《照明与灯具市场考察报告》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,照明与灯具市场考察报告,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,照明与灯具市场考察报告照明与灯具市场考察报告11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。照明与灯具市场考察报告,班级:09环艺三班,姓名:姚志远,学号:2009101327,指导老师:万小寒,照明与灯具市场考察报告,地点:长沙南湖大市场,沃尔玛,时问2011年0月10日,1日,考瘰内容:关于各类灯具的市场调查,数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识，形成能力的关键因素。目前，国内的高职数学教学模式大致可归结为两种类型：一是通用规范型，其特征是把传统的数学内容处理成一个规范的模块，不同专业的学生通用。这种模式在教学内容上缺乏针对性，服务目标不明确，专业特征不强；二是临时拼凑型，其特征是选用通用教材，教学时教师根据自身经验补充或调整教学内容。这种模式由于缺乏整体设计，显然无法保证教学质量。因此，高职数学应紧紧围绕专业教学要求展开教学，实现教学内容贴近专业、教学案例来源于专业、第二课堂服务于专业，真正将数学与专业融合起来。同时，通过引入数学软件提高教学效率，提高学生处理复杂计算的能力。,开放实用的内容体系,高等职业教育的目的是提高国民科技文化素质，为经济建设和社会发展培养第一线高素质技能型人才。因此，高职的高等数学教育应走实用型路子，也就是将高等数学教育作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素质和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。所以，高职数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。做到两个优先专业需要优先，能力需要优先。,要实现这一要求，在教学内容上要打破数学学科体系的完整性，加强针对性和实用性。同时，增强开放性以加大课程交叉和整合力度。其具体做法是，针对各专业的要求，把所需要的数学内容整合成三个模块：基础模块，专业模块，扩展模块。,基础模块即高职学生应掌握的共同内容和专业大类学生应掌握的共同内容主要讲解一元微积分内容。在讲授过程中，将其基本内容分成两大部分，即数学概念与应用，微积分理论与计算。数学概念与应用主要侧重介绍数学的基本概念及其相关的实际背景，突出数学概念的图形与素质特征，增强对数学的应用意识与简单的数学建模能力。微积分理论计算部分主要介绍基本公式和基本方法，不加证明地引入数学理论的重要结论，突出对结论的应用，增加计算方法与数学软件的内容，使学生学会借助计算机这个工具进行数学计算和数学推演。既突出重点，又便于理解。,专业模块高职学生应掌握的本专业领域内的基本内容按不同专业的需求，采取不同的课程设置，真正体现高职“学以致用”的原则。例如，对于机电类专业的学生，在要求他们学好基本知识的同时，注重培养他们的应用能力。在课程设置方面，用简单的矩阵论代替线性代数，加强学生对矩阵特征值、对角化、约当化等知识的学习，以便于学生能更好地学习后续专业课；加强傅立叶变换、小波变换，以有利于电信类专业的学生学习信号处理知识。在教学内容方面，不再注重定理的证明，而以多方位的解释来代替如物理意义、几何意义以及在专业课中的用途；不再注重计算技巧，而只注重方法。对化工类专业的学生，要淡化对高等数学(下册)中的曲线积分、曲面积分的学习，强化统计学中的数据分析方法学习，并为他们开设多元统计分析，这对他们更好地处理实验数据相当有用。对经济类专业的学生，应开设经济数学课，注重优化方法的学习，加开简单的计算方法、运筹学、线性规划等与其专业接轨的课程。,扩展模块是对教学内容体系的完善它的内容是为那些对数学课程有特殊要求或准备继续深造的学生设置的。教师适当介绍一些现代数学思想，方法和一些研究内容，让学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解，以利于将来的发展。当然，这几个模块可以既自成体系，又相互联系，形成一个既独立，又统一的有机整体。,贴近专业的案例教学,高职院校的教育目标是培养应用型人才，这就决定了高职数学课程的教学目标是与专业结合，并以培养学生的应用能力为中心。这种培养任务也就要求高职数学的教学模式以应用为目标，将数学知识、专业知识与专业案例融合起来，以培养学生的数学应用能力。,在教学中应以“学以致用”为原则，从概念开始就实现数学与专业知识的融合，通过针对性的案例教学，培养学生用数学工具思考专业问题的习惯。将专业的实际问题中引入数学概念和数学思想，并通过大量案例讲解数学知识的应用。如在导数概念的教学中，在机电系可用“电流强度”，“汽车发动机压缩比的计算”等案例，而在化工类专业可用“温度曲线”，“冷却速度”等案例。通过一系列贴近专业的案例教学，不仅可加深学生对数学概念的理解，也可强化学生利用所学知识解决类似问题的能力，为学生处理专业问题奠定基础。,侧重应用的第二课堂,第二课堂活动是课堂教学的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不仅可以使大学生开阔视野，丰富知识，增长才智，激发学习兴趣，而且有助于大学生巩固课堂所学知识，培养他们的创新精神和动手能力，其与教学活动紧密配合，可以成为拓展学生素质，培养创新型、技能型人才的一个重要平台。笔者认为数学建模活动方式是一个非常好的开展数学第二课堂活动的模式。,组建兴趣小组，开展经常性活动把热爱数学的学生组织起来，成立数学兴趣小组，定期开展活动。例如，可以通过开设数学方法系列讲座、组织研讨班等活动，有效地激发学生的学习兴趣，并提升他们的理论水平。,侧重专业内容的选取还可将相关的专业模型引入到活动中来。把数学建模中分析问题、处理问题、提炼模型、求解模型的过程、思想和方法融入到活动中，让学生以专业问题的求解过程为铺垫，强化数学知识在专业上的应用，形成两个课堂的联动。,用项目驱动法展开活动在第二课堂的活动过程中，可用项目驱动法逐步展开活动。把在专业上有重要应用的数学内容做成项目，通过开展项目让学生去发现问题、解决问题、学习知识。同时，也可充分发掘学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的综合能力。,高效实用软件的应用,数学软件的日臻完善和数学实验的兴起，为减少大量的烦琐计算提供了有利的条件。结合专业选择软件，不仅能提高学生使用计算机解决数学问题的能力，同时也能激发起他们的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。当然，引入数学软件并不等于放弃人工计算，人工计算可以重点讲解一些简单计算，对于复杂的、重复性的计算则通过软件完成，这样的分工才能实现最佳的教学效果。,发挥特长的考核方式,要进一步改革考核制度和考核方法。考核要充分体现“严格，多样，选择”的特点。所谓“严格”即严格执行考试标准，严格考试制度；“多样”是指多样化的考核标准和考核方法，即根据不同专业的特点，采用不同的考核方式，科学、合理地测试学生的知识和技能；“选择”是指考核内容的可选择性，允许学生根据自己的特长选择试题和考核方式。通过发挥特长的考核方式，能使学生看到自己的优势，并把优势扩展到整个学习中去。,探索高职数学教学新模式，目的在于培养达到高职教育培养目标、贴近专业需求的高技能人才。其内容取材于专业，方法结合于专业，结果应用于专业，有利于培养高职人才所必备的思维能力和职业能力。,0,在教学改革的不断发展中，学生间的个体差异越发明显，造成班级成绩两极分化严重，阻碍了教学进度的加速。只有因材施教才能将这一情况扭转，基于现实情况下，教师依照信息化教学理念模式进行教学，从而调动学生的学习主动性和教学效率。在信息化教学应用在农村中学数学教学中，提高农村中学数学教学水平，从而推动数学教学事业发展。,一、农村中学数学课程中存在的问题,农村中学数学在近些年来一直被教学改革作为重点培养的对象，其原因在于数学能够起到锻炼思维能力、开发智力水平等好处。相比基础性强的小学数学，农村中学数学课程在基础知识的添加上，应用了难度系数高的变换技巧。这对于思维能力、应变能力、接受能力尚未发育完全的初中生，有着一定的难度和阻碍。对此，农村中学数学的教授方面存在着一些问题。目前在农村中学数学课堂上，教学模式仍处于单一化、统一化的教学模式，对于个性存在差异的初中学生来说，完成课堂保质保量的硬性标准，并非易事。在注意力不够集中的前提下，知识体系会出现不完整和缺漏等问题。这对于农村中学数学的发展前景有着不乐观的可能，在学生的学习成长中也会出现不利的因素。在课程讲解方面，数学学科不同于其他学科，死记硬背不适于这一学科的学习。在课堂中存在着针对某一定律的讲解反复多次，却无法达到预期的教学目标。导致学生在刻板的教学中产生厌学的心理，丧失主观能动性，不利于学生的自身发展。在信息化运用教学中，农村中学信息化条件薄弱信息化基础建设不完备，信息化教学资源贫乏，信息化应用不深刻，阻碍了农村中学数学信息化发展。,二、农村中学数学应当重视信息化教学的应用,（一）将信息化教学灵活的运用到课程改革,数学学科不同于其他学科，在基础运用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、学习能力来掌握数学知识。传统的数学教学模式对基本知识的要求过高，基本知识在传统单一的课堂上，无法达到教学的预期效果。在一些数学原本基础薄弱的学生对于现下的农村中学数学课程，会出现一定的困难，在课程进度中不知不觉会拉开相应的差距。这样的差异性在班级会造成一些学生丧失学习热情和主观能动性，对数学产生厌烦和恐惧。只有将信息化教学灵活的运用在课程中，充分发挥信息化教学的多元化和适应个体差异等特点。在教学中，教师通过信息化教学把农村中学数学课本上的基本知识分成不同难度，运用多样的教学方式教授于不同阶段的学生，做到因材施教。,（二）运用信息化教学深化教学,目前教学仍处于流于表面的浅表式教学，在传统单一教学模式下，教师在上课统一的教课方式，学生无法完全做到知?R的吸收，这就需要教师运用深入教学帮助学生完全知识的掌握度。只有深入的用信息化教学将学生在学习过程中出现的知识漏洞和易错点进行二次讲解、改正。信息化教学在教学改革深化上有着重要的作用，在原有教学资源中进行细化，将每一个教学资源充分利用，做到物尽其用。对于农村中学数学这样有着难度和理解抽象的学科，稍有不慎，就会出现厌学和丧失自信等问题。只有将信息化教学应用在农村中学数学科目上，才能将学生充分融合在课堂的氛围中，在轻松欢快的气氛中，完成学业，达到自身理想的效果。,三、信息化教学在农村中学数学中的规划,（一）在教学过程中应用信息化教学,对于信息化教学在农村中学数学中的主要应用在教学过程中，将信息化教学进行不同层次的细化划分。主要体现在将学生的应变程度划分为不同等级，在课本基础知识完全掌握的情况下，对不同阶段的学生进行相应的划分。在基础原本比较薄弱的学生中，进行简单多次的讲解，以基础知识为主，做到基础知识牢固。在基础知识扎实，但应变能力稍弱的学生中，以激发应变量为主，巩固基础为辅的教学操作。在层次较高的优等学生中，则注重对学生进行多元化培养，在原本的基础上，将学业水平进一步提升，拓宽拓展学生的知识层面，打开学生的应变思维。在教学中教师依托信息化教学，将原有的教学资源充分利用，使每一位学生都有不同程度的提高和进步，在教学事业发展得到坚实的推动性作用。不仅如此，基于国家教育信息化政策下，要充分落实完善现有设施设备，挖掘自身有限的技术水平，以提升教学质量为目的开展教育信息化实践。在教育教学方法和模式上进行创新，让教育信息化回归教育本身。,（二）在教学考核中应用信息化教学,传统的农村中学数学模式对