信息技术与学科整合教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,2,3,4,目标与要求,思想与观念,理论与方法,教学和设计,信息技术与,课程整合,信息技术与学科整合,基础教育课程改革纲要,(,试行,),（教基,200117,号）,2001,年,6,月,8,日,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现,教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，,充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”,从“双基”到“四基”,基本知识,基本技能,基础知识,概念记忆与命题理解,基本技能,证明技能与运算技能,基本思想,主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。,基本活动经验,日常生活中的数学经验，社会科学文化情境中的数学,经验，以及从事纯粹数学活动积累的数学经验。,在“双基”的基础上，提出了“四基”，“四基”为信息技术与课程整合提供了一条创新的思路。,一个寓言鱼就是鱼知识的建构性,鸟,鱼鸟,牛,鱼牛,人鱼人,不同建构主义观点的分歧,行为主义及不同倾向建构主义的分歧示意图,社会,外部输入 内部生成,个体,注,：,行为主义,信息加工的建构主义,社会文化认知的观点,社会性建构主义,激进建构主义,社会性建构论,控制论观点,知识：是人们对世界的解释。,学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。,课程是学习者在教师指导下所获得的全部体验。,这种体验是一种有目的性的体验，是在教师指导下获得的全部体验。,要运用先进的教育理论（特别是,建构主义理论,）为指导,；,要紧紧围绕“主导,主体相结合”新型,教学结构,的创建来进行整合；,要运用“,学教并重教学设计,”理论方法来进行课程整合的教学设计；,要重视,信息化学习资源,的搜集与开发,(,包括,资料类和软件类这两类学习资源的,搜集与开发,),，这是实现课程整合的必要前提；,要结合各门学科的特点建构易于实现“主导,主体相结合”教学结构的,教学模式,。,课件的作用,媒体的作用,各种媒体在教学中最佳作用点主要是：,1,、突出强化教学重点,2,、突破、化解教学难点,3,、创设情景、引发动机,4,、提供事实、建立经验,5,、显示过程、形成表象,6,、举例验证、建立感念,7,、提供示范，正确操作,8,、演绎原理，启发思维,9,、设难置疑，引发思辨,