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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,答辩人：,XXX,指导教师：,XXX,11/20/2024,1,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,论文结构,第一章 引言,第二章 建构主义理论与物理前概念概述,第三章 初中学生前概念对物理教学的影响,第四章 转变初中物理前概念的教学策略,第五章 初中物理前概念转变的课堂实验研究,第六章 总结与反思,11/20/2024,2,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,研究思路,研究背景：学生存在前概念,前概念与建构主义理论概述,影响前概念形成的因素,前概念对物理教学的影响,认知冲突理论理论,设计教学策略,对教学策略进行实验，研究其有效性,研究总结与反思,验证,11/20/2024,3,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,研究思路,（,1,）文献研究法,（,2,）个案研究法,（,3,）问卷调查法,（,4,）访谈法,了解建构主义理论以及前概念及其相关概念,建构主义下转变物理前概念分析,探究初中学生前概念对物理教学的影响,探究转变初中物理前概念的教学策略,1,2,3,4,11/20/2024,4,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,研究背景,物理教学心理学,S520,欢乐学堂,中学物理前概念及教学策略研究,大学力学相异构想及其对策,建构与前概念,物理前概念及其教学策略,11/20/2024,5,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,选题的缘由,前概念对有效教学的影响程度还停留在定性描述阶段，没有找到前概念和教学有效性之间实证性的关系。对初中物理教学的研究范围有待拓宽。,前概念在认知中发挥着组织作用，促进或阻碍着学生科学概念的形成，揭示学生的前概念及其转变规律，是提高物理教学质量的关键。,11/20/2024,6,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,研究的意义,有助于帮助学生建构科学的理论体系，教会学生用科学的思维方式去思考问题，有利于学生新知识的获得，对于培养学生的创造力、提高学生的科学素养也有积极的作用，这也符合当前进行的素质教育对学生的培养要求。,有助于教师把教学双方的对立与学生的看法联系起来，深刻地理解使学生做出反应的重要性，从而改进教学形式和方法，为学生创造更好的学习环境，提高课堂教学效率。,11/20/2024,7,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,文献法,个案研究法,问卷调查,访谈法,研究方法,11/20/2024,8,理论基础及相关概念界定,建构主义理论,建构主义理论,建构主义的理论基础,建构主义的基本观点,前概念,前概念的定义,前概念的特点,前概念形成的原因,11/20/2024,9,建构主义下转变物理前概念分析,在建构主义的观点下转变物理前概念,引发认知冲突，从而转变物理前概念,建构主义下学习知识的实质,建构主义对教科书的看法,建构主义下对转变物理前概念的看法,11/20/2024,10,初中学生前概念对物理教学的影响,积极影响,消极影响,11/20/2024,11,转变初中物理前概念的教学策略,有效转变初中物理前概念的教学策略,（一）了解学生的前概念,（二）创设情境，引发认知冲突,1.,特殊文本法,2.,问题情境法,3.,合作讨论法,4.,实践活动法,（三）进行教学，纠正错误概念,（四）变式拓展，巩固科学概念,11/20/2024,12,浮力,的教学设计,有关,“,物体浮沉,”,前概念转变教学,有关“浮力”前概念转变教学,教材及学生前概念分析,有关“阿基米德原理应用”前概念转变教学,转变初中物理前概念的课堂实验探究,11/20/2024,13,转变初中物理前概念的课堂实验探究思路,调查问卷的编制及实施,实验设计思路,第一部分：对学生存在前概念进行问卷调查；,第二部分：设置对照组，分别进行教学；,第三部分：学习成绩测验；,第四部分：对教学效果进行问卷调查。,调查问卷的实施,实验选取象山县新港中学初二（,11,）班作为被试，初二（,12,）班作为对照组，本次实验共发放,93,份问卷，全部回收，其中有效问卷,89,份。,11/20/2024,14,转变初中物理前概念课堂实验有效性分析,问卷调查表,一个物体漂浮在水面，则其受到浮力；（）,上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力；（）,轻的物体上浮，重的物体下沉；（）,你认为浮力大小与哪些因素有关？,11/20/2024,15,转变初中物理前概念课堂实验有效性分析,游戏效果调查分析：,1,、认知冲突法对,浮力,教学是否有帮助？,70%,9%,5%,60%,35%,没多大帮助,毫无帮助,有帮助,帮助很大,11/20/2024,16,总结与展望,研究不足,合理性有待检验,范围窄、对象,少、时间短,客观性受限,严密性不足,研究中的不足,教学策略适用性拓宽,教学策略设计的创新,总结,11/20/2024,17,参考文献,1,汪艳梅,.,中学物理前概念及其转换研究,D.,华中师范大学硕士学位论文,2007.,2,马春燕,.,前概念及其教学策略的研究,D.,苏州大学硕士学位论文,2008,3,窦轶洋,.,论学生前概念及其对教学的启示,J.,学科教育,2001,4,夏海宁,.,前概念对物理概念学习的影响及其转换策略的研究,D.,辽宁师范大学硕士学位论文,2011,5,张小静,.,高中力学前概念及其转变的实验研究,D.,河北师范大学硕士学位论文,2007.,6,冯伟,.,从建构主义视角研究物理前概念的转变策略,J.,教育与职业,2006.,7,程传满,余兰山,肖发新,.,物理前概念及其教学策略,J.,高等函授学报,(,自然科学版,),2003.,8,汪柳平,.,中学物理前概念转化的策略研究,D.,首都师范大学硕士学位论文,2005.,9,麦慧怡,.,前概念对中学物理学习的影响及教学策略,.,教育导刊,(,上半月）,J.,学科教育,2010,10,孙漫,.,初中学生,科学,前概念转化的教学策略研究,D,浙江师范大学硕士学位论文,2009,11,肖静,.,初中科学课堂转变学生前概念的策略及初探,D.,上海师范大学硕士学位论文,2011,11/20/2024,18,建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探,感谢我的导师,XXX,老师，在学习、生活以及毕业论文方面给予我的关怀和指导！,感谢,XXX,老师以及其他诸位老师给予我的教诲！,感谢我的同学们，感谢他们四年来给予我生活和学习上的无微不至的关怀和帮助！,感谢我的亲人，他们用辛勤的劳作为我撑起了一方温暖的天空，让我能够安心完成学业！,感谢所有关心我的人！,致谢,11/20/2024,19,敬请各位老师批评指正！,11/20/2024,20,
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