《幽径悲剧》（教育精品）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幽,径,悲,剧,季羡林,季羡林（,1911,年,8,月,6,日,2009,年,7,月,11,日）中国著 名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻 译 家，散 文家，精通,12,国语言，是享誉国内外的“东方学大师”。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，,2009,年,7,月,11,日北京时间,8,点,50,分，国学大师季羡林在北京,301,医院病逝，享年,98,岁,。,导学提纲,一、简要提示：,季羡林（,1911,年,8,月,6,日,2009,年,7,月,11,日）中国著 名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻 译 家，散 文家，精通,12,国语言，是享誉国内外的“东方学大师”。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，,2009,年,7,月,11,日北京时间,8,点,50,分，国学大师季羡林在北京,301,医院病逝，享年,98,岁。,二、认知与探究,1,、知识性问题,（,1,）、自主解决字词,蜿蜒 凄清 潋艳 攀附 浩劫 诛伐 惆怅 猬集 荆棘 虬干 万斛 摇曳 悚然 愚氓 司空见惯 等闲视之 相映成趣 懦者立怯者强 鲁殿灵光 毛骨悚然 林林总总,（,2,）、初读课文，整体感知：,、作者写了一个什么悲剧？、给课文划分段落层次。,2,、探究性问题？,仔细阅读课文,1,6,节，思考：,（,1,）、作者是从哪两个方面来写幽径的？,(2),、从哪些方面来写幽径之美的？,（,3,）、作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径,之美？,研读课文,藤萝之美，思考：,(1),、找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。,(2),、再次阅读,7,10,小节，体会作者对藤萝的感情。,(3),、作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？,研读课文,藤萝悲剧（,11,16,）思考：,（,1,）、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。,（,2,）、探究藤萝悲剧之因,三、梳理与反馈,（,1,）、概括本文中心,（,2,）、作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？,（,3,）、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？,（,4,）、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的,的 现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了,你能读准吗？,蜿蜒 凄清,潋艳 攀附,浩劫 诛伐,惆怅 荆棘,虬干 摇曳,悚然 愚氓,(wn),(y,n),(q),(lin),(yn),(pn),(ji),(zh),(chu),(chng),(jng),(j),(qi),(y),(sng),(mng),一、正音辨形,back,back,根据意思写词语,1,、表示看惯了就不觉得奇怪。,2,、把它看成平常的事，不加重视。,3,、互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。,4,、软弱胆小的人也奋发刚强起来。,5,、水波荡漾的样子。,6,、如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。,7,、表示硕果仅存的人或事物。,8,、形容容量之多。,9,、形容非常吃惊和恐惧的样子。,10,、形容繁多。,司空见惯,等闲视之,相映成趣,懦者立怯者强,潋滟,猬集,鲁殿灵光,万斛,毛骨悚然,林林总总,思考：,1,、作者写了一个什么悲剧？,2,、给课文划分段落层次。,北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。,一句话概括,第一部分,：幽径之美,第二部分：藤萝之美,第三部分：藤萝悲剧,（,1,6,）,（,7,10,）,（,11,16,）,课文段落层次,研读课文,幽径之美,仔细阅读课文,1,6,节，思考：,1,、作者是从哪两个方面来写幽径的？,两个方面：,一是写幽径自有来头，不可等闲视之。（,1,2,）,二是写幽径的美景。（,3,6,）,幽径之美,山上,湖中,春：小花生命灿烂,夏：绿荫之浓烈,秋：别具一格的生机,夏：绿叶红荷,冬,：,虽是隆冬，却无,“,萧索,”,之感,2,、从哪些方面来写幽径之美的？,3,、,作者为什么不直接描写古藤萝的美，而要先描写幽径之美？,幽径之美,藤萝之美,烘托,指导学法,读读 议议 表达,研读课文,藤萝之美,思考：,1,、仔细阅读,7,10,小节，找出描写藤萝美的句子，说说作者是怎样描写藤萝美的。,藤萝之美,外在美,内在美,藤萝是真善美的化身,2,、,再次阅读,7,10,小节，体会作者对藤萝的感情。,喜爱之情,3,、,作者把古藤萝的形、声、色、香之美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？,是为下文写藤萝遭受毁灭做铺垫，更突出渲染藤萝的悲剧性。,研读课文,藤萝悲剧（,11,16,）,思考：,1,、找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。,震惊、痛苦、悲悯,2,、探究藤萝悲剧之因,愚氓,无端杀害藤萝,伟人,决不会这样关心,世人,争名于朝 争利于世,燕园中人,决不会注意,决不会关心,决不会伤心,制造,悲剧,愚昧是发生悲剧的根本原因！,在,“,十年浩劫,”,期间，毁灭美司空见惯。可是在,1992,年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，在北大校园里，竟然还有不知道欣赏美，甚至毁灭美的,“,愚氓,”,，他们还在继续制造着毁灭美的悲剧。这些人都漠视美、对美的毁灭无动于衷。社会群体缺乏对,“,愚氓,”,灭美现象的重视，缺乏爱美护美的意识。才是导致悲剧的根本原因。藤萝的悲剧，是幽径的悲剧，也是燕园的悲剧，也是北大的悲剧，更是那个时代的悲剧，更是我们人类的悲剧。,导学归纳,1,、探究主旨,揭露什么？,说明什么？,希望什么？,人们缺少博爱之心，自私、冷漠,愚氓多，国民素质有待提高。,人们珍爱生命，关爱自然，,要有矢志不移维护真善美的决心。,本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的 现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了矢志不移维护真、善、美的决心。,2,、总结写作特点,1,、浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。,2,、语言精练、纯粹、通俗而雅致。,3,、总结学法,1,、读读 议议 表达,2,、概括中心的方法。,反馈训练,1,、作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活想想？毁美是哪些人呢？,2,、创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？,愚氓、伟人、追名逐利的人，心中无美的人,前者关爱生命，关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命自然的关爱，自私、冷漠，无情。,3,、本文描写了幽径藤萝之美、藤萝之悲和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的,的 现实，表达了提高国民素质，消除愚昧的思想，抒发了,愚氓灭美,矢志不移维护真、善、美的决心。,结束语：,诗人刘亮程在,一个人村庄,中曾这样劝告过世人：任何一株草的死亡都是人的死亡。,任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。,让我们努力去发现美、欣赏美、呵护美，让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！,