流利的英语。究其原因，一是这种方法总是鼓励教师谈语言而不去用语言；二是学生总是在谈语言，语言被当成一种知识来说而不是当成技能来练。因此，现在我们可以通过创设与学生日常生活息息相关的情景，在听、说、读、写中逐步培养学生运用英语的能力。这就要求在教学中做到：1.教，要强调老师用语言，身态进行现身说法，并善于引导学生进入到角色中学习英语；2.学，要求学生不断训练运用语言的能力，在情景中学，在情景中用，活学活用；3考，要重在考查学生口头的表达能力，即对语言的创新能力。,创造情景法教学可以充分利用幻灯，图片，实物等呈现情景，使音、形、义与视、听、说紧密结合，使语言的整体结构教学与情景紧密配合起来。比如：在询问价钱，购买东西的情景中，教师根据对话故事情节设计出几幅教学挂图，去启发学生的创新思维，展开想象“说图”，增强他们语言交际的真实感，使视听说活动同步展开。要求学生在理解的基础上，以图为本，话题引路，人人参与视图复述、讲解、提问，可互相提示、补充、纠正。创造出一个很好的互学过程和口头练习的机会。另外，教师还可让学生进行分角色表演，让学生置身于真实情景之中，去实现“景中有我”，使他们感到更亲切自然，真实可信。比如，教师利用教室的讲台作商店的“柜台”，教室当作“商店”的招牌挂在“商店”门口。另外，教师把事先准备好的装有手表、笔记本、笔、水果、饮料、球、圣诞贺卡等物的纸盒放在“柜台”上等待一位自愿充当“售货员”的学生上台“出售”它们。并鼓励学生上台充当顾客用英语进行购物情景对话。“买”“卖”双方都要尽量使用自己学过的礼貌用语。如：”Can I help you？Whant can I do for you？here you are.Thank you very much.You are welcome”以及本课将要学到的多种购物用语。有一定基础且预习了对话内容的同学上台用“wha