如何应对新生入园焦虑课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,如何应对新生入园焦虑,如何应对新生入园焦虑,我要,妈妈！,我要,一、什么是分离焦虑,分离焦虑,（,Dissociative anxiety,）,是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。,第二断奶期,心理断乳期,一、什么是分离焦虑分离焦虑（Dissociative anx,幼儿入园焦虑的三个阶段,反抗阶段,嚎陶大哭，又踢又闹；,失望阶段,仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；,超脱阶段,接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。,幼儿入园焦虑的三个阶段反抗阶段嚎陶大哭，又踢又闹；,二、分离焦虑的表现,（一）哭闹,典型案例：,比如有的小朋友，在第一天来幼儿园时玩的很开心，但到中午午休时间开始大哭，任何物质、精神上的奖励都无法使其停止哭闹，一直哭到下午离园为止，甚至第二天都不愿进幼儿园。,二、分离焦虑的表现（一）哭闹,二、分离焦虑的表现,（二）身体不适,典型案例：,有的小朋友在来到幼儿园时出现明显的分离焦虑现象，在入园不久后便因为生病请了病假。,二、分离焦虑的表现（二）身体不适,二、分离焦虑的表现,（三）忧伤,典型案例：,有的小朋友的性格较为内向，相对文静、胆小些，不会大胆的表达自己的情感，经常是一个人坐在椅子上，流泪、难过。,二、分离焦虑的表现（三）忧伤,二、分离焦虑的表现,（四）害怕、紧张,典型案例：,有的小朋友在来园时，不愿意离开妈妈，当妈妈走后小声的哭闹一段时间，经过老师的安抚，情绪渐渐稳定，但会紧紧握住老师的手，跟在老师身后，遇到小朋友过来问好或者邀约一起玩时，其表现的格外紧张，更加紧抓老师的手，有时还会躲到老师的背后。,二、分离焦虑的表现（四）害怕、紧张,二、分离焦虑的表现,（五）采取获得安全的行为,典型案例：,如“老师，快给我妈妈（爷爷、奶奶、阿姨）打电话！,”,让自己有一种安全感。,二、分离焦虑的表现（五）采取获得安全的行为,（六）新生入园时的家长焦虑：,问题一：孩子在幼儿园都吃什么？怎么吃？,问题二：我的孩子准备入园，可是如厕在家都是奶奶把，在幼儿园怎么办？,问题三：孩子第一次上幼儿园，哭闹、不适应怎么办？我很不放心。,问题四：孩子在幼儿园都干什么,?,表现怎么样？,问题五：我的孩子会和同伴一起玩吗？玩得怎么样？,（六）新生入园时的家长焦虑：问题一：孩子在幼儿园都吃什么？怎,三、分离焦虑产生的原因,（一）幼儿自身方面,（二）家庭方面,（三）教师变化,三、分离焦虑产生的原因（一）幼儿自身方面,（一）幼儿自身方面,主要是对陌生环境的一种本能的不安全感和恐惧感。对父母及其他带养人员存在依恋行为。,（二）家庭方面,1.从家庭的生活空间特征来看，城镇居民大多独门独户，邻里之间缺乏交往，幼儿之间相互联系的机会随之减少。很少与外界接触，导致幼儿适应能力下降，因此，到了陌生环境，难以适应，易产生压力感。,（一）幼儿自身方面,2.,从家庭结构来看，独生子女越来越多，家长尤其是祖辈过度溺爱幼儿的现象日益增多，很大程度上忽视了幼儿生活自理能力及同伴交往能力的培养，从而使幼儿过分依恋家长、依赖家长，幼儿入园后的分离焦虑感就更加严重。,3.从父母的人格特质看，父母的性格特征、自身的压力感、对于幼儿入园的担心等都对幼儿入园后压力感的产生有一定影响。,4.从家长的期望程度来看，过高的期望度较易导致幼儿压力感的产生。,2.从家庭结构来看，独生子女越来越多，家长尤其是祖辈过度溺爱,（三）教师方面,1.教师在幼儿入园前是否进行过家访，是否陪同家长和幼儿参观过幼儿园,2.幼儿教师是否做好家长的工作，也间接地影响着幼儿焦虑感的产生。,3.教师对活动室环境的布置与对活动内容的安排，也影响着幼儿压力感的产生。,4.教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生，严肃、刻版、冷漠的教师易让幼儿形成距离感，更会加剧幼儿的入园压力,（三）教师方面,下表是陕西师范大学教育学院学前教育学专业2010级硕士研究生李晓利做的一个调查。,“,入园后前三天，送宝宝进幼儿园时宝宝的表现怎样,”,的调查结果统计，选项为A.大哭大闹，无论如何不愿呆在幼儿园 B.哭闹，不愿家长离开，但若有家长陪伴愿意呆在幼儿园 C.经过哄劝，愿意家长离开，但仍在小声哭泣 D.没有明显的不愉快反应，比较顺利 E.其他,由此可以看出，存在依恋亲人、不愿入园、情绪不稳、,哭闹不止现象的幼儿占了相当大的比重。,下表是陕西师范大学教育学院学前教育学专业2010级硕士研究生,四、应对分离焦虑的措施,（一）教师的工作策略,（二）家长的积极配合,四、应对分离焦虑的措施（一）教师的工作策略,（一）教师的工作策略,一、三部曲,二、五安抚法,三、针对“型”针对法,（一）教师的工作策略一、三部曲,一、三部曲,第一部：入园前奏曲,走出去（,走进本班在册幼儿的家庭，一来了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二来通过家访与幼儿接触，逐步建立感情。）,请进来入园前，可邀请幼儿和家长来园参观,，,一、三部曲,第二部：活动进行曲,1,、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手，抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。,2,、午睡,事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被褥，播放轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式让孩子体验“老师像妈妈”的情感。,第二部：活动进行曲1、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵,3,、教学,新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移幼儿想家想亲人的情绪，,教师引导或哄的语言要正确。,引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水平,3、教学,第三部：家园联系曲,3,教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活状况,在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持，,第三部：家园联系曲3,教师解决策略,二、五安抚法,1,、知人知音法,2,、,10,秒钟拥抱法,3,、安父母之心以安幼儿法,4,、清淡、甜蜜法,5,、慢来法,教师解决策略二、五安抚法,1、知人知音法,了解幼儿及其父母的基本情况，掌握