平行四边形的判别课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,平行四边形的判别,平行四边形的判别平行四边形的判别第四章四边,平行四边形的判别,合复习到定理例圆数判选填证小组提商性叫,你还记得吗?,升么叫平行四边形?,两组对边分别平行的四边形,是平行四边形,复习入定理例题数判选填证小结提商作业,写作是中学语文课程的重要组成部分，写作教学一直倍受语文教师的关注。写作教学要解决的实际问题就是“如何写”和“写什么”的问题。“如何写”是一个写作过程的问题，“写什么”才是写作的灵魂与核心，也是写作的前提与基础。新课程标准明确规定初中生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活，运用常见的表达方式写作”。语文教师怎样引导学生用语言文字“表达自己的意思”呢?探讨写作教学的策略是非常重要的。,笔者认为，要在写作教学中落实好“写什么”，必须引导学生认真完成“积累与想象”的过程。,“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”要想学生的作文“清如许”，就必须寻找“源头活水”，这就是引导学生积累写作素材的过程。只有积累了丰富的、鲜活的写作素材，才能使文章大厦有了支撑的梁柱，才能写出优美的文章。,一、拓宽积累渠道，丰富思维内涵。,初中阶段的学生，深受中考升学的压力，学习负担重，因而学生生活面窄，写作材料贫乏，教师必须引导学生不断关注生活，收集写作素材；不断广读博览。充实自己的头脑；不断做小型的写作训练，掌握娴熟的技法，积累写作经验。,1、关注生活，做生活的有心人。著名的雕塑家罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要培养学生发现美的眼睛，教给学生观察生活的方法，留心身边的人和事，做生活的有心人。例如：发生在今年的“百年不遇的雪灾”、“汶川大地震”、“北京奥运会”等，这些重大事件中所涌现出的一大批英雄人物，一系列可歌可泣的鲜活事迹，都能激发学生的写作灵感，这是从大的方面进行引导。就小的方面而言，引导学生留心：我的邻居、我的父母、我的同学、我的老师、我的校园生活等。每一处都有生活的亮点，每一处都会给我们带来启示，每一处都会有感动。有时，教师还可以有意识的给学生创设生活情境，开展现场记录，现场写话训练，如：留心学校运动会，组织学生写广播稿；开展演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、作文比赛，让学生记叙活动过程；还可以组织郊游、扫墓、公益劳动等，引导学生叙事抒情。这样，就能从心理上帮助学生积淀素材，占有写作的第一手材料。,2、勤于动笔，养成用文字表达的习惯。有一位作家曾经说：“写文章，是整理我们的思想，使之系统化、条理化的过程”。要使学生的思想有系统、有条理，教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字，用书面语言清晰的表述出来，写日记或周记就是很好的办法。,怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢?其一，提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活，记叙自己的所见所闻所感，把自己对某人某事的看法或感悟述写在周记本上，把自己想对老师或父母说的心理话和悄悄话写在日记本上，用文字作深沉的交流。其二，调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣，教师要学会在学生的日记、周记本上，用精当的评语与学生沟通，鼓励学生，充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记，学生文笔渐渐流畅了，写作的内容也丰富了，文字的表达能力也增强了。,3、广读博览，丰富学生的文学内涵。俗话说：见多识广。只要看得多，见识自然广博。作为一名合格的语文教师，一定要引导学生多读书、读好书，读短小的美文。教师要给学生提出读书的具体要求来督促学生读书，笔者曾经学到一位特级教师的作法，是能够很好的督促学生坚持读书的，那就是要求学生每周写一篇“读书札记”。“读书札记”的写作格式是：题目：；作者：；文体：；优美语句摘抄：一要求抄写35个句子，并作简短的品析；感受：(要求学生联系实际，写出读此文感受最深的地方，写出此文让自己的心灵受到的最大震撼。可以写200500字)。长期坚持这样做，既督促了学生看书，又培养了学生读书的好习惯，同时还让学生培养了整理思想，概括文章内容的能力，更主要的是积累了学生今后写作的材料，学生在作品的感受中，个人情操也得到了陶冶，真是一石多鸟啊!,另外，还有很多积累写作材料的方法，从课外读本中攫取，从网络信息中获得，从长篇名著中提炼，从日常交往中感悟。以及学会搜集整理等等，都能有效地丰富学生的思维内涵，开阔学生写作视野。,二、打开想象空间，营造写作情境。,曾经观摩了特级教师胡明道先生的一节写作课放飞想象的教学指导，受益匪浅。胡特在这节课中，利用初中语文教材中的名篇社戏(鲁迅)，引导学生根据文中的情节，充分放飞想象，补写或续写文中没有写出的情节。短短一节课让学生补写或续写出很多精彩的文段。更可贵的是胡特给学生归纳的依据课文来想象的方法：“三个寻找”，即“寻找隐点，据情补白；寻找略点，启迪扩展；寻找续点，延情接编。”“四要四不要”，即“要精心扫描，不要脱离原文；要据情推理，不要违背原文；要展开想象，不咬拘泥原文；要复位核查，不要重复原文。”由此可见，对学生想象力的培养，语文教师必须在写作教学中下功夫。那么怎样打开想象空间，营造写作情境呢?,1、借助课文，拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文，教师教学时，在引导学生品读鉴赏的过程中，可以激发学生根据自己的生活经历进行想象，补写或续写部分景物描写和环境描写，创作故事情节续编等，胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。建议老师们可以认真看一看胡特的放飞想象，快乐作文(见语文教学通讯2007第78期)。,2、抓住话题，搭建想象平台。近年来，话题作文无论是中考还是高考都很走俏，对于话题作文的写作指导，教师要给学生搭建想象的平台，创设写作情境。依据话题展开想象和联想，寻找连接点，话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中，要善于抓住话题，引导学生联想，打开学生的思路。比如，在以“幸福”为话题的写作指导时，可以启发学生做以下联想构思：(1)从感觉上想象，幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉；(2)从追求上联想，幸福是一种人生姿态，也是一种人生境界；幸福是一种宁静淡泊的心态，也是一种通达从容的情怀，如何不懈地追求幸福，享受幸福，从而达到幸福的最高境界；(3)从体验上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂扬的斗志；拥有幸福，实现人生的价值。像这样指导，每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户，每一次的想象也能给学生 搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁?,其实，话题作文的想象空间是很广博的，教师要善于运用自己的生活阅历，调动自己的人生积累，高屋建瓴的引导学生，启迪学生。我认为：教师自己的思想要广漠，情感要丰富，知识要渊博，指导方法要有效，也就是我们一贯强调的：给学生一瓢水，自己必须拥有一桶水，甚至是一湖水，只有我们自己不枯竭，才能给学生找到“源头活水”，才能让学生的写作“清如许”。,3、面对实物，激活想象亮点。九年义务教育初中教材中有很多课文，可以作为学生写作文展开想象的范例。如：茅盾先生的白杨礼赞，作者由西北极易生长的白杨树，联想到北方的农民，以及北方的抗日军民，这是展开想象与联想最到位的典范。再如：潘岳的托起草原中写到的草原的夏天、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花等，无不给读者展示了一幅草原美丽的画卷。教师应该引导学生学习作家的这些好的写作手法，激活学生的想象空间，写出亮点文章来。笔者曾经在指导学生以“秋雨”为题作文时，是这样引导学生想象与联想的：(1)面对秋雨，你听到了哪些声音?引导学生想象秋雨的声音，用象声词表现出来；(2)面对秋雨，你看到了哪些雨景?秋雨的形状是怎样的?引导学生用比喻句描写出来。(3)面对秋雨，你看到了雨中的哪些景物，他们有什么变化?用拟人的手法刻画出来。(4)面对秋雨，你关注到哪些人物，他们有哪些行为让你感动的?用记叙的方式写下来。这样逐层引导，激活学生的想象空间，写作文就水到渠成了。写作教学是语文教学的重头戏，语文课程标准一贯强调：要培养学生听说读写的能力，初中学生这种能力的彰显，最主要就是通过写作能力来体现的。学生怕写作文，老师怕教作文，更怕批改作文，其主要原因就是缺少积累，打不开思路，无法展开想象。所以，只要我们重视写作教学，重视学生的积累，开发学生的想象力，那么写作的“源头活水”一定会源源不断，“清如许”的学生作品一定会让老师爽心悦目。让我们共同努力，引导学生热爱写作、学会写作、快乐写作，在积累中丰富自己，在想象中腾飞自己吧。,习近平主席在十八大会议中指出：“出路在于创新，关键要靠科技”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力物理做为一门以实验为基础的自然科学，将实验设计得简单、直观、易懂对学生的学习起积极地作用物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力实验教学的是促进学生思维由现象走向本质的纽带，因此要创新物理实验，培养学生的探究能力,一、创新演示实验，提升探究能力,1结合生活，激发求知欲望,在物理实验中，我们可以鼓励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验使用身边常见的简易器材既能节约成本，又能培养学生积极思考和动手能力，还能近距离观察使实验现象更为明显，从而激发学生的求知欲例如，探究声音产生的实验中，传统的实验是敲击音叉听声音和观察振动，特别是振动的现象不是很明显我们可以从打击乐中取得一些灵感，拿一个大烧杯，上面套上薄膜，做成一个“小鼓”在“小鼓”的上面洒上一些红墨水，当我们敲击薄膜时就可以听到声音，同时看见水花四溅的现象，用力越大，效果越明显这个实验取材方便，效果明显，而且还与当下的娱乐生活很贴切，会在学生中产生共鸣,2注重益智，激发探索兴趣,有些实验操作简单易学，实验现象明显、有趣，能激发学生的学习兴趣在探究流体压强和流体流速关系时，我做个益智实验，取材只要两个玻璃杯，在其中一个杯子里放一个乒乓球，然后杯口和杯口对着，中间留着一个空隙，要求不能用手倒，怎样能将乒乓球移到另一个杯子中这个取材和操作均简单的实验，引发了学生的兴趣和探索热情,3创新方式，调动探索的热情,学大气压时，为了验证大气压的存在我们传统上用的是“瓶吞鸡蛋”实验这个实验步骤很麻烦，必须要把鸡蛋剥得很完整、很光滑，否则实验很容易失败就算成功了也要等很长的时间鸡蛋才会被压入瓶内，实验效果较差因此创新实验的方式，才能更好调动学生的积极性教学中我用同样的原理“吸”气球首先在塑料瓶中倒入一些温水，在瓶内晃几下再倒掉，然后在瓶口上迅速套上一个瘪的小气球，之后很快我们就能看见气球被“吸”入瓶内，由瘪的变成饱满的用力压、放塑料瓶，可以看到瓶内的气球体积忽大忽小，这个实验形象解释人体呼吸这一教学难点新颖、有趣、，出乎意料的实验方式和结论，将课堂引入探索的高潮,二、创新分组实验，培养合作精神,学生分组实验是物理的重点实验，要求很高这类实验的创新，主要体现在实验教学过程的人创新在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，实验时要让学生看清楚实验现象，留出一定的时间追究为什么会出现此现象，并由学生综述现象，分析原因，得出结论,1过程指导，提升合作意识,例如在探究凸透镜成像规律的实验中，传统的方法是用蜡烛在光具座上完成的但是在实验时同学们提出很多问题无法解决，比如火焰不稳定，出现的像也不稳定利用火焰只能验证J135mm像是否上下颠倒，不能验证是否左右也颠倒，而且随着蜡烛越烧越短，烛焰的像也会向上移动，得重新调节它们的高度这就得教师在一边积极指导，同学们之间要相互合作看到像有偏差就得调节光具座上各元件的高度，这样可以提升同学和老师之间，同学与同学之间的合作意识,2设置疑问，激发同伴互助,做上面的实验时，有些动手能力很强的同