新课程下的听课评课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程怎样听课评课,1,、把“人的教育”写在旗帜上,关注培养目标,2,、最成功的课是学生的成功,关注“因学而教”和“顺学而导,”,3,、“教教材”与“用教材教”之间,关注创造性使用教材,4,、动人心者 莫先乎情,关注“情”“趣”教学,5,、差异就是资源,关注差异性教学,新课程听课评课五项关注：,怎样听课,当我们去听课的时候，是抱着一种评论的心态，还是学习的心态，还是帮助老师的心态？来听课，一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。,一、听课目的,听评课目的,(,一改、二促、三提,),1,、,改进教学实践；,2,、促进学生发展，促进教师专业成长；,3,、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。,二、听课的技巧,1.,看。,2.,听。,3.,想。,4.,记。,从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用,1,、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。,2,、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。,3,、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。,二、怎样去听课,看什么？,4,、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。,5,、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。,6,、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。,7,、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功,从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。,1,、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。,2,、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。,3,、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。,4,、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。,5,、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。,听什么,1,、听教师的教学激情是否有感染力。,2,、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确，重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。,3,、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白。,4,、听教师的范读。,5,、听学生课堂对问题的回答等。,想什么,听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。,怎样评课,一、评课的意义,1.,评课有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；,2.,有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；,3.,有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性；,如何评课,一、评课的内容,二、好课的标准,三、评课技巧,一、评课的内容,（一）评教学思想,（二）评教材处理,（三）评教学过程,（四）评教学方法和手段,（五）评教师的教学基本功,（六）评学法指导,（七）评能力培养,（八）评师生关系,（九）评教学效果,（一）评教学思想,教育思想，通俗的说法，就是教育的观念，对教育的认识，或对教育的主张。教育思想人人有之。教育思想有层次之分：教育认识、教育观念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信条等。教育理念是一种思想，一种观念，一种理想，一种追求，一种信仰。所以，可以说，教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念，它是教师的主心骨。,于永正老师执教,全神贯注,精彩片段，其中所折射出的教育思想：,1.,他有着“人人都能成功”的教育理念。要承认学生之间的差异，更要帮助每个孩子树立学习的自信心。特别是对学习有困难的学生，要给予更多的关注和鼓励。,2.,除了关注学生的知识能力外，更要关注学生的学习情感、态度、价值观，让学生积极主动、幸福快乐地去学习，去体验，去感悟，去发展，去享受成功的喜悦，去感受生命的活力！,3.,小组合作学习要落到实处，要有成效。,4.,融洽、和谐的师生关系是上好课的重要前提。课堂上要营造宽松的学习氛围，给学生宽松、安全、自由的思维空间。,5.,突出学生在课堂上的主体地位。,（二）评教材处理,即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破。内容定量是否妥当。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。,（三）评教学过程,1.,看教学思路设计,2.,看课堂结构安排,1.,看教学思路设计,教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的,独创性,，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路,实际运作的效果。,2.,看课堂结构安排,教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。通常，一节好课的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。,在一节课中，教师对教材的处理，教学思路的设计和教学结构的安排也常常是融合，交织在一起的，无须独立地对某个方面逐一评价。,（四）评教学方法和手段,1.,看是不是量体裁衣，灵活运用,2.,看教学方法的多样化,3.,看现代化教学手段的运用,1.,看是不是量体裁衣，灵活运用,教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。,2.,看教学方法的多样化,教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。,3.,看现代化教学手段的运用,现代化教学呼唤现代化的教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时，恰切地运用信息技术教学手段。设计巧妙的课件常常能够极大地调动学生参与学习的兴趣，加深学生记忆的深度，或在突破教学难点等方面起到其他方法所无法达到的效果。,（五）评教师的教学基本功,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：,（,1,）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）,（,2,）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,（,3,）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。,（,4,）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机，还有演示、实验操作等熟练程度。,马卡连柯说：“只有学会用,15,种乃至,20,种音调来说到这里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出,20,种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。”,（六）评学法指导,看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习态度，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效果。,（七）评能力培养,评价教师在课堂教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。,（八）评师生关系,（,1,）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。,（,2,）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。,（九）评教学效果,教学效果评析包括以下几个方面：,一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。,二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操等目标达成度高。,三是有效利用,40,分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,还可从教学细节、教学机智等方面加以评价。,好课的标准,华东师范大学叶澜教授的“五实”的好课标,准：,扎实、充实、丰实、平实、真实,1,扎实,一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可以锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。,2.,充实,一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。,3.,丰实,一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。,4.,平实,一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生,5.,真实,做到了以上几点，这种课也不可能十全十美，但它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。,评课的技巧,1.,先说优点或值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见。人们大都有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。,2.,先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。,3.,在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。,4.,评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。,要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，潜心研究名师的教学实践，教学理念。名师的理念往往是从自己的教学实践中提炼出来的，更具体，更易于理解和掌握。此外，还要掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。,愿我们：每一个人都能在自己工作的岗位上“博采众长、自成一家”。既要师承前人，又要积极创新；既要修养自我，又要影响学生；既要向名家学习，也不妄自菲薄。要看重自己、努力奋斗、争取成