植树问题说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“植树问题”说课,一、教材简析,植树问题是四年级下册第八单元的,数学广角,内容，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单的实际问题。,例,1,是探讨关于一条路线的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先通过划线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。教学中通过生活中的事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。,二、教学设计思路,新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，,动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”首先通过课前活动来调动学生的积极性，利用孩子们自己的双手五指间的空格引出“间隔”，并举例说出生活中的“间隔”到处可见，从而引出课题。其次，通过观察，感知棵树和间隔数之间的关系。最后，通过化难为易的方法，找到解决植树问题的方法。为此，本课制定了三个教学目标：,三、教学目标,1,、在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。,2,、学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。,3,、在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。,重点：理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题。,难点：让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。理解“间隔数,+1=,棵数，棵数,1=,间隔数”,四、说教法和学法,这节课，我将采用“自主实践，合作交流”的教学方法，通过演示与实践操作，激发学 生参与学习的积极性，让学生在求知的学习状态中展示个性。,在教学过程中我特别注重学法的指导，使学生从机械性的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。本课在学法上将运用自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等学习方法，使学生亲自探索，主动发现，让他们学的轻松，学的快乐，学的愉快！,本课教学分五大环节：,一、激情导入,，猜谜语,手,。,通过手的空隙，,初步感知间隔的含义。再让生举例说出生活中的“间隔”引入课题,。,设计意图：通过猜谜语，激发兴趣，又为为新知做铺垫，便于知识迁移,。举例体会生活中的数学问题，意在告知孩子生活中处处有数学。,二、以动导学，品探究之乐,。,请你用,4,根笔当小树，用直尺,当小路，在直尺的一旁等距离,栽树，设计一个植树方案，看,你能摆几种不同的方案？,摆一摆,两端都栽,两端都不栽,只栽一端,两端都栽,等距离植树,给学生提供的动手空间，目的在于,让学生体验两端都栽的情况。,三、自主合作探究问题,先通过招聘启示，告知孩子要想成为一个合格的高级设计师，必须学好今天的学习内容，从而,出示预习提纲,进入新课,。,这样的设计目的是通过招聘启示吸引学生眼球，调动学生的学习积极性。为学习新知打下伏笔。,四、学生质疑、教师后教,1,、根据学生的回答，教师不急于告知答案，现将化难为易，转化题目。把条件变成,10,米、,15,米、,20,米,让学生通过画一画的方法，看看,一共有几个间隔,?,能栽几棵树苗？,2,、汇报填写，发现规律，得出结论。,3,、回应刚才例题,1,的汇报。,目的是让学生在动手、思考、交流，尝试从简单入手，用“把大数变小数”的方法进行研究，渗透“化繁为简”的教学策略。,五、达标训练、知识延伸。,对新知识需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重,基础、验能力、拓思维”的原则，安排了三组形式的练习，通过填表、做一做、变式题，让学生得到多层应用，体会灵活的计算方法。,感谢您的聆听,