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,导入,同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进,藤野先生,，了解事情的来龙去脉。,6.,藤野先生,第,一,课时,学习目标,1,2,梳理内容、理清线索：梳理课文内容，理清本文的两条线索，把握回忆性散文的基本特点。,阅读目标,重点，涉及思考探究一、三,品味语言：揣摩文中含义丰富的语句，体会文章独特的语言风格。,3,体会情感：透过典型事件体会作者的爱国心和民族自尊心。,重点，涉及积累拓展四,学习目标,1,刻画人物：学习本文选取典型事例，抓住主要特征，运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法刻画人物形象，多方面表现人物品质的方法。,写作目标,学习目标,培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。,立德树人,鲁迅（,18811936,），中国现代文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。,1918,年,5,月，首次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加,新青年,杂志的编辑工作，成为“五四”新文化运动的主将。,作者简介,预习资料速查,代表作有小说集,呐喊,彷徨,，散文诗集,野草,，散文集,朝花夕拾,，杂文集,热风,华盖集,华盖集续编,坟,二心集,三闲集,而已集,等。,预习资料速查,1902,年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。,1904,年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。在这期间，他认识到只有文学才能改变人们的精神。于是,1906,年他弃医从文。他与藤野先生分别,20,年后的,1926,年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是他世界观发生巨大变化的前夕。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，他离开北京，到厦门大学任教，,藤野先生,就是这时写的。,背景资料,预习资料速查,文体知识,预习资料速查,回忆性散文,概念,以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。,主要,特点,片段式的，不追求完整性。,具有双重视角，一是体验主体,过去的“我”，二是回忆主体,现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。,1.,挟（,）：用胳膊夹住。,2.,樱花：落叶乔木，叶子椭圆形，花白色或粉红色，果实球形，黑色。供观赏。,3.,绯（,）红：鲜红。,4.,宛如：正像；好像。,5.,掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。,xi,字词,知识速查,读读写写,注意韵母。,fi,字音易错，,注意声调。,6.,落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。,7.,畸（,）形：生物体某部分发育不正常。,8.,不逊（,）：傲慢无礼。逊，谦虚。,9.,匿（,）名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。,10.,诘（,）责：责问。,11.,呜呼：表示叹息。,j,字词知识速查,xn,n,ji,字音易错，注意声母。,注意声母。,12.,凄然：形容悲伤。,13.,教诲（,）：教训；教导。,14.,油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。,15.,杳（,）无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。,yo,字词知识速查,字形易错。,hu,字音易错，,注意声调。,16.,抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。,17.,正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,18.,深恶（,）痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。,字词知识速查,w,字音易错，注意它是多音字。,字词知识速查,lu,（落第）,L,（丢三落四）,lo,（落枕）,落,多音字,字词知识速查,诲（,hu,）（诲人不倦）,悔（,hu,）（悔不当初）,晦（,hu,）（风雨如晦）,鉴（,jin,）（鉴别）,签（,qin,）（签字）,偏旁辨字法：,言语批评为“教诲”。,心情懊恼为“后悔”。,天上无日为“阴晦”。,绯,(,fi,）（绯红）,诽,(,fi,）（诽谤）,形近字,词,诘 责,指 责,同,两个词都有责备的意思。,异,强调责问。,强调指出错误，加以责备。,例,因为我平常的不逊和众多的托词，老师严厉地诘责了我。,面对家人的指责，同事的怀疑，他没有解释，而是用不懈的努力去证明自己的实力。,近义词辨析,字词知识速查,词义强调重点不同。,词,订正,纠正,同,都是动词，都含有“对错误进行改正、修正”的意思。,异,指改正（文字中的错误），是对书面作品进行修正。,指改正（缺点、错误），用法广泛，可以用于已发现的各种类型的错误的改正。,例,你能细读这篇文章并订正其中的文字错误吗？,体育老师正在耐心地纠正同学们的投篮动作。,字词知识速查,预习,问题引导,问题一,:,在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。参考注释读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。,示例,:,藤野先生是一个生活俭朴、正直热诚、治学严谨、能摒弃民族偏见的人。他能同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，具有“为中国”“为学术”的崇高思想，所以“最使我感激”。,预习,问题引导,问题二,:,鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会。多读几遍，就能有所感受。,读第段时应放慢语速，体会字里行间蕴含的作者忧国忧民的深切感情。比如：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”中的“弱国”“所以”“当然”要重读，体会作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。,“我”在东京有过怎样的经历？对“我”影响最大的经历是什么？,文章采用了明线和暗线双线结合的手法，这两条线索分别是什么？,我,的经历,线索,藤野先生,作者通过这篇文章，重,点表达了怎样的情感？,情感,预习,问题引导,藤野先生是一个怎样的人？,结合文章内容加以分析。,2,导思,1,导思,3,导思,4,关键词,:,爱国、藤野先生,带着问题读课文,导思,课文细讲点拨,文章脉络,第一部分（,13,）：,写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。,清国留学生,在东京,失望,“我”,摆弄辫子、,极为不满、,聚众跳舞,心生离意,课文细讲点拨,第二部分（,435,）：,写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。,第三部分（,3638,）：,写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,课文整体点拨,简要概括课文主旨。,课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。,课文结构,
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