大自然的语言

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大自然的语言,盘古乡中心学校 邱士峰,教材分析,1,教学目标,2,教学重难点,3,教学方法,4,教学设计,6,设计理念,5,一、教学设计理念,依据,语文课程标准,单元教学要求,本文的教学内容,筛选信息,概括要点,分析说明方法,二、教材分析,本课内容是八上第四单元第一课，是一篇介绍物候学知识的科普文章。在第四单元的五篇说明文中，,大自然的语言,排在第一课，是因为它不仅是一篇传统课文，更重要的是作者的行文思路很清晰、有条理，是一篇典范的说明文，而且语言严谨准确、生动形象，学生容易理解。为以后说明文的学习打下基础。,三、教学目标分析,（,一）知识与能力目标,1,、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。,2,、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用准确的语言说明事物。,3,、探究作者准确的语言和说明方法。,（二）过程与方法,1,通过阅读，充分感知文本，培养学生,筛选、提取并整合文章主要信息的能 力。,2,在教师的引导下，学生,“,自主、合作、,探究,”,地学习。,（三）情感态度与价值观,通过本文的教学，来丰富学生的科学知识，激发学生热爱科学探索科学奥秘的兴趣。,四、教学重难点分析,教学重点：,1,、训练学生快速筛选信息，初步概括内容要,点；,2,、探究作者准确的语言和说明方法。,教学难点：,探究作者准确的语言和说明方法。,五、教法学法分析,教法：,要以启发探究为主，此外还运用朗读,法、归纳法、比较法和分析讨论法等。,学法：,把“主动参与，乐于探究，合作交流”定,为学生学习的主要方式。,六、,教学过程设计,按照学生的认知规律，坚持以,“,学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后的,”,原则。我的教学过程为五个环节：,情境导入,初读，整体感知,品读，合作交流,疑读，解析疑问,课堂小结。,（一）创设情景，导入新课,多媒体显示春、夏、秋、冬美丽的图画。,春,夏,秋,冬,草长莺飞 百花盛开,“,草长莺飞,”,就是大自然的语言，今天，我们就来学习关于研究,“,大自然的语言,”,的一门学科,物候学的有关知识。同学们，你们想了解物候学的有关知识吗？那就让我们一起走进我国著名科学家竺可桢先生写的,大自然的语言,。,这一环节的设计意图：激发学生的学习热情和兴趣，通过提问去唤起学生的求知欲，从而调动学生的学习积极性。,（二）初读，整体感知,1,听读，听准字音，初步感知文,意。,2,教师提示需要积累的词语（多媒体,显示）,萌,发 翩然,孕,育 销声,匿,迹,衰草连天 风雪,载,途 草长莺飞,mng,yn,n,zi,词语积累,3,再读，看书中介绍了哪些知识？,生讨论交流，找生回答、归纳：物候、物候学、物候观测对农业的重要性、决定物候现象来临的因素、研究物候学的意义。（板书）,这一环节的设计意图：,一、是丰富学生的词语积累；,二、是培养学生快速准确地筛选信息，初步概括内 容要点的能力；,三、此题的设计也可以巧妙地将课后习题一穿插于讲课之中。,（三）品读，合作交流,1,在这些知识中，大家最感兴趣的是哪些？（可能大部分学生会选择重要性和因素,),。,这一步的设计意图：兴趣是最好的老师，让兴趣引导学生主动地去探究课文的内容。,那就让我们走进课文，再一次去探索这些知识的奥秘吧！,2.,小组合作探究,可以根据问题的多少来设置几个小组以竞赛的形式同时展开探究，竞赛活动的开展，可以很大程度上激活学生的思维。注：因素有四个，可分为四个小组分别探究。,看看作者围绕这一问题具体写了哪些内容？,设计意图：是为了训练学生再次筛选信息的能力。,作者是用什么方法向大家作的介绍？,设计意图：是为了让学生寻找说明方法。,为什么要用这种方法？,（或用这种说明方法有什么好处？）说明了什么？,此题涉及了举例子、列数字、作比较等说明方法。可在点评时让学生体会说明文语言的准确性。,设计意图：,是为了让学生更进一步的明白说明方法的作用和说明语言的准确性。,可不可以用别的方法来说明？试举例？,可让学生引用农谚来说明物候对农业的重要性。学生在平时的生活中积累了很多农谚，此时正好可以用上。,也可让学生列举某些野生动植物的物候现象来说明物候对农业的重要性。,还可让学生用列图表的方法将文中所举的例子展,现出来，让学生比较列图表和举例子哪个更好。,山桃,杏花,苹果,榆叶梅,西府海棠,丁香,刺槐,1960,年,1961,年,1962,年,植物,年份,设计意图：,这是一道迁移拓展题，是为了更进一步地培养学生运用说明方法和学习运用准确的语言说明事物的能力，培养学生的发散性思维。,探讨一下，结合你平时的观察，你是否还可以补充新的内容？,决定物候现象来临的四个因素是文章的主体部分，学生理解起来有一定的难度。为了加深学生的理解，特让学生结合自己生活的阅历和观察来补充。,“,经度,”,的举例。,还可以结合课后习题三的第,2,小题白居易的,大林寺桃花,一诗，让学生很好的理解影响物 候的第三个因素,“,高下的差异,”,。,设计意图：这是一道迁移拓展题。主要是为了培养学生的观察能力和语言表达能力，同时加强学生对文中所学知识的理解。,3,、讨论交流,4,、归纳：（板书）,平时要注意观察,要用合适的方法,要准确的表达,（四）疑读，解析疑问,同学们，学了这篇文章之后，你还有哪些疑问？,1,大家都说说明文语言要严谨准确，那么第,1,、,2,两段的语言符合这一点吗？,设计意图：让学生了解说明文中使用生动形象的语言，既可以激起阅读的兴趣，也可以为下文作渲染和铺垫。,2,改写,1,、,2,两段，让学生用平实简洁的语言重新拟一个开头，体会它们不同的表达效果。,设计意图：通过比较，可以让学生再次感受说明文语言的不同特点，同时也可以培养学生概括语言的能力。,（五）课堂小结,通过提问：“同学们在本节课有哪些收获？”，引导学生回顾本节内容，系统归纳本节知识。,大自然的语言,竺可桢,物候、物候学 注意观察,重要性 合适的方法,因素 准确的表达,意义,板书设计：,本文是一篇事理说明文，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们走进自然，热爱科学。,走进自然热爱科学,作 业：,采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。,感谢大家的聆听！,欢迎提出宝贵意见！,