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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2 小苗与大树的对话,人教版五年级语文上册第一组课文,季羡林,（,1911-2009.7,）,是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,掌握开头四要素,北京大学季羡林家,地点,1999,年,8,月,21,日,时间,季羡林，苗苗,人物,(,小苗与大树,),(,小苗与大树,的,),对话,事件,认读下列词语,彭,（,png,）,公案 济公传 水浒,（,h,）,传,施公案 三,侠,（,xi,）,五义 滚瓜烂熟,能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通,古文观止 绿,（,l,）,林好汉 闲书 起码,一百单八将,嗯,（,g,）,绿林好汉：,一百单八将：,滚瓜烂熟：,原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指,水浒传,里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。,单，一个。文中指梁山上,的一百零八个好汉。,形容朗读、背诵得熟练流利。,偏科：,指单独着重某一科，不能全面发展。,贯通：,全部透彻地理解与领悟，达到精通。,默读课文，思考问题：,苗苗和季老,交流了哪几方面的问题？,对于读书，季老提出了哪些见解,？,你是从哪些词句了解到的？,(,做好批注,),划出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流,.,读课文，说说苗苗和季老交流了哪,几方面,问题？,1,、看闲书,2,、偏科,3,、学习外语,对于读书，季老提出了哪些见解,？,1,、把文章写好，要多看书。,2,、要中西贯通、古今贯通、文理贯通、不要偏科，要学好外语。,3,、进行古诗文积累。,你是从哪些词句了解到的？,最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是,21,世纪的青年。,我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。,“,闲书”指的是,彭公案,济公传,等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。,课文分析,三贯通，这才是,21,世纪的青年。,“,贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，,21,世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。,我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。,“,起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。,结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？,平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。,季老：,苗苗：,热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。,朗,读、,思考,后，品味题目的寓意：,表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。,实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。,回归整体,阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。,阅读，是,，,。,阅读，是,，,。,阅读，是,，,。,积累,阅读，是,一把钥匙，为我打开知识,宝库的大门。,阅读，是,一位向导，帮我找到智慧,的源泉。,阅读，是,一架望远镜，让我看得很,远很远。,课外拓展：（任选一、两项）,1,选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。,2,采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。,3,写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。,再见！,
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