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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育问题学生（后进生、学困生、难教生）的理论与实践,1,教育问题学生（后进生、学困生、难教生）的理论与实践1,一、正确认识问题学生,问题生是教育领域一个永恒的现象；,问题生的产生是多因素的（主观因素,智力、非智力；客观因素,家庭、学校、社会）；,绝大多数问题生是可以转化的（内因是转化的根据，外因是条件，外因通过内因起作用），有的难以转化，不可以放弃；,问题生（后进生、学困生、难教生,),是教师内部的概念，在公开场合，不宜使用。,2,一、正确认识问题学生问题生是教育领域一个永恒的现象；2,问题生主要不良表现,无心向学；,频繁违纪；,异性交往失范；,暴力倾向；,反社会行为；,团伙不良行为；,网瘾。,3,问题生主要不良表现无心向学；3,二、问题生产生的原因,4,二、问题生产生的原因4,问题生产生的家庭原因,家庭的道德水平直接影响孩子；,家庭的智力环境（家长自身的求知态度、求知表现，家庭的文化氛围、智能活动水平等）直接影响孩子；,家长的威信水平，直接影响孩子；,家庭教育水平（教育观念、对教育规律、教育方法的把握）直接影响孩子；,家庭人际关系直接影响孩子。,5,问题生产生的家庭原因家庭的道德水平直接影响孩子；5,问题生产生的社会原因,价值观多元化,非集体主义价值观的影响；,社会不良道德现状、不良生活方式的影响；,大众传媒中不良信息的影响，特别是网络中不良信息的影响；,不良团伙的影响；,不良游乐场所的影响。,6,问题生产生的社会原因价值观多元化非集体主义价值观的影响；6,问题生产生的学校原因,学校领导教育问题生的理念水平；,推进素质教育的整体规划；,教育问题生的整体策略,(,大面积转化问题生，消灭工作死角）；,师德建设水平（全员德育、全程德育）；,班主任威信水平，教师群体威信水平；,校园文化建设及学校、班级心理氛围。,7,问题生产生的学校原因学校领导教育问题生的理念水平；7,问题生产生的自身原因,道德认识滞后，道德判断能力弱；,道德基础不良；,学习基础差，学习兴趣缺失；,意志品质薄弱，自我控制力差；,自尊心缺失，自卑心理严重；,智能潜质不良（极少数）；,其它（遗传、疾病等）。,8,问题生产生的自身原因道德认识滞后，道德判断能力弱；8,如何分析问题生产生的原因,以系统思想进行多因素分析，避免单因素的片面认识；,注意每个学生的个案特点，不可一概而论；,注意问题生发展的轨迹，重视发展的动态性（顽疾还是突然滑坡）；,建立教育问题生档案。,9,如何分析问题生产生的原因以系统思想进行多因素分析，避免单因素,三、教育问题生的基本策略,（一）建立感情基础（师生，生生，家长与孩子；关键,班主任与学生）；,（二）制定学校、年级、班级的整体教育方案；,（三）制定个性化教育方案；,（四）有效的激励措施；,（五）加强师德建设；,（六）定期召开教育问题生的理论研讨和经验交流会，积累校级、区级、市级资源。,10,三、教育问题生的基本策略（一）建立感情基础（师生，生生，家长,四、教育问题生的方法与经验,（一）改变问题生在班级中的角色地位：,1,、班级中必须有问题生发挥潜能的实际岗位；,2,、任何活动中，一视同仁，消灭死角；,3,、全体任教教师统一认识，避免出现对问题生施教中的不利态度和言行；,4,、不搞学习成绩公开排队；,5,、给问题生成功的机会，使其有成功心理体验。,11,四、教育问题生的方法与经验（一）改变问题生在班级中的角色地位,（二）充分利用班集体的力量：,1,、班委会专题讨论促进每一个人进步的措施；,2,、建立联系人制度；,3,、人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做；,4,、抓两头带中间与抓中间促两头并重；,5,、民主制定班规、班约，抓好班风建设。,12,（二）充分利用班集体的力量：12,（三）有针对性的系统活动,针对班情设计、开展活动；,注意活动的全程性，全员性，活动中消灭死角；,活动中给问题学生担纲主角的机会；,重视活动后评价的激励性。,13,（三）有针对性的系统活动针对班情设计、开展活动；13,（四）转化不良非正式小群体：,1,、研究班级非正式小群体的类型,(,先进、中间、不良），确定教育方案；,2,、班主任、班委会与非正式小群体的核心人物认真沟通，建立感情与信任关系；,3,、给小群体任务并讨论完成任务的方法；,4,、适度的正强化措施。,14,（四）转化不良非正式小群体：14,（五）正确地运用表扬与批评：,1,、明确表扬、批评的目的,引发群体的和个体的自我教育；,2,、表扬与批评都要实事求是，讲道理；,3,、选择场合、时间、地点、方式,考虑问题生的接纳程度与效果；,4,、以适当方式记录表扬，加深印象；,5,、反复抓，抓反复；,6,、收集成功案例，发挥榜样作用。,15,（五）正确地运用表扬与批评：15,（六）发挥教育者群体的作用：,1,、学校、年级领导，班主任，任课教师分工联系、教育问题生，建立工作档案，定期总结、交流；,2,、学校、年级、班级家长委员会（或教师、家长协会）专项研究问题生教育问题；,3,、定期召开问题生家长研讨会,研究方法，交流经验，树立典型。,16,（六）发挥教育者群体的作用：16,（七）有针对性地解决学习困难问题：,1,、研究学习不良的原因，对症下药,学习基础，师生关系，兴趣，方法，智能优势与不足，非智力因素；,2,、具体措施,合作学习小组，一帮一，专项补习，家庭教师，学习软件，网络；,3,、分层教学，个性化教育方案。,17,（七）有针对性地解决学习困难问题：17,（八）探索戒除网瘾的有效方法,明确对网络“双刃剑”的认识，成立三位一体的研究小组；,分析网瘾形成的原因（家长、教师与学生的信息及信息能力的反差，心理需要的差异，学校、家庭无以对抗电玩、色情、聊天室的兴趣诱惑，角色不良体验）,年级、学校成立电玩、网络小组，调动学生的积极性，组织竞赛，培养典型，进行正面引导；,切实提高教师、家长的网络能力，避免“以其昏昏，使人昭昭”。,18,（八）探索戒除网瘾的有效方法明确对网络“双刃剑”的认识，成立,（九）教师（班主任）的优良人格与良好心态,1,、教师的人格魅力（日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”，,爱默生：,“,教育成功的秘诀在于尊重学生。,”）；,2,、教师的良好心态（罗曼,罗兰：,“,要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。,”,古语：,“,不信春风唤不回。,”,）；,3,、教师的科学精神；,4,、教师的实践能力。,19,（九）教师（班主任）的优良人格与良好心态1、教师的人格魅力（,感 谢,感谢大家支持！,20,感 谢感谢大家支持！20,
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