《古诗鉴赏之手法》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,古诗鉴赏之,艺术表现手法的鉴赏,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,教学目标,1.,掌握诗歌技巧的类型；,2.,能判定诗歌采用的手法，并加以解说。,浙江省,2009,年,2020,年考查的技巧类型,年份,考查手法,年份,考查手法,2009,对比,2015,描写角度,2010,拟人,2016,叙事特色,2011,设问、以景作结、意象叠加,议论开篇,2017,对比,2018,点染手法,2012,比喻、对比、衬托、比拟,2019,人物塑造手法（环境烘托、动作、神态、心理等）,2013,对比,2014,抒情手法（寓情于景、借典抒情、以理抒情、直接抒情）,2020,远近处理、议论抒情、反问,意象运用,运用语言文字表达文章思想内容的带有特殊艺术规律的技法、手段总称。,包括：修辞手法、表达方式、谋篇布局方法等,艺术表现手法：,诗,修辞角度：炼字、修辞格,表现力（效果）,表达方式：重在抒情、描写,表现手法：渲染、铺垫、照,应、对比等,1.,修辞手法：有比喻、对比、比拟（拟人、拟物）夸张、反问、设问、借代、通感、顶真、用典、互文等。,2.,表达手法：叙述、说明、议论、描写、抒情。,描写,有动静、远近、虚实、点面、正侧、白描等,抒情,有,间接抒情（借景抒情、借物（事）抒情、寓情于景、情景交融等），直接抒情（直抒胸臆,感叹式词语、议论抒情）等,叙述方式,景物描写的方法,1.,动静结合,2.,虚实结合,3,.,声色结合,4,.,点面结合,5,.,远近结合,6,.,正、侧结合,7.,观察角度变化,8.,白描,感觉，包括听觉、触觉、嗅觉；,色彩，例如红白、深浅；,远与近、高与低、大与小、明与暗；动与静结合，以动衬静，以静烘托。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,3.,表现手法：,有联想,想象、象征、衬托、铺垫、照应、抑扬、,伏笔、过渡、托物言志、对比等,动静关系：,动静相衬、静到动、动到静,情景关系：,触景生情,以景衬情,乐景 哀景,缘情写景,情景交融,乐情 哀情,虚实关系：,虚实相生、虚到实、实到虚,虚幻与梦境,想象之景,未来之景、猜想某地之景,非己所见之景,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,起：,开门见山，统领全诗，奠定基调，渲染气氛，铺垫意境的作用。（写景为主、也有议论、抒情的）,承,：紧承起句，对起句的延续、深化、补充或具体阐释，连贯气脉。,转,：结构和内容的转换，体现由物及人，有景及情，由事及理，由理及事等得的转换，也可以是内容的转换。,合,：诗的结尾，具有收束全诗、点出主旨的作用，要注意,以景作结,和,以议论结句,的方式。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,阅读下面这首词，完成,2122,题。（,7,分）,蝶恋花,出塞,清,纳兰性德,今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。,21.,这首词开篇有何特点？（,3,分）,22.,简析画线句的表现手法。（,4,分）,21.,总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定深沉的感情基调。,22.,以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。,改造：,22.,设问，以“深几许”相问，引出下句。,比喻，化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果,以景作结，“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,（福建卷）阅读下面这首唐诗，按要求答题。,（,6,分）,绝句漫兴九首（其三）,杜甫,熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。,衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人,。,注,这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元,761,年）,。,请从,表现手法,的角度，对这首诗作简要赏析,。,这首诗,景中含情,。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了,它们频频飞入草堂书斋，,“,点污琴书,”,、,“,打着人,”,等活动,。这些描写既,凸现了燕子的可爱之态,，又生动传神,地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵,。,全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人,在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情,。,也可以理解为诗人通过,对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。（言之成理即可）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（,8,分）,正宫,塞鸿秋 浔阳即景 周德清,长江万里白如练，淮山数点青如淀,。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。,注,周德清（,1277,1365,），号挺斋，高安（今属江西）人。,淀：即蓝靛，蓝色染料。,（,1,）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。,（,2,）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。,（,1,）比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。比拟，如说新月“学”扇。,（,2,）（,5,分）,从写景的顺序看,：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。,从动静的角度看,：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,（江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（,6,分）,初入淮河四绝句（三）,杨万里,两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。,只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。,【,注,】,淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。,请从,“,虚实,”,关系的角度赏析这首诗。,【,参考答案,】,前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写作者对国家统一，人们自由来往的渴望。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,技巧（手法）题命题形式,1.,直接考查艺术技巧（表现手法）。可以是,“,这首诗运用了什么表现手法，结合诗句简析,”,；可以是针对某一句,“,这句诗艺术上有什么特点，请作分析,”,；可以是,“,诗句运用了什么手法，简要分析,”,等。,如：某诗句在艺术表现上有什么特点？试分析。,从表现手法的角度，赏析诗。,赏析某句在写法上的特点。,诗运用了什么修辞方法（表现手法）？试赏析,诗人运用什么手法表达作品的主旨？,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,2.,针对某一种手法进行分析。一般告诉考生诗句运用的手法，而后结合诗句进行分析。如从,“,虚实、动静、情景,”,等角度分析；有的也考查,“,写景的顺序,”,。,从,“,虚实,”,关系的角度赏析这首诗,分别从写景的顺序和动静的角度对简要赏析这首散曲。,从,“,情,”,和,“,景,”,的角度赏析诗。,诗的后四句写出了怎样的景与情？,景物描写是如何表现无奈之情的？,对表情达意有什么作用？,诗句表现了某一情感，分析诗如何表现出的？,诗运用了衬托和虚实相生的手法，简要分析。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,某诗句在艺术表现上有什么特点？试分析。,从表现手法的角度，赏析诗。,赏析某句在写法上的特点。,诗运用了什么修辞方法（表现手法）？试赏析,诗人运用什么手法表达作品的主旨？,在回答这类题目时，一般先说清楚什么手法，再解说诗如何运用的。如：,1.,细节描写（写动作描写）。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。,2.,拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。,3.,借景抒情，通过描写出雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,渲染,:,诗歌中的渲染就是加浓形象，即在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。渲染属于正面描写，往往是一两句话可以了结的，诗人却偏偏要一而再、再而三地描叙。,如汉乐府民歌,江南可采莲,：,江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。,鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。,通过渲染，把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地显示在人们面前。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,烘托,：即烘云托月，在诗歌创作中，指从侧面着意描写，通过特定的环境气氛的描写，以突出人物某种心绪或实现人物形象的写法。通常是以物（客观自然环境）烘托人的心理或事物特征。,琵琶行,：,三次写江中之月,。,高适,别董大,：,“,千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷,”,。,陌上桑,：写,“,行者,”“,少年,”,等的反应,。,醉不成欢惨将别，,别时茫茫江浸月。,东船西舫悄无言，,唯见江心秋月白。,去来江口守空船，,绕船月明江水寒。,行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,古诗鉴赏之手法,课件（,32,张,PPT,）,衬托,：侧面描写方法中，除了用旁观者的反应进行烘托之外，用彼物来衬托此物（即通常所说的衬托）也是诗中常用的表现手法，有时也被称为烘托。衬托有两种：,正衬：,用相同的东西衬托，诸如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，以美衬美，以丑衬丑之类。,反衬：,以相反的东西衬托，诸如以动衬静，以静衬动，以苦衬乐，以乐衬苦，以丑衬美，以美衬丑等等。,王籍,入若耶溪,：,“,艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。,蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽,。此地动归念，长年悲倦游,。,王维,鸟鸣涧,：,“,人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中,。,”,以乐景写哀情,：,情景交融的诗歌，一般情况下是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。,“,以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。,”,诗经,采薇,：,“,昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。,”,唐代谢浑,谢亭送别,：,“,劳歌一曲解行舟，,红叶青山急水流,。日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。,”,杜甫,绝句,：,江碧鸟逾白，山青花欲燃,。今春看又过，何日是归年。,这一手法有时也被称为对比或衬托。,王维,山居秋暝,：,“,明月松间照，清泉石上流。,”,前一句是通过静态描写来突出山中的静谧,：山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子，都给人以明净清幽的感受。,后一句是动态描写,：山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，更反衬出山中的宁静。,动静结合：,在写景状物时，不停留于孤立地写动态或静态，而是将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，从而塑造出栩栩如生的艺术