眩晕-针灸治疗学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,眩晕-针灸治疗学,眩晕-针灸治疗学眩晕-针灸治疗学nina,卢老师,病例导入,一张某,女,56岁。主诉:头晕,头痛一年半。病史:,患者于去年4月洗头发未干即外出,以后自觉头晕、,A,头痛,如重物压顶,有紧箍感,曾到市中心医院就诊,测血压135/70mmHg脑CT示正常。诊见:神清,舌淡红,苔薄白,脉弦滑。,随着基础教育课程改革的不断推进,我们的课堂教学也都在发生着微妙的变化,但是这种变化有时会使我们感到茫然、困惑,尽管如此,我却愿意迎接挑战,因为只有这样,才会进步,才会有发展。我认为只有打破原有的教学常规,有的放矢的进行教学,不断地进行教学反思,提高自己的业务水平,才能适应课程改革的浪潮,成为一名优秀、合格的教师。,对于六年级英语教材,我感触颇深,作为首次使用新教材、新教法的我,既担忧、又惊喜。担忧的是自己无法驾驭新课程理念下的课堂,喜的是我能够走进新课程,有机会参与新课改。其实英语教学是一门极具吸引力的科学,在有限的时间、空间内发挥自己的特点与特长,也是一件快乐的事。下面我结合我的英语课堂教学来谈谈我的几点体会:,兴趣是吸引、激励学生继续学习英语的良方。学生学习英语最大的障碍就是单词,不过采取适当的方法,这方面的困难也会迎刃而解的。我主要是通过制作卡片来进行单词教学的。每堂课我都会将新学词汇制作成卡片,卡片的制作主要是通过学生自己完成的。我每天都会留给学生一项特殊的作业:制作卡片。学生分组进行,并且每位学生都会想尽办法将卡片制作成最好的,那种竞争意识会不断地鼓励学生们认真地完成作业。当然,只做卡片而不去理它,那将降低学生学习的积极性。因此,在课堂上,我会给每组制作卡片的学生进行评比,分别评出优、良的等级,然后再给学生展示的机会。当将卡片制作了一定数量之后,我将学生分成若干组,四人一组,让学生像打扑克牌一样来进行卡片游戏。可以按类别出牌,按照顺序出牌等方式,一方面是提高学生学习英语的积极性,另一方面是使学生积累了大量的英语单词。,那么兴趣教学不仅体现在单词教学中,在其他方面也能够起到重要的作用。例如,在六年级英语教材第一模块第二单元的游戏中,需要学生用各类表示职业名称的名词来进行替换练习,学习句型Are you a teacher?(你是老师吗?)为了调动学生学习的积极性,我在课前给每组学生布置了一个课外作业:回家准备护士帽、警帽、草帽、粉笔、汽车玩具、书包、注射器等教学用品,并且让学生制作这些道具所表示的职业的相应的英文单词:nurse police farmer teacher driver student doctor.,上课时,首先是认识单词,我将单词卡发给不同的学生,然后让学生根据音标来学习单词发音。接着,我们就可以进行“找朋友”的游戏了。我再将学生已准备好的“职业”道具准备好,当我拿着草帽时,我会读到“farmer”那么拿着卡片的同学根据读音来配对找出“farmer”一词,当拿着“farmer”卡片的同学站起来时,我将草帽给他戴上,然后问道:“Are you a farmer?”若他做了肯定回答,他会说“Yes,I am”若他做了否定回答,他会说“No,Im not”,从而学生在游戏的快乐中就能学会这一句型了。,只要教师一方面能激发学生潜在的学习积极性和学习兴趣,并设法使其获得学习外语上的成功,享受到成功的乐趣。另一方面能引导学生冷静审视自己学习外语的心理行为,正确地认识学习外语的艰难性和曲折性,以便在学生中增强他们克服困难的坚强信心的话,也能有效地消除学生的逆反心理。,摘要：随着教育体制的改革，中学生的体育锻炼越来越受到关注，初中体育课程的重要性也逐渐体现出来。本文主要阐述多媒体在初中体育教学中的作用以及初中体育教师要怎样有效地利用多媒体进行教学。,初中的体育课堂教学对学生的身体素质和意志品质有着不可忽视的影响。初中体育的学习还强调理论与实际动作和技术的结合，引导学生培养终身体育的健康观念。随着时代的发展，多媒体在教育教学中的作用也备受人们关注。然而，在当前的初中体育教学中仍然存在着不少的问题，导致初中体育的教学效果大打折扣。,1当前初中体育教学中存在的问题,1.1教师的教学手段较落后，方法单一,不少的初中体育教师在教学过程中所使用的教学手段比较落后，且教学方法单一，未能适应现代学生的发展需要。他们在体育课堂中偏重对学生的动作技术的教学，往往是通过自身来示范动作，让学生模仿学习，再自行练习，并将这样的教学模式一直循环往复，从初一到初三基本都是如此，导致学生在长时间的重复中感到无趣，这在一定程度上也阻碍了学生的创新能力的发展。,1.2学生对初中体育的学习积极性不高,不少初中学生对体育课堂学习的积极性并不高，这不是说这些学生不喜欢体育课，只是他们认为体育课程过于单调，不能激发学习兴趣。他们往往认为上体育课就是要完成教师交代的任务，并在期末测试中获得一定的成绩即可，而没有理解体育课程的真正意义和内涵，他们没有从体育课程中真正认识和学习到可以让他们获益的东西。另外，由于教师在课堂中没有将教学内容和社会生活实际相联系，导致学生只能体会到干巴巴的动作，而没有感受到体育运动背后所传达的重要意蕴。,2多媒体在初中体育教学中的重要意义,2.1利用多媒体有助于学生形成终身体育观念,在初中体育教学中利用多媒体，有助于优化体育技能教学和训练模式的可变性，易于被初中学生接受，让他们形成终身体育观念。1多媒体教学因其教学手段新颖，教学方式生动，容易吸引学生快速进入体育课程的教学当中，增强学生对体育学习的接受性，有利发挥学生的个性。例如，初中体育教师在教授广播体操时，就可以利用多媒体展示，让学生深切体会到广播体操的结构简易、训练形式多变、形态组合灵活多变等特点，有助于锻炼学生的意志和情操，健全和完善他们的道德品质，能让学生明白体育锻炼的重要性，身心健康的可贵性，使他们不但具有健康的体魄，还拥有健康的心理。,2.2利用多媒体有助于满足学生对体育课程文化的求知欲,利用多媒体有助于学生对体育课程文化的求知欲。初中学生对知识的渴求，对学习的积极性是十分强烈的，如果体育教师在课堂教学中可以调度适当，应用多媒体的视频和图片的展示，并结合声音或音乐，将所要教学的内容展现在学生面前，突出他们的课堂主体性，调动他们的学习主动性，发挥其个性，则有助于满足他们对体育文化的求知欲。让初中体育课程的教学能够更好地与学生的体育学习和体育锻炼相结合，对传承体育文化的精神有着极其重要的意义。,2.3利用多媒体有助于激发学生学习体育的兴趣,利用多媒体有助于激发学生学习体育的兴趣，优化体育课堂中的动作技能教学，使学生更容易从心底里接受体育活动、喜爱体育活动，逐渐了解体育的精神实质，进一步理解体育独特的形式和宝贵的价值理念。,3有效利用多媒体在初中体育教学中的策略,3.1直观展示，激发学生兴趣,在初中体育课堂中，要恰当地运用多媒体的技术结合直观示范教学的方法，加强理论学习，激发学生兴趣。2教师本人或指定学生将具体动作作为范例，让学生从直观地了解和明确体育技能动作的表像，使学生从感性认识中获得正确的动作全貌。充分利用多媒体制作、录像、拍照等技术手段，整合体育课堂教学的过程，突出体育教学中的动作中的本质和固有特点，帮助学生建立正确的动作概念，领会单个动作乃至整体动作的演练风格。避免学生因为只是听着教师的讲解而抽象地理解教学内容。,3.2因材施教，适应学生的学习需要。,要恰当地运用多媒体技术在初中体育课堂中，要因材施教，根据班上的学生的学习特点和教学内容的特质，选择适合的手段和方法来适应学生的学习需要。由于每个学生的学习基础和学习个性都有所差异，所以初中体育教师在教学中要借助多媒体来为学生创设个性化的情境进行因材施教。例如，在教羽毛球的时候，可以根据学生的行为特征和羽毛球教学的不同类型，借助多媒体技术为学生提供不同打法的动作技能指导，让学生可以有针对性地学习，教师也可以灵活地进行个性化教学。,眩晕-针灸治疗学眩晕-针灸治疗学眩晕-针灸治疗学nina,1,nina,卢老师,nina,2,病例导入,一张某,女,56岁。主诉:头晕,头痛一年半。病史:,患者于去年4月洗头发未干即外出,以后自觉头晕、,A,头痛,如重物压顶,有紧箍感,曾到市中心医院就诊,测血压135/70mmHg脑CT示正常。诊见:神清,舌淡红,苔薄白,脉弦滑。,病例导入,3,问题与思考,口1中医诊断?中医证型?,A,2治法、处方、操作如何?,口3试解释方义。,问题与思考,4,概述】,概述】,5,概念,眩晕是以头晕目眩、视物旋转为主症的病证,又,称“头眩”“掉眩”“冒眩“风眩”等。,概念,6,病因病机,眩晕的发生常与忧思恼、恣食厚味劳伤过度、,头脑外伤等因素有关。,本病病位在脑,与肝、脾、肾相关。,基本病机虚证为气血虚衰或肾精不足,清窍失养,实证多与风、火、痰、瘀扰乱清窍有关。,病因病机,7,西医范围,西医学中,眩晕多见于高血压病、梅尼埃病、颈,椎病、良性发作性位置性眩晕、椎基底动脉系统,血管病以及贫血、脑血管病等疾病中。,西医范围,8,神经内科,内科,骨科,耳鼻喉科,眼科,精神科,神经内科,9,眩晕病史,(眩晕问卷+眩晕量表),眩晕查体,眩晕床边常规检查),前庭眼动平衡功能检测系列,(前庭I,眼动I,平衡I、),其他系列检测选择,(根据线索选择有倾向性的检测,血管病内耳,颈椎神经系统,检查系列检查系列检查系列检查系列,检查系列检查系列,眩晕病史,10,选择(在所选项的字母打钩),.请描述你都A天旋地转B摇摆滚动C定向混乱D喝醉了一样E头晕头痛,经历了哪些感觉F.站立不稳G.一侧倾倒H前后倾倒L视物趴动.视物模糊,(主要症状?K晕厥昏倒L头昏脑涨ML其他,发病急缓程,4突然(数分钟至数小时)B较急(24小时至3天C和缓(3天以上,度(起病方式?,3.持续多久A几秒B几秒至几分钟C几分钟至几小时D.几小时至几天,(持续时间?E几天至几月F持续性,G.其他,4发作类型?A急性发作(时)多复发作(次周,用,C慢性持续存在(天/月)D.其他,4从坐到站起来时B.从蹲到站起来时C躺下或翻身时D.从床上起来时,5在以下什么E弯腰系鞋带时E.抬头伸手拿东西时C.头部运动时HL声音很大时,情况发生(诱L咳嗽喷嚏!提重物时与饮食有关K感冒或发热后L乘车船飞机时,发因素?M.过于发劳时在黑暗中行走时0.转颈的时候P.紧张压力大时,Q走在高低不干路上时R看到川流不息人群时,S.看到运动不止景物时T.其他,选择(在所选项的字母打钩),11,眩晕-针灸治疗学课件,12,眩晕-针灸治疗学课件,13,眩晕-针灸治疗学课件,14,眩晕-针灸治疗学课件,15,眩晕-针灸治疗学课件,16,眩晕-针灸治疗学课件,17,眩晕-针灸治疗学课件,18,眩晕-针灸治疗学课件,19,眩晕-针灸治疗学课件,20,眩晕-针灸治疗学课件,21,眩晕-针灸治疗学课件,22,眩晕-针灸治疗学课件,23,眩晕-针灸治疗学课件,24,眩晕-针灸治疗学课件,25,眩晕-针灸治疗学课件,26,眩晕-针灸治疗学课件,27,眩晕-针灸治疗学课件,28,眩晕-针灸治疗学课件,29,眩晕-针灸治疗学课件,30,眩晕-针灸治疗学课件,31,眩晕-针灸治疗学课件,32,眩晕-针灸治疗学课件,33,眩晕-针灸治疗学课件,34,眩晕-针灸治疗学课件,35,眩晕-针灸治疗学课件,36,眩晕-针灸治疗学课件,37,眩晕-针灸治疗学课件,38,眩晕-针灸治疗学课件,39,眩晕-针灸治疗学课件,40,眩晕-针灸治疗学课件,41,眩晕-针灸治疗学课件,42,眩晕-针灸治疗学课件,43,眩晕-针灸治疗学课件,44,眩晕-针灸治疗学课件,45,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹