学习管道 (2)

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,專業領域,皮紋分析師,彌內瓦,(,皮紋,+,腦波,+,感統,),諮詢師,0-6,歲七大基本能力,&,腦力開發教育講師,7-12,歲腦力開發講師,數字,DNA,講師,如何開啟起孩子的學習動力,?,概略認識我們的大腦,大腦體操,啟動你的學習力,了解,/,觀察孩子學習特質,感官學習的優勢,&,弱勢,快樂學習,腦力開發遊戲與多元智能,彩色棋,/,數字快閃,/,想像力,/,詞語錄音機,供應孩子發揮潛能所需要的均衡營養素,Q&A,認識我們的大腦,大腦與多元智能,人出生後大腦的重量和體積的增加，一方面是由,食物營養,供給，一方面則是因在自然情境中經由,文化營養,的感覺器官,-,如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，獲得充分而適當的文化營養刺激而成的。,研究證明當受到充分而適當的文化營養刺激時，大腦中的神經元細胞間會發展出複雜網路狀的密集聯結，以提供大腦在最佳的效率中行使智慧功能。,學習能力差、注意力不集中的孩子，給予補充腦部細胞發育所需的營養素，往往可以使他們變得聰明、成績好。,參考書,:,兒童基因革命,吃出聰明與健康,*,作者：李世敏*出版社：文經社,神經元,訊息傳出,訊息傳入,1-,左,/,右腦平衡動作,2-,懶惰,8/,貓頭鷹,大腦體操,3-,腹式呼吸,了解,/,觀察孩子學習特質,您的孩子是以下,?,型,開放型,、模仿型、認知型、逆思型,開放型,外顯行為,學習時就像海綿體，有教就會，不教就不會。,可塑性很大，依賴教養的程度較深。,情緒好壞會左右學習效果。,可能呈兩極化表現，關鍵在,0,至,8,歲學到了什麼。,教學策略,適合不斷的重複學習。,需要藉由外界的大量刺激和教養來強化其可塑性。,0,至,8,歲是學習的關鍵期，從小就必須設定目標，遵循計畫學習。,適合以才藝學習輔導，給予多元學習的機會。,若能夠獲得良好的栽培和啟迪，日後將可發展為專業人才。,模仿型,外顯行為,以模仿為主，擁有複製的能力，喜歡在環境中內化學習。,好的也學，壞的也學，容易受到周圍學習環境的影響。,個性喜歡觀察和反覆操作，群體學習的效果也會較好。,喜歡人性化管理，並懂得察言觀色，人緣好，較貼心。,教學策略,後天的教養是成功的關鍵，需要有示範和重複不斷的演練。,使用影帶學習法、角色扮演、榜樣學習法，要有好的偶像或模仿對象才能強化其學習效果，以示範和重複演練的方式來教導，並多讀偉人傳記。,做功課、計畫時需督促並教導其規劃階段目標，並給予具體的鼓勵及適當的制約，適合在熟悉的環境及領域中發展和學習，不適合常常改變學習環境。,認知型,外顯行為,擇善固執、據理力爭、吃軟不吃硬。,喜歡問：為什麼？學習時需要有整體的概念和充分的理由，認為合理後才會去實行。,個性較獨立、果斷、不受拘束，且具有高度創造力的人。,擁有探索的精神，主觀意識強，凡是喜歡自己發現、領悟。,在,0,至,16,歲時的制約和引導很重要,學習時必須用說道理的方式來強化其學習動機，並以柔性訴求給予目標。,教學策略,適合美式教育，以朋友方式對待，多給思考，少給答案，並依據年齡給予不同的解釋和引導，問答方式儘量用問答題，避免使用是非題。,給予充分的理由及獎勵的方式來設立目標，並給予選擇權力，容許其照自己的計畫及進度完成事情。,12,遂以後避免以物質獎勵引發其動機，避免養成交換條件的習慣。引導孩子自我激勵。,自尊心強、好面子，且吃軟不吃硬，因此要以詢問或點醒的方式來互動，千萬不要用軍事化的管教方式，會引起衝突。,逆思型,外顯行為,喜歡挑戰傳統。,喜歡反向思考事情的因果。,思維方式與眾不同，經常會被認為是叛逆、另類、怪胎。,有目標、有賞罰時學習效果佳。,教學策略,行為偶有怪異，接納比強迫更重要。,適合以多元智慧教導，尊重其特質。,從小加強,EQ,訓練，學習較好的表達意見的方式。,鼓勵其將逆向思考運用在分析辯證、發明研究、藝術創作等方面。,感官學習的優勢,&,弱勢,掌 握,順強補弱+團體學習情境,優勢學習,-,視覺型,外顯行為,觀察力敏銳，可以輕易辨識周遭事物的擺設、樣式、顏色、差異性。,察言觀色能力佳。,喜歡觀察自然現象、動植物特徵、生活中的各種事物。,較重視外表，尤其穿著打扮、顏色搭配。,容易被設計精美的廣告、傳單打動使用或操作新產品時，較習慣看使用說明書。,教學策略,藉助圖片、表格、書寫整齊的筆記來強化學習效果。,用不同顏色或符號來標示書本上的重點。,喜歡書面或視覺的獎勵，,例：獎狀、漂亮的書或圖片，手勢。,重視周遭環境的視覺舒適感。,透過影片欣賞或閱讀方式來學習。,優勢學習,-,聽覺型,外顯行為,上課時較少注意台上的老師，容易被誤以為沒有注意聽講。,容易受外界聲音干擾而分心。,喜歡哼哼唱唱，或跟著音樂打節拍,電話中能分辨出對方是誰。,使用或操作新產品時，較習慣聽使用說明。,喜歡透過電話與人溝通與聊天。,教學策略,喜歡口頭正面的讚美，在乎他人口頭的評價。,喜歡透過聲音學習，藉由語言來記憶。,喜歡聽錄音帶、故事、演講。,喜歡隨時有音樂陪伴。,優勢學習,-,體覺型,外顯行為,喜歡觸摸所看到的事物。,喜歡戶外活動及運動，例：體育課、校外教學。,善於運用手腳、動作和身體語言來表達想法和感覺。,上課、學習、思考時，喜歡塗鴉或書寫。,擅長組裝及拆解物品。,上課較坐不住，甚至會常常改變坐姿、東摸西摸或煩躁不安。讀書時需經常站起來伸懶腰或來回走動,教學策略,獎勵方式：喜歡活動、擁抱、身體善意的碰觸，例：拍肩。,訂定契約的方式：擊掌，勾手指、握手等。,透過實際操作來學習，藉由身體、觸覺、具體實物來記憶，求知方式是透過身體移動和表現。,安排具體的學習經驗，例：角色扮演活動。,教學活動的安排需多加變化。,需安排適當的時間和空間讓身體活動或放鬆。,弱勢學習,-,視覺型,外顯行為,到新環境會有不安全感。,較不會察言觀色，常搞不清楚情境,自己範圍內的周遭環境較雜亂，亦較不注重打扮。,作業簿的字體較凌亂且不整齊。,教學策略,加強視覺能力，,例：燈泡訓練、蠟燭訓練、視覺殘像訓練。,加強視覺辨識能力，,例：拼圖、走迷宮、相同圖案訓練。,加強視野廣度，,例：擴大視野訓練、專注力圖表,。,弱勢學習,-,聽覺型,外顯行為,老師在台上講課，學生在台下做自己的事。,對於師長的教導如耳邊風。,被責罵時仍嘻皮笑臉。,做錯事被叫喚時，會越跑越遠。,教學策略,加強聽覺辨識能力，,例：綠豆跳動遊戲、耳聰目明、聽辨樂器或音階高低。,加強覆誦能力。,加強聽覺理解能力，,例：聲音挑剔法、故事停看聽。,弱勢學習,-,體覺型,外顯行為,自我身體形象概念較差，姿勢不良,動作協調度差，常會東碰西撞或跌倒。,做人行事較被動。,對於做過的事較沒把握，而一再檢查或重做。,教學策略,加強身體形象概念，,例：身體按摩、對著鏡子擺姿勢。,加強動作協調能力，,例：健康操、瑜珈、有氧舞蹈。,練習做家事、園藝、組合模型。,戶外活動。,冥想訓練,腦力開發遊戲與多元智能,彩色棋,數字快閃,想像力,詞語錄音機,尋寶遊戲,快樂學習,供應孩子發揮潛能所需要的均衡營養素,-1,蛋白質,(,大腦神經傳導物質的製造,),脂肪,(,修護大腦神經元細胞周圍的隨鞘絕緣體,),納、鉀,(,提供神經元電力、提供人腦傳送正確訊息所需能量,),鎂,（記憶細胞看門員、鎮定神經）,鈣,（負責神經元的聯繫）,鐵,（攜帶,氧,，讓腦部更清晰、認知）,鋅,（避開自由基攻擊）,硒,（抗氧化劑）,與維他命,E,可發揮最大功效,維他命,B,群,（提升專注力；大量甜食會耗損,B,群維生素）,供應孩子發揮潛能所需要的均衡營養素,-2,維他命,C,（提高智能）,八大補腦聰明食品,深色綠葉菜、魚類,、,全麥製品和糙米、大蒜、,雞蛋,、,豆類及其製品,、,核桃和芝麻,水果：,鳳梨,中富含維生素,C,和重要的微量元素錳，,對提高人的記憶力有幫助；,檸檬,可提高人的接受能力；,香蕉,可向大腦提供重要的物質酪氨酸，,而酪氨酸可使人精力充沛、注意力集中，並能提高人創造能力。,FROM,：（參閱網路資訊）,http:/:82/gate/big5/