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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,*,教學專業成長的重要性,教師專業化是教育改革成功的關鍵,教學專業化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代,處於危機中的教學專業,孤立的教學專業,過度保障的教學專業,缺乏升遷的教學專業,1,教學專業成長的重要性教師專業化是教育改革成功的關鍵1,教學專業化的曙光,強調合作學習，如讀書會、同儕教學,加強伙伴關係，你幫我、我幫你,實施臨床視導,實施同儕教練式的教學視導,進行合作式的行動研究,從行政管理到教學領導,2,教學專業化的曙光強調合作學習，如讀書會、同儕教學2,協助教學的四個架構,Carl D.Glickman,2002,臨床視導(clinical supervision),同儕教練(peer coaching),批判伙伴(critical friends),教室行動研究團隊(classroom action research teams)或讀書會(study groups),3,協助教學的四個架構Carl D.Glickman,200,教學輔導成功的關鍵,信任,訓練,支持,教學輔導的理念,為教師所有,OF,TEACHERS,為教師所治,BY,TEACHERS,為教師所享,FOR,TEACHERS,4,教學輔導成功的關鍵信任4,教學觀察前-建立信任關係,我們希望信任他人,，因為那讓我們身心安頓,我們也渴望他人的信任，因為那讓生命產生價值,最叫人神往的，莫過於你所信的，也正是信你的人!,5,教學觀察前-建立信任關係我們希望信任他人，因為那讓我們身心,信任,信任是良性互動的基礎,信任是特質也是能力,信任產生力量,信任是一種心理契約,信任受外在因素的影響,信任與欺騙,6,信任信任是良性互動的基礎6,被信任的原因,真誠,信任別人,廉潔,情緒穩定,重視承諾,7,被信任的原因7,信任是教學輔導的基礎,教學輔導有其目標。,一旦缺乏信任，大部分目標將無法達成，也不可能達成。,8,信任是教學輔導的基礎 教學輔導有其目標。一旦缺乏信任，大部分,信任(trust)建立的過程,時間(time),在一起(together),思考(think),9,信任(trust)建立的過程時間(time)9,觀察前會談-辨識教師教學關注,視導人員直接問老師,視導人員較宜以間接方式引導老師們辨識出他們的關注所在,以廣角鏡的觀察技巧，協助老師成長方向,展現關心、熱忱、不具威脅的情境與態度,教師的關注與教師的成熟度有關,較無經驗的老師：關心自己,較成熟的老師：關心學生,視導人員對於老師的關注要有敏感度,10,觀察前會談-辨識教師教學關注視導人員直接問老師教師的關注與,把教師的關注轉換成可觀察行為,傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化的用詞,我不知道會不會對學生批評的太過火了。,我怎麼打動這些問題學生呢,？,釐清名詞使之成為可觀察的形式,你做了哪些事情讓你覺得好像太過於批評學生了呢？,這些問題學生有些什麼樣的特徵呢？,你提到打動問題學生，你能說得更清楚些嗎？,分析教學清晰成為可觀察的行為,舉例子並加以解釋,如果學生沒有聽懂，會再重複一次問題及再解釋一次,讓學生問問題,熱忱觀察的參照點,從快速興奮的語調變成小聲,拍手、快速點頭,臉部表情充滿活力流露感情,遣詞用字多形容詞多變化,11,把教師的關注轉換成可觀察行為傾聽教師所用的抽象、曖昧的、概化,辨別能促進教師教學之程序,與教師一起思考教學行為可能的改變,讓教師獨立練習這些這些改變，如清晰,改變學生行為的系列,辨識出要學生表現出來的特定行為,辨識出引起上述行為所須的教學程序,辨識出將上述程序付諸實行的策略,視導者：,你能舉一個他們未經許可就講話的例子嗎？,教師：,當我讓他們圍成閱讀小團體，問其中一人問題時，如果組內的小朋友認為他們的答案對時，他們就會說出來，有時甚至連問題都不聽，只是說出他們心裏的話。他們也不再乎其他小朋友是否已在回答了,視導者：,我想我已經清楚這些事情了，您覺得有什麼方法可以讓你的情形可以改善呢？,教師：,我想我可以教他們一些參加的規則，例如想要說話要舉手，當其他人發表時要安靜,12,辨別能促進教師教學之程序與教師一起思考教學行為可能的改變視導,協助教師設定自我改進的目標,自我省思、自我改進是當前教師最需要的,視導者：,你所關心的是學生不經允許就講話，你也已經指出很多你想讓學生表現出來的行為，有沒有一個你為自己設定的目標呢？,教師：,有的，我第一個目標是減少學生不經指示就講話的情況，另一個目標就是讓學生有更多的正向行為表現，如傾聽他人的話和有話想說時要舉手。,視導者：,這些都是很有價值的目標，我會盡力幫助你達成目標。,13,協助教師設定自我改進的目標自我省思、自我改進是當前教師最需,安排觀察教室的時間,安排觀察前務必要建立信賴合作的關係,第一次安排需時較長，隨後僅需5-10分鐘,安排會談最好在中立、溫馨、舒適的場所,選定一個雙方都方便的時間進行觀察,選擇的課堂應讓教師有機會呈現教師的關注及對關注問題的解決,通知教師才進入教室，讓教師有準備並覺得受到尊重,14,安排觀察教室的時間安排觀察前務必要建立信賴合作的關係14,選擇觀察工具及所要記錄的行為,觀察工具要配合教師的關注，例如,非口語行為：錄影,班級中一位問題學生：軼事記錄,教室中的騷動情形：學生移動方式,學生學習的專注情形：在工作中,視導人員應注意記錄資料的非評鑑性、具體性、客觀性,會談後教師應明白：,將被觀察的堂課,堂課時他將要做什麼,他所期待的學生行為,他的關注和可能問題,同意觀察者的角色,15,選擇觀察工具及所要記錄的行為觀察工具要配合教師的關注，例,釐清所要記錄教學資料的脈絡,藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡,我要觀察的是那一堂課？,你期待學生在這一堂課能學到什麼？,你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？,你會使用哪些教學策略？,你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？,你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？,當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？,視導者要以教師的看法來瞭解這個世界,16,釐清所要記錄教學資料的脈絡藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈,教室觀察的技巧廣角鏡,廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象,廣角鏡技巧有二個優點：,看到原先未計畫看的教學現象,為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點,17,教室觀察的技巧廣角鏡廣角鏡技巧用於捕捉與記錄大量的教學現象,軼事記錄與手寫記錄,軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生的事件記錄下來,手寫記錄為Madeline Hunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為,所需材料只有紙和筆,記錄的順序可確定教師行為如何影響學生,觀察記錄易於呈現與瀏覽,手寫記錄易於保存,18,軼事記錄與手寫記錄軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生,使用軼事記錄要注意的技巧,使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候,由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小,觀察時記下觀察時間,記錄的句子要客觀具體，不具評斷性,除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡,19,使用軼事記錄要注意的技巧使用時機在當教師不確定要被觀察的行為,一位國小低年級數學教師之軼事記錄,說明：左邊的時間代表從分秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。,0:00 老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。,小朋友今天看起來都非常有精神！,在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數,在黑板上貼出單元名稱,待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查。,1:30老師將材料發下，此時有學生在動盒子,老師說開始才開始開始,學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌,數數共多少，每個人都要數,到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。,20,一位國小低年級數學教師之軼事記錄20,3:00 學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有 的學生。此時第八組有位學生在發呆，積木由他對面的學生數，教師站在講台看各組的情形，問各組學生好了沒。,4:30 請小朋友看老師，第一組，你們數出多少個積木？,又重複一次問題？100個,第十二組，你們數出幾個積木？99個,第四組幾個？109個,第十組幾個？100個,21,3:00 學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有 的學生,Global Scan:Anecdotal Record,At start,girls still giggling about pre-classhaving eye problems.,Heidi,Angie,and Sonya still into themselves.,Directed class to take out fraction notes.,Several?s about lost assignments,etc.,Needing to borrow paper.,Heidi asks to leave room.,SteveGood reinforcers to correct answers.,22,Global Scan:Anecdotal RecordA,Global Scan:Anecdotal Record,When Steve writing on board most eyes on board attending to task of writing.,Heidis?No one interrupted her,but she meandered and acted at end and got lots of giggles.,Heidi finally gets attention from Steve.,Approximately 12 kids working on assignment,4 kids waiting for help.,What is norm for asking?sraise hand or speak out?,How do you call on kids?Eye contact or hands or what?,23,Global Scan:Anecdotal RecordW,教學內容：國語第三冊,第十四課小老鼠救獅子,教學活動,優、缺點及建議,1:00,教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。,優點,：一上課能以榮譽制度維持秩序。,1:43,教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹等。台下小朋友拍手回應。,優點,：能以小朋友喜歡的題引起動機。,24,教學內容：國語第三冊 第十四課小老鼠救獅子教學活動優、缺點,2:03,教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性、特色等問題。小朋友熱烈回答。台下小朋友拍手回應。,優點,：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。,3:30,教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。,優點,：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。,缺點,：教師上課時，說話速度略快。,建議,：老師說話可放慢一點。,4:25,教師揭示老虎圖片，並詢問、說明獅子、老虎的差異，如獅子沒有斑紋、老虎有斑紋等。小朋友會回答問題並專注聽講。,25,2:03教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的,5:30,教師揭示小老鼠的圖片，詢問小朋友在哪看過小老鼠？小老鼠的特徵為何？小老鼠最喜歡做什麼事情？台下小朋友會回應老師。,優點,：小朋友回答完後，老師能用全班的掌給予回饋。,7:07,教師展示黃金鼠，台下小朋友都很興奮，也很仔細觀察。觀察完後，教師請小朋友為黃金鼠鼓掌。,優點,：教師能提供真的老鼠讓小朋友觀察。,缺點,：黃金鼠只在前排展示。,7:57,教師
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