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第二级,第三级,第四级,第五级,第,9,章 扩声系统调音,第,9,章 扩声系统调音,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古代诗歌鉴赏,鉴赏诗歌的形象,古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌的形象,诗歌鉴赏考点要求,1,、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。,2,、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,诗歌鉴赏考点要求1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。,所谓,“,形象,”,就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为,人物形象、自然景物形象,和,客观事物的形象,。在命题时，主要考察对,“,形象,”,的情感认知和理性思考。,形 象,形象,人：,诗中塑造的人物形象或抒情主人公“我”,物：,咏物诗中“人格化”的物象,景：,写景诗或杂诗中的景象,所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分,鉴赏诗歌形象,人物形象,鉴赏诗歌形象人物形象,考题形式,(1),把握形象的特征,(2),分析寓于形象中的思想感情,(3),理解形象的典型意义,鉴赏指导,怎样把握人物形象,(1),知人论世，关注背景（题目、作者、注释）。,(2),抓抒情主人公的外貌、语言、神态、动作、心理,。,考题形式 鉴赏指导怎样把握人物形象,1,、什么形象；,2,、,结合诗句分析形象的基本特征；,3,、,形象的意义或抒发的情感。,规范答题技巧,1、什么形象；规范答题技巧,诗歌描写了一个,被闲置不用的抗金英雄,形象。,诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。,诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己,壮志未酬、报国无门的感慨。,什么形象,形象的特征,课堂示例,抒情主人公自身的形象,1,、简析下面这首宋词的人物形象。,诉衷情 陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。,注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,抒发的情感,诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。什么形象形象,1,、分析下面诗歌中的人物形象,上邪,!,我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。,答：本诗塑造了一个,对意中人热烈追求,对爱情忠贞不渝的女子形象,。她发誓要山为平地,江水枯竭,夏天天降大雪,天地合在一起,才和爱人分别。表现出,人们对爱情的执著追求,和,对忠贞不渝爱情的向往,。,什么形象,形象的特征,形象的意义,课堂示例,作品刻画的人物形象,1、分析下面诗歌中的人物形象 上邪!我欲与君相知，长命,分析诗歌中的人物形象：,暮春即事 叶采,双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。,闲坐小窗读周易，不知春去几多时。,巩固练习,分析诗歌中的人物形象：暮春即事 叶采巩固练习,2,、分析诗歌中的人物形象：,暮春即事 叶采,双双瓦雀行,书案,，点点杨花入,砚池,。,闲坐,小窗,读周易,，,不知春去几多时,。,答：诗歌塑造了,一个闲适自在，读书入神的读书人,形象。成双成对的麻雀在瓦屋上跳动，点点杨花从窗户漂入砚池，诗歌中的主人公，悠闲自得，毫无压力，更无苦闷。读书读的连春去几时都不知。表现出诗人,对这种闲适自由的读书生活的喜爱,。,巩固练习,什么形象,形象的特征,抒发的情感,2、分析诗歌中的人物形象：暮春即事 叶采答：诗歌塑造了,1,不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。,如李白。,“,安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜,”,表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。,2,心忧天下、忧国忧民的形象。,如杜甫。,“,安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。,”,诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。,3,寄情山水、归隐田园的隐者形象。,如陶渊明。,“,采菊东篱下，悠然见南山,”,展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。,山居秋暝,通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。,4,怀才不遇、壮志难酬的形象。,如陈子昂。,登幽州台歌,写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。,常见人物形象举隅,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉,8,爱恨情长的形象。,如柳永的,雨霖铃,写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。,7,献身边塞、反对征伐的形象。,如王翰的,凉州词,，王昌龄的,出塞,表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的,兵车行,则体察人民痛苦，反对战争。,6,友人送别、思念故乡的形象。,如李白的,赠汪伦,、王维的,九月九日忆山东兄弟,。,5,矢志报国、慷慨愤世的形象。,陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如,示儿,、,十一月四日风雨大作,、,破阵子,。,常见人物形象举隅,8爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的,鉴赏诗歌形象,事物形象,鉴赏诗歌形象事物形象,考题形式,(1),把握物象的特征,(2),分析寓于物象中的思想感情,鉴赏指导,怎样把握事物形象,(1),借助相关语句把握,事物特点,，挖掘事物的内在品格、特征。,(2),由物及人,，抓住物与人的契合点。,(3),结合,作者处境、身世、思想情感,来分析物象。,考题形式 鉴赏指导怎样把握事物形象,1,、什么物象；,2,、,结合诗句分析物象的基本特征；,3,、,结合诗人经历剖析所托之情,。,规范答题技巧,1、什么物象；规范答题技巧,归燕诗 张九龄,海燕虽微渺，乘春亦暂来。,岂知泥滓贱，只见玉堂开。,绣户时双入，华堂日几回。,无心与物竞，鹰隼莫相猜。,注：作者是唐玄宗开元年间的名相，以直言敢谏著称。开元二十四年，因李林甫等人的毁谤而被罢免相职，本诗写于这年秋天。,思考：本诗塑造的归燕有何特点？作者借燕子表达了怎样的感情？,课堂示例,答：,1,、作者所咏的归燕,出身微渺，却十分勤劳,。一到春天，不知“泥滓”之贱，只见“玉堂”开着，便一日数次出入其间，衔泥作窠，,不与他物相争,，结果还是被猜忌。,2,、作者,借燕喻己,，,自己出身微贱,，在圣明的时代暂时来朝廷做官，,日夜辛劳,，,无心与他人争权夺利,，却仍遭到排挤猜忌。,借本诗表达了隐退之意。,物象特征,所托之情,归燕诗 张九龄课堂示例答：1、作者所咏的归燕出身微,鉴赏诗歌形象,景物形象（意象）,鉴赏诗歌形象景物形象,意 象,“,意”,诗人的思想、情感、意念,“象”,物象、景象,意象,是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。,意象具有某些特定含义,，在鉴赏诗歌时要注意把握。,意 象“意”诗人的思想、情感、意念,意象的特点,一、意象内涵的固定性。,朝饮木兰之坠露兮，夕餐,秋菊之落英,。,屈原,离骚,秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜,。,不是花中偏爱菊，,此花开尽更无花,。,元稹,菊花,花开,不并百花丛,，,独立疏篱,趣未穷。,宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中,。,宋 郑思肖,画菊,坚贞、高洁,品格的象征,意象的特点一、意象内涵的固定性。坚贞、高洁品格的象征,秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为,悲凉,的同义词,寒蝉,凄切,，对长亭晚，骤雨初歇。,柳永,雨霖铃,寒蝉鸣我侧,曹植,赠白马王彪,垂绥,饮清露,，流响出疏桐。,居高声自远，非是藉秋风,。,虞世南的,蝉,露重飞难进，风多响易沉。,无人信,高洁,，谁为表予心？,骆宾王,狱中咏蝉,古人以为蝉餐风饮露，是,高洁,的象征,秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续,2.,内涵的丰富性：,柳,杨柳岸晓风残月,（,离愁别恨）,枝弱不胜雪,，势高常惧风。,雪压低还举,，风吹西复东。,（倔强的弱者形象）,乱条犹未变初黄，,倚得东风势便狂,。,解把飞花蒙日月,，不知天地有清霜。,（一时得意的势利小人）,意象的特点,2.内涵的丰富性：意象的特点,常见意象象征意义举隅,常见意象象征意义举隅,鸿雁、鱼、青鸟,鹃啼、猿啼、鹧鸪叫,草,黍离,孤雁（孤鸿、断鸿）,信使，表达思念、思归,。,“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”,营造,凄凉悲苦,氛围。,以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来,比喻离别的愁绪,，如“离恨恰如春草,更行更远还生”。,以草木繁盛反衬荒凉，抒发,盛衰兴亡,的感慨。,描写生命力旺盛的野草，表现,生生不息和希望,。,表示对国家,昔盛今衰,的痛惜伤感之情。,表达漂泊流离、孤凄忧虑的,羁旅之情,，或,孤傲、孤高,和,受尽迫害,等情感。,鸿雁、鱼、青鸟 信使，表达思念、思归。营造凄凉,6,、蟋蟀,7,、燕子,8,、鹧鸪,又名促织。古人觉得蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时令又届深秋，因而就跟促人纺织、准备冬衣以至,怀念征人,等联系起来，多表达,惆怅之情,。,春天,的象征，表示,喜庆,。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”,燕子因结伴飞行而成为,爱情,的象征。如“落花人独立，微雨燕双飞。”,燕子眷恋旧巢的习性，成为古典诗词表现,时事变迁，,抒发,人事代谢,的寄托。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”,鹧鸪的鸣叫声似“行不得也哥哥”，后来多用衬托,处境的艰难,或,心情的惆怅,。如辛弃疾,菩萨蛮,：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”,6、蟋蟀又名促织。古人觉得蟋蟀的鸣声同织机的声音相仿，时,9,、浮云,10,、水,11,、西楼,12,、“凭栏”“倚栏”“凭阑”,往往与,远行的游子,相联系，有时也比喻一切,阻碍历史前进的势力、小人。,如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”。,常常和,绵绵的愁丝,连在一起：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”流水又象征着,韶光飞逝，永不回头,：“古来万事东流水。”,常指,伤心地,，是,排遣忧伤,或,遥望故国、爱人、友人,的处所。“日暮酒醒人已去，满天风雨下西楼。”,或者表示,怀远,，或者表示,凭吊,，或者表示,抑郁愁苦,，或者表示,慷慨激昂,。“独自莫凭栏，无限江山。”“怒发冲冠，凭栏处。”,9、浮云往往与远行的游子相联系，有时也比喻一切阻碍历史前,考题形式,1,、找意象。,2,、分析意象含义。,3,、探究意象作用。,鉴赏指导,怎样把握景物形象（意象）,(1),感知,景物特征,（形、声、色、乐、哀），结合语境和写作背景进而体会深层含义。,(2),意象的常规作用：营造意境，表情达意。,考题形式 鉴赏指导怎样把握景物形象（意象）,鹧鸪天,宋,晏几道,十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。,惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。,问：词人为何写杜鹃的啼叫声？,诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了,悲伤,的氛围，,委婉含蓄,地地表现了诗人,流落天涯，有家难归,的悲伤无奈之情。,课堂示例,鹧鸪天宋晏几道诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的,谈谈意境,意境：作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界,意象,+,意象,=,意境,意象是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。,意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界,谈谈意境意境：作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机,明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。,【,例,】,江月,去人只数尺，,风灯,照夜欲三更。沙头,宿鸟,联拳静，船尾,跳鱼,拨剌鸣。,杜甫,漫成一绝,明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的,这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？,这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？,设问方式,这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？设问方式,1,、,抓住什么意象，形成怎样的画面,2,、,营造什么意境（气氛、氛围）,3,、,表达什么情感,规范答题技巧,1、抓住什么意象，形成怎样的画面规范答题技巧,一、描绘诗
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