银保发展和职业规划课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,银保发展和职业规划,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,银保发展和职业规划银保发展和职业规划6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯我为新华扬帆,新华远航,NCL,令第一部分狐犴保险发淝状,第二部分客户经嬃职业剡,初中体育是九年义务教育中的必修课，它的重要性也是显而易见的。它不仅可以帮助学生强健身体、锻炼自身的各项机能，更可以促进学生德智体的全面发展。由此可见，初中体育是至关重要的，针对现在体育课程内容单一，缺乏创新这一情况，本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性和创新的建议。,1.体育教学的目标,学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。,2.现行教学内容及方法的弊端,中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的搭头课。,中国教育改革和发展纲要明确指出：中小学要由应试教育转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出实施科教兴国战略是历史发展的必然选择。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课放羊式，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。,3.中学生生理心理特点,初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己；第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终；第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性；第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。,4.游戏法教学是比较适合的方法,游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；网鱼游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如贴膏布，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是练习一学习一练习，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样学习一练习；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2.2米至2.5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。,体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。,班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等均可协调学生关系，增强凝聚力。,全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。,业余运动队的选材和训练，也可以采用游戏的方法进行。训练是艰苦、枯燥的事情，如果手段不发生变化，极易造成学生伤痛发生和成绩下降，通过形式多样的游戏则既可提高身体素质和运动技术，又可以调节精神和情感，防止运动损伤。,总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。,1 留守儿童的生存状况令人担忧,1.1 情感沟通严重缺失,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往能力也较差,常常伴有孤僻和自卑的心理。父母长年在外务工,平时的交流只有通过无线电传播的几个声音,孩子们很难感受到父母对他们的关爱,导致其心理健康失衡。,留守儿童与同伴交流内心烦恼的比例远低于非留守儿童,而留守儿童半数住校,他们与同伴交往的时间更长,生活联系更紧密,但关系却更松散。,1.2 厌学现象居高不下,留守儿童对学习缺乏热情,进取性、自觉性不强,多数有厌学倾向。由于身边却缺少家长在学业上的辅导,临时的监管人有的文化知识有限承担不了学习辅导之职,有的忙于事务无暇辅导,有的缺乏对留守儿童教育的责任心,没有进入孩子的内心中去了解他的兴趣和需要,帮助孩子解决困惑和犹豫,相当部分“留守儿童”家庭作业完成普遍较差,厌学情绪日趋严重,严重者发展到旷课、逃学、流浪社会鬼混。,1.3 违纪行为先抑后扬,因为远离父母身边,开始也会产生孤独感、压抑感,遇事小心谨慎,不敢张扬。父母忙于生计,无暇和子女进行亲子互动,致使亲子关系疏远,甚至对立。长期这样,受父母的少爱、祖辈的溺爱、代养人的无奈,加之被一些具有不良品行人的诱引,他们难以忍耐,非常容易将一些负面因素发泄自己、张扬个性。表现出贪婪自私、固执倔强、不尊长辈、不胜进取、好逸恶劳、随心所欲、玩世不恭等不良品行,导致自控能力较差、道德水平较低、集体荣誉荡然无存,违纪违规甚至违法行为常有发生。,1.4 安全隐患强势攀升,相当多的委托监护人只是有时会注意并采取措施预防留守儿童意外伤害发生,加之留守儿童遇到突发性事件时自救能力差,伤害事故时有发生。比如,由于监护不力,被拐卖的儿童中留守儿童居第二位。,2 制约留守儿童教育管理的主要因素,2.1 家庭经济的不稳定性和知识的匮乏性,许多家庭为了脱贫致富外出务工,而外出务工父母收入普遍不高,居无定所,有时候为了更换工作而东漂西荡,没有稳定性,城镇教育费用和生活费用又普遍较高,难以将子女带在身边管理和教育,只好将子女留在原地读书。,还有些父母由于自身知识的匮乏,导致教育方法不得当,普遍存在用钱补偿感情的心理,事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。由于自身认识的局限,外出打工农民对子女的关爱大多停留在表层,给零花钱、买新玩具但对他们心灵上的需要关心得很少,导致出现了“道德真空”。,2.2 学校管理的不系统性和教育的片面性,农村基础教育师资薄弱,一般学校除了学科教师之外,心理健康教育教师短缺,加之教师也大多是身兼数职,专职行政人员比较少,所以只能实行大众化教育,不能给留守儿童更悉心的关怀。所以农村学校对留守儿童教育管理往往缺乏针对性,忽视留守儿童群体的特殊性,更谈不上留守儿童的系统教育。,2.3 社会网络的不协调性和反映的冷漠性,留守儿童的教育难度,决定了社会教育力量的协调性。然而,无论是乡镇基层的共青团组织、妇女儿童联合会、农村社区组织,由于地方财政困窘,限制了留守儿童工作介入。没有专门的留守儿童管理机构,即使开展一些相关活动,也具有附带性、突击性和临时性色彩。显然,光有农村学校单枪匹马孤军作战,没有学校、社会和家庭的协调配合,难以落实国家对留守儿童的教育管理政策。,农村留守儿童问题伴随我国经济体制转型而产生,留守儿童的教育管理已不是什么新鲜话题。从20世纪80年代改革开放以来,不知道有多少农村剩余劳动力外出务工,而留给我们广大农村社会的留守儿童又不知有多少?由此而引发的社会矛盾和问题也不知有多少?既是这样,一些部门和一些人员对这一严峻问题却不甚敏感、反映淡漠,缺乏战略性思考和应有的关注。今天的留守儿童教育不当和管理不力,将给明天带来的潜在危机是显而易见的。,3 加强留守儿童教育管理的主要对策,3.1 强化政府管理职能,在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。因此,政府加强对留守儿童教育管理不仅体现了教育公平,还是落实九年义务教育的重要举措。,第一,将留守儿童管理当作学校系统工程来抓。留守儿童由于父母的临时性缺位而造成了生活、学习、心理问题上的困境,社会工作有必要发挥其专业优势,帮助留守儿童在生活、学习、心理疏导上进行自我调适,协调各种支持性资源,包括家长、学校、监护人、村干部,以助于他们同非留守儿童享有同样快乐、