高中课程改革课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,硬商品买卖在阿里巴巴 软商品交易在阿里巧巧,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中课程改革,高中课程改革,一、高中课程为什么改革？,社会正在发生深刻转型：,知识成为最基本的生产要素；,创新成为推动社会前进的根本动力；,人才成为各国经济竞争中首先要争抢的资源；,基础教育成为要适度超前发展的,“,重中之重,”,，成为基础性、先导性、全局性事业。,一、高中课程为什么改革？,现代社会中，文化的发展呈现出开放性、民主性、多样性特征。今天的中国，传统与现代、东方与西方、主流与非主流、大众与精英等多种文化的矛盾和冲突正在全面展开。,多元文化导致淡忘国家意识、民族意识，失去对传统的认同感；,科技进步、经济发展，导致各种伦理问题日益突出；,市场经济的利益原则，容易产生追逐利益，弱化和淡化人格精神；,现代社会中，文化的发展呈现出开放性、民主性、多样性特征。今天,问题：,学生在未来社会生存的关键能力与素养包含什么？,六大能力,:,学习能力,（学习意识与习惯、学习方法）,思维能力,（思维视角、思维方法、思维,的开放性）,选择能力,（自我意识、敏锐的洞察力、,准确的判断、果敢的行动）,创新能力,（创新意识、创新方法）,合作能力,（合作意识、沟通协调能力）,表达能力,（口头表达能力、书面表达能力）,问题：学生在未来社会生存的关键能力与素养包含什么？,五大素养：,人文素养,科学素养,审美素养,信息素养,技术素养,五大素养：,计算机、多媒体和网络的出现，改变了获取信息的方式，拓宽了获取信息的渠道、加快了信息传递的速度、使信息总量大大增加，同时也深刻地改变着学生。,计算机、多媒体和网络的出现，改变了获取信息的方式，拓宽了获取,-,-,改变对事物的评价体系；,-,占据休闲时间，改变其生活方式，游戏交友从现实生活移到互联网，左右其生活节奏；,-,思维个性化程度提高，社会责任感淡化；,-,资讯快餐导致的信息杂而浅薄，知识结构缺乏逻辑性，呈扁平状；,-,媒体的,“,易得性,”,，文化学习,“,饭来张口,”,，懒于作艰苦的思考和行动；,-,媒体的商业化操作，远离对现实问题的关注，沉迷于琐碎事物，失去对重大现实问题感觉和关注。,-改变对事物的评价体系；,高中学校的教育现状：,办学理念不明确,办学思路因循守旧,办学特色不鲜明,如果一所学校能办出个性，那么任何一所学校都可以成为一流学校。学校的千篇一律只会使学校之间在同一水平上形成恶性竞争。,学校管理处于低水平,管理目标（数量）；管理方式（刚性管理）；管理的绩效评价（升学率）等。,高中学校的教育现状：,教师队伍专业化程度不高,专业精神、专业知识、专业能力、文化素养,课程建设意识不强,合理的课程结构体系、富有特色的校本课程,课堂教学缺乏应有的境界,与学校办学理念相适应的教学模式与风格,教科研还只是点缀,没有核心课题、教研形式化、科研为评职称,学生没有自我,教师队伍专业化程度不高,好的课堂教学的标志：,1,、经验的激活、丰富与提升,2,、知识的建构与运用,3,、认知策略与学习策略的精进,4,、情感的细腻、丰富与纯化,5,、态度与价值观的形成与完善,6,、技能的形成、巩固与熟练,好的课堂教学的标志：,现行基础教育课程存在的问题和弊端,教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应；,思想品德教育的针对性、实效性不强；,课程内容存在着,“,难、繁、偏、旧,”,的状况；,课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；,学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；,课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能；,课程管理强调统一，致使课程难适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。,现行基础教育课程存在的问题和弊端,二、本次高中课程改革的基本理念与内容：,基本理念：,使每一所学校走向成功；,使每一位学生走向成功。,二、本次高中课程改革的基本理念与内容：,普通高中课程改革的价值追求,为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础；,为学生进一步接受高等教育打基础；,为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。,保证学生获得更多的选择和发展的机会。,普通高中课程改革的价值追求,基本内容：,课程功能（以学生终身发展为本）,课程内容（时代性、基础性、选择性）,课程目标（三维目标）,课程结构（重基础、多样化、有层次、综合性）,（领域、学科、模块）,学习方式（自主、合作、探究学习）,考核评价（促进学生发展的评价）,课程管理（国家、地方、学校三级课程）,课程组织流程（选课、走班、学分）,基本内容：,三、有关高中教学的几个基本理念：,1.,没有交流就没有教学,2.,用教材教而不是教教材,3.,教会学生学习,4.,情感是教学的目标,三、有关高中教学的几个基本理念：,5.,经验是教学的基础,6.,差异是取之不尽的资源,7.,追求有效教学,8,实现教学过程的创生,5.经验是教学的基础,四、如何看待这场改革,?,义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了课改这个阶段特有的交响曲。,课改因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。,四、如何看待这场改革?,高中课改面临诸多困难,观念障碍,制度障碍,管理障碍,动力不足,素质不高,指导不力,缺乏经验,缺乏设备,缺乏经费,观念障碍是根本性的障碍！,只有课程理念的超越，才有课改实践的超越。,高中课程改革课件,三种观点：,1,、过去的课程与教学是成功的。（看不到时代的变化）,2,、目前的现实状况不具备进行课程改革的条件。（理想的课程不是在理想的环境中才能实施）,3,、改革后的课堂并不比改革前的课堂好。（,“,低水平的先进或正确,”,是克服,“,高水平的落后或错误,”,到达,“,高水平的先进或正确,”,的必然过程。）,三种观点：,走进高中新课程后,课标目标待分解，教材结构变化大，教材内容新又多；,课标、教材、教参、练习目标不一、缺乏整合；,教材内容必须选择，,“,照本宣科,”,已无可能；,处理教材要求高，工作量大，把握不准，,习惯于唯教材、唯教参、唯教辅教学的教师困惑了；,菜单式选课让教务人员茫然不知所措；,学习放开后的学生，出现像婴儿断奶般的燥动不安。,担心高考，教材晚到，设施条件跟不上，,教师赶课，学生赶课，有些忙乱，,教师呼声强烈，教研任务骤然增大,走进高中新课程后,对一件值得做却很难做的事情，做还是不做？不是靠认识，而取决于心态。,“,在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。,”,恩格斯,对一件值得做却很难做的事情，做还是不做？不是靠认识，而取决于,应有的课改心态：,理解新课程对旧课程所作出的改变，,尽管这些改变并不尽善尽美。,满腔热情地对待课改中的问题。,乐此不疲地进行改革的艰辛探索。,应有的课改心态：,需要强调的几点：,新高中课程不是教科书的改朝换代，不是教学内容的增减，而是教育理念、教育制度与管理、教师专业发展、教学体系、教育教学资源的利用和开发、学校文化建设的整体变革。,目前高中校长和教师在认识、能力和行为方面与新课程要求有较大距离。,能否尽快缩短这一距离，将是决定重点高中能否继续发挥示范作用的关键。,需要强调的几点：,学校文化是学校共同遵守的价值观、信念和行为方式。,新课程最深层次的改革：改变人，改变学校文化。,学校文化是课改的持久动力，育人的根本依托。,学校文化建设新思路：提出具有学校特色、内涵丰富的,精神文化、组织文化、制度文化、行为文化、环境文化,学校文化首先是校长的价值标准、思维方式和做事风格。,而不是说给师生听的，外塑形象用的。,淡化学校组织的行政色彩，提升学校的文化品味。,校长要把精力用于设计学习、参与学习和推动学习。,学校文化是学校共同遵守的价值观、信念和行为方式。,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,-,歌德,书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。,-,莎士比亚,书籍是巨大的力量。,-,列宁,好的书籍是最贵重的珍宝。,-,别林斯基,任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。,-,马克思,书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。,-,雨果,喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。,-,孟德斯鸠,如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。,-,霍伯斯,英国作家,读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。,-,克尼雅日宁,俄国剧作家诗人,要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。,-,法奇,(,法国科学家,),了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。,-,麦考利,英国作家,读书而不回想，犹如食物而不消化。,-,伯克,美国想思家,读书而不能运用，则所读书等于废纸。,-,华盛顿,(,美国政治家,),书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。,-,彼特拉克,意大利诗人,生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。,-,高尔基,读书越多，越感到腹中空虚。,-,雪莱,(,英国诗人,),读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。,-,富兰克林,书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。,-,伏尔泰,(,法国哲学家、文学家,),读书破万卷，下笔如有神。,-,杜甫,读万卷书，行万里路。,-,顾炎武,读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。,-,朱熹,读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。,-,鲁迅,读书之法，在循序渐进，熟读而精思。,-,朱煮,读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。,-,胡居仁,明,读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。,-,吴晗,看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。,-,顾颉刚,书犹药也，善读之可以医愚。,-,刘向,读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。,-,郑板桥,知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。,-,王充,举一纲而万目张，解一卷而众篇明。,-,郑玄,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德,