木结构的主要分类教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,木结构的主要分类,木结构的主要分类木结构的主要分类木结构的主要分类,福建南方回杰结构科技有服会己,目录 Contents-.轻型木结,1.1轻型木结构定义,1.2轻型木结构的特点,3轻型木结构的抗震特点,1轻型木结构的构,5轻型木结构的制作工艺,1.6轻型木结构装修风格,轻型木结构的优点,二.重型木结构,2.1定义,2.3重型木结构分类,原木结构,3.1定义,3.2特点,3.3原木结构的制造过程,3.4原木木屋的工,3.5原木屋有几种不同的建构方法,3.6原木木屋风格,福建南方回杰结构科技有服会己,函数是面向过程的程序设计中的基本组成部分，多个函数像搭积木一样进行叠放之后就能构成程序，这也正是模块化程序设计的特点。程序要想执行其对应功能时，通过函数间相互调用来实现，这就如同上下级或同事间的一个电话，将任务在电话中说明，对应的函数就会执行其对应的功能，之后再将执行结果反馈给打来电话的上机或平级，打来的电话内容其实就是传递来的参数，而打回去的电话信息就是函数调用后的返回值。电话打给不同的人，执行任务的结果不一定完全相同，因此，正确理解函数中的各个概念，对比和总结函数参数传递的规律或原则，是正确进行程序设计、函数调用的前期保障，也是程序设计和开发成功的关键。该文重点探讨程序设计中函数的参数及其传递方式的教学方法。,1 参数的类型不同，其传递方式也不完全相同,参数分为形式参数和实际参数两类。形式参数简称形参，是在定义函数时，函数名后面小括号内的参数，称为被调函数中的参数。实际参数简称实参，是在调用函数时，函数名后面小括号内的参数，称为主调函数中的参数。在函数调用时，主调函数调用被调函数如同给被调函数播去电话，与此同时就将实参传递给了形参，然后执行被调函数的函数体。总体上看，参数的传递方式分为两种：值传递和地址传递。值传递是指形参和实参分别占用不同的存储单元，只能将实参的值传递给形参，而不能将形参的值传递给实参，形参值的改变不影响与其对应的实参。地址传递是指实参和形参实际上占用同样的存储区域，在函数调用时，是把实参的起始地址传递给形参。换句话说，形参中某元素的改变，将直接影响到与其对应的实参中的元素。在做题时，值传递和地址传递非常容易混淆，不好理解，容易出错。,2 值传递和地址传递方式的对比教学法,2.1 基本数据类型作为函数参数,C语言中的基本数据类型有四种，即字符型、整型、和单、双精度浮点型。当它们作为函数参数时，实参和形参之间的数据传递为值传递。例如程序如下：,#include,#include,int mult10（int n）,n*=10；,return（n）；,main（）,int num=5，result；,result=mult10（num）；,printf（result=%dn，result）；,printf（num=%dn，num）；,system（pause）；,运行结果是：,结果表明，尽管形参n的值在mult10函数中被改变了，但由于实参num和形参n分别占用不同的单元，所以形参n的改变，并不影响与其对应的实参num的值，mult10函数调用之前num的值是5，调用之后num的值仍然是5。,另外，单个数组元素可以作为函数参数，同此情形完全一样，也是值传递。,2.2 数组名作为函数参数,由于数组名代表着整个存储空间的起始地址，或者说其值等于第一个元素的起始地址。即：定义int a10；时，则有：a=&a0。所以，当使用数组名作为函数参数时，其参数传递是地址传递方式，函数的调用，实际上是把实参数组的起始地址传递给形参数组，形参数组和实参数组共同占用存储单元，只要形参数组中的某一元素值改变，将直接影响到与其对应的实参数组中的元素值的改变。例如：,#include,#include,void ADD1（int a，int n）,int i；,for（i=0；i,#include,void swap（int*x，int*y）,int temp；,temp=*x；,*x=*y；,*y=temp；,int main（）,int x=44，y=88；,int*ptr1，*ptr2；,基础教育课程改革的根本宗旨是要转变教师的教育观念，改革教学方法，新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。?,数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使数学课程改革能够深入下去，使新的数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。?,1.数学教师应做角色转变的准备?,首先，教师思想观念的更新，教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。?,2.从单纯的灌输知识转向为培养学生的能力?,课改前的数学教学，要求学生掌握牢固的数学体系和知识，从而最大限度的发展学生的智力。当代数学教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。?,数学新课程改革要求数学教师以学生为主体，全面发展学生的能力。数学教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。?,3.教师教学能力的提高?,教师在教学中，要放弃传统的重结论，轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验，注重培养学生的创新思维和实践能力，充分揭示思维过程，即充分揭示概念的形成过程；使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。从数学教育的角度来说，某人对某一数学问题的解决是否属于创造性的，不在乎这一解决曾有别人提出过，而关键在于这一解决这一问题及其解决对解题者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探索方法。?,4.正确认识教师在教学中的地位?,传统数学教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师的灌输所有的知识。这种师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。?,在新课程程体系下，教师要面向全体学生，注重因材施教。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，以及培养学生多种思考问题的方法，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。,光荣的路是狭窄的，一个人只能前进，不能后退；所以你应该继续在这一条狭路上迈步前进，因为无数竞争的人都在你背后，一个紧随着一个。?,莎士比亚特洛伊罗斯与克瑞西达,木结构的主要分类,福建南方回杰结构科技有服会己,目录 Contents-.轻型木结,1.1轻型木结构定义,1.2轻型木结构的特点,3轻型木结构的抗震特点,1轻型木结构的构,5轻型木结构的制作工艺,1.6轻型木结构装修风格,轻型木结构的优点,二.重型木结构,2.1定义,2.3重型木结构分类,原木结构,3.1定义,3.2特点,3.3原木结构的制造过程,3.4原木木屋的工,3.5原木屋有几种不同的建构方法,3.6原木木屋风格,福建南方回杰结构科技有服会己,轻型木结构,1轻型木结构定义,轻型木结构定义:是结构规,0.6米)的木框架结构,并,在外覆上结构墙面板(0SB,板,胶合板)。轻型木结构,具有施工方便,材料成本低,轻型木结构多为居民住,宅。面积多在100m2到600m,户的需求制定,一般为,因为轻型木结构屋顶,多为斜屋顶结构,故顶层常,是阁楼,可用于存放杂物,福建南方回杰结构科技有服会己,轻型木结构特点,轻型木结构又称盒子框架,一个,简单的木框架由垂直的和水平的具:1、木框架结构,外覆上结构墙面板,有共同椽屋顶的檩条组,2、施工方便,材枓成本低,抗震性能好等优点,提出的区别是,这种结构屋顶的荷3、无法显露木材的天然纹理材质,载都是由外墙支撑的,轻型木结构多为居民住宅,面积多在100m2到600m2之间。一般为一至三层,6、又称盒子框架,荷载都是由外墙支撑(承重,IER,三来木工后,福建南方回杰结构科技有服会己,轻型木结构的抗震特点,1.由于轻型木结构是一种采用小断面规格木材通过钉和金属连接件迕接固定建造而成的建筑物。木材本,身就具有弹性,在外力作用下有一定的变形和恢复能力:而钉节点和金属连接件节点和我们传统木结构,中的华卯节点可谓异由同工,都具有一定的变形能力,这样轻型木结构就形成了一个柔性结构,2.,结构自重轻,木材的重量仅为混凝土重量的14到1/5,相同体量的建筑物,结构自重越小受到的地,震作用也越小,所以轻质的木结构受到的地震作用比较小,3轻型木结构采用规格材做墙体骨柱,定向创花板或胶合板等结构性能稳定的板材做覆面板,形成具有,力的木剪力墙,这也是结构主要的抗侧力构件,4,小断面密布的轻型木结构是柔性结构,有很大的结构冗余度以及一定范围内的变形能力,结构可以通,过自身的变形来消耗能量,提高整体安全性。当发生地震时,在三大特点的共同作用下,轻型木结构体,现出良好的“以柔克刚”的抗震性能,福建南方回杰结构科技有服会己,4轻型木结构的构件,轻型木结构的结构强度通过主要结构构件(框架)和次要结构构件,(墙面板,楼面板和屋面板)的共同作用得到。,格材(D,Lumber):所谓规格材是指按一定尺寸和模数制,轻型木结构的框架,或者说骨架,包括楼盖搁榭,屋盖椽条,天棚搁,栅以及墙体中的墙骨柱等(见图1,采用规格材。所谓规格材是指,寸和模数制成的实心锯材,截面宽度一般为3,2”),64mm(名义尺寸3”),89mm(名义尺寸4”)。截面高度分为从,38mm到286mm(名义尺寸12”)之间几种不同的规格。规格材虽然有三,种不同的宽度规格,但轻型木结构框架最常用的是截面宽度为38,义宽度2”)的构件。规格材的长度一般为600mm为进级单位,福建南方回杰结构科技有服会己,41主要构件(框架),1.胶合木(Glulam),2.结构复合木材(Structural Composite Lumber),胶合木是采用防水结构胶,将,结构复合材被广泛地用在轻型木结构中梁,柱,锯材粘接在一起,梁以及重型木结构的构件中。结构复合材在加工,寸包括定尺过程中,对原材料的缺陷进行了分离