聚焦教学目标精准教学定位--课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ppt课件,*,聚焦教学目标 精准教学定位,1,ppt课件,聚焦教学目标 精准教学定位1ppt课件,“人类的学术研究，随着大数据时代的到来，越来越明显地呈现两大趋势，一是议题,切入的细小化、具体化,，二是问题,论述的宏大化、综合化,。前者主分，将简单的问题复杂化；后者重合，将复杂的问题简单化。同一议题，谁能在复杂化或简单化方面，较前人他人更胜一筹，更具有,解释力,，谁就能取得新的成就，成为专才。谁能兼具复杂化与简单化两种功夫，在解释小问题时有大视野，概论大问题时有小个案，他就能成为高才。”,一,-,熊月之,被改变的思考,(,李学功,),2,ppt课件,“人类的学术研究，随着大数据时代的到来，越,切入点要小,:,议题拆分,：,细节、小问题、角度,“简单问题复杂化”,例,:,备学生,：,知识起点、能力起点、智力水平，认知结构、认知特点、个性特征，学习习惯、学习态度、学习策略,，,思考方式、交流方式，,家庭背景、生活环境,奥苏贝尔,：如果我不得不把教育心理学的所有内容提炼成一条原理的话，我会说：,“,影响学生学习的,唯一,最重要的因素是学习者已经知道了什么。要先探明这一点，然后再进行相应的教学。”,3,ppt课件,切入点要小:议题拆分：细节、小问题、角度“简单问,论述点要大,：,在教育教学过程中，学生,的,任何一个细小的,行为,，都与,教育学、心理学相关,。,“复杂问题简单化”,“,思考方式,”,：,思维模式,“图式”,（,动作的结构或组织,）,皮亚杰的,建构主义,理论,：,每当个体接触到一个新的刺激信息时，便会在脑海里寻找适当的思维模式来处理这些新的刺激信息，进而作出恰当的分析、区别和应付。只有当这个“中介”结构日益,精细化、复杂化,时，才有能力识别刺激信息的不同特点，并做出,同化、顺应,等响应来，达到高于原来图式的新的平衡，这就促进了学生认识的提高与发展。,4,ppt课件,论述点要大：在教育教学过程中，学生的任何一个细小的行为，,分析原因：某一位学生思考力不太好，那是因为他的思,维结构不够精细、不够复杂，比较简单；,论述点要大,：,解决方案：通过多样化的有学生参与的活动，让学生在,活动中丰富、精细,他们的,思维模式，让他有能力应,对来自外界的不同的刺激，进而能辨别出来，做出,相应的判断，以此来提高学生的思考力。,5,ppt课件,分析原因：某一位学生思考力不太好，那是因为他的思,“解释力”来自哪里？,一是读书，二是思考。,案例：,学生的学习兴趣,问题：,学生学习缺乏兴趣,。,表现：,学习主动性不够；不努力思考；不积极回答问题；,边讲边忘记；不及时完成作业；,归因分析,1：,学习基础差、智商不高,，,不想学习,；,调皮捣蛋、为游戏所迷、家庭的原因,对策,1：,教师,多,讲,、,增加课堂容量,、,增加作业量,、补课，,加强管理，告诉家长,；,6,ppt课件,“解释力”来自哪里？一是读书，二是思考。案例：学生,“解释力”来自哪里？,我的归因分析：,一是所教非所需。,课程目标、教材目标,、抄袭,目标,、,没有目标没有教学前测，没有预习，,没有疑问、没有错误,二是所感无成就,。,尝,不,到成功的甜头，得不到应有的尊重,长期,不,被,重视，无人,理,睬,受,打击、,被,嘲笑,、被,排挤,7,ppt课件,“解释力”来自哪里？我的归因分析：一是所教非所需。课程目标,马克思：人的生命活动本质上是一种,自由自觉,的活动,。,不自由,:,学习目标、学习内容、学习方式、学习速度、学习深度、学习问题,自,由,：,条件差异,：,能力、兴趣、特长、态度、认识、目标,学习,要求,差异：,知识侧重点、内容的难点、讲解速,度,、讲解,深度、讲解点的选择、讲解的方式,8,ppt课件,马克思：人的生命活动本质上是一种自由自觉的活动。不自由:学,马克思：人的生命活动本质上是一种,自由自觉,的活动。,自,觉,：,主动、积极,马克思说，人们“积极地活动，通过活动取得一定的外界物，从而满足自己的需要”。,人类活动目的,：,满足需要,。,要想让学生自觉地学习，就要满足学生的学习需要，教师要从学生的需要出发，选择内容，确定策略，解决学生的所想、所疑、所思，学习才会有效果。,学生学习最理想的境界就是能自由自觉地学习，从而,轻松实现课堂教与学的有效性。,9,ppt课件,马克思：人的生命活动本质上是一种自由自觉的活动。自 觉：主,一、,教学,目标的重要地位,一是人的自我意识,“人的有意识的活动处处离不开自我意识”，因为“人的一切活动都是有目的的活动，如果一个人没有从事某一活动的目的，那他就不可能充分进行一这活动；反过来，如果一个人为自己设定了一个活动的目标，他的活动甚至于与之相关的其他活动的目的都将指向自己的目标，那他就会为此而努力，克服各种困难，,促进,自己目标的达成。”,10,ppt课件,一、教学目标的重要地位 一是人的自我意识10ppt课,二是,教学,目标的核心地位,一、,教学,目标的重要地位,1,首要要素。教学设计的程序：先教学目标，,后教学过程。,2,核心要素。教学过程中的所有行为都要紧紧,围绕教学目标。,3,评价要素。目标就是评价的标准。,教学设计流程图,11,ppt课件,二是教学目标的核心地位一、教学目标的重要地位1首要要素,一、,教学,目标的重要地位,学习,任务,分析：,根据,课程目标、教材目标，,明确,学生在,学习这部分内容时的,学习要求。,学习,需要,分析：了解学生需要什么，即备学生,学习,起点、学习状态、学习能力、,可能会遇,到,的,困难,、会,提什么,疑问,，,会有怎样的,思维方式,12,ppt课件,一、教学目标的重要地位学习任务分析：根据课程目标、教材目,一、,教学,目标的重要地位,教学目标的表达,（,四个领域,）,：,1.,行为主体,：,是学生。如，“能够独立复述课文”，而,非,“使学生”、,“教会学生”、“培养学生”等用语，,也,可省略。,2.,行为动词,：,可操作、可测评，如“认出”、“说出”、“背诵”、,“辨认”、“描述”、“解释”、“说明”等。,3.,行为条件,：,影响行为表现的特定的限制或范围，如“根据地图”、,“,通过回忆,”、“利用网络环境”等。,4.,表现程度,：,用以测量学生的学习表现或学习结果。例如，“,对,提供的,一道应用题，学生,至少,能写出三种解题方案”，状语部分，,即,是限定了目标水平的表现程度，以便检测。,13,ppt课件,一、教学目标的重要地位教学目标的表达（四个领域）：13p,一、,教学,目标的重要地位,教学环境设计,（,四种类型,）,：,1.,物理,学习环境,：,自然条件即学生的存在环境,；,2.,资源,学习环境,：,指与学习内容相关的信息，比如教材、教案、参考资,料、书籍、网络资源等。教师整理，,使,其易用,、,共享。,3.,技术,学习环境,：,指可以,让,学生自由选择学习的内容与策略,的方法,。,4.,情感,学习环境,（三部分组成）：,心理因素,：,学习者的学习观念、学习动机、情感、意志,人际交互,：,(,包括自我交互,),顺畅,；,策,略,：,教学策略和学习策略。,14,ppt课件,一、教学目标的重要地位教学环境设计（四种类型）：14pp,二、目标的定义,目标就是,个体,在,活动情境,中所要达到的一种结果。,“个体”：,“可以说只有经过个人的设置，成为个人的目标，,才成其为目标”,。,第一，只有学生自己知道需要什么。,第二，自己设置的目标，才会主动去达成。,实现,了的目标，才是真正意义上的目标。,教师,指,定的目标,：,真目标与非真目标,15,ppt课件,二、目标的定义目标就是个体在活动情境中所要达到的一种结果,“活动情境”：,二、目标的定义,皮亚杰：,“,知识既不起源于主体，也不起源于客体，知识起源于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体之间的中途。,”,16,ppt课件,“活动情境”：二、目标的定义 皮亚杰：“知识既不起,质疑：,班级授课，学生个体条件差异,大,，目标多，,怎么办？,二、目标的定义,案例：,流浪人，你若到斯巴：,生,1,：（,1,）为何一定要确认有没有回到自己的学校？,（,2,）炮声优雅、惬意，为何？,生,2,：题目与内容不太相符，为何以此为题？,生,3,：为何说“牛奶”？,生,4,：主人公的感情变化是怎么样的？,生,5,：文章写战争，为何不写战争场面，而写回到母校。,生,6,：为何抬到学校去，不到医院去治疗。,生,7,：（,1,）为何反复写医生等人的表情等细节？,（,2,）黑板上的字为何三个月没有被人擦掉？,生,8,：为何反复写环境布置（画、雕塑等）,17,ppt课件,质疑：班级授课，学生个体条件差异大，目标多，怎么办？二、目,三、目标的设置,“目标是个体在活动情境中要达到的一种结果，那么目标设置也就是个体确立自己的活动目标过程，就成为个体进行活动的一个重要的,动机,过程。”,18,ppt课件,三、目标的设置 “目标是个体在活动情境中要达到的,三、目标的设置,（一）指定目标与个人目标,1,定义：,指定目标：以活动情境（可以理解为课程或教材）作为,任务，由任务本身决定或者由与任务相关的,权威人物（教师、领导）指定的目标,。,个人目标：在具体的活动情境中，由活动者个人决定活,动的结果。,19,ppt课件,三、目标的设置（一）指定目标与个人目标1定义：指定目,三、目标的设置,2,两种目标的关系处理,教师的魅力,：,协调,协调三部曲：,首先,，,根据课标、教材,、学情,，确定目标；,其次，课堂上，诱导、激发学生形成或表达,疑问、暴露错误、形成讨论,；,再次，运用教学机智，,在解决学生问题的过程中，,协调两种目标，,合二为一,。,20,ppt课件,三、目标的设置2两种目标的关系处理教师的魅力：协调协,三、目标的设置,指定目标是学生,“要去哪里”,的方向，,课堂情境中学生的问题、疑问和错误是学生,“现在在哪里”,的学习水平定位，,协调、教学机智是教师指导学生,“如何到达那里”,的指路明,灯。,歌德：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于,大多数人是一个秘密。,协调,：,教学方式、方法的运用与表达。,21,ppt课件,三、目标的设置指定目标是学生“要去哪里”的方向，歌德：内,三、目标的设置,案例分析,：流浪人，你若到斯巴,课程或教材的目标：了解人在战争中的悲惨遭遇，反思战争,的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，,进而珍视和平环境。,学生的目标：,10,个问题,(,更具体、更感性、更直接,),教师的任务：一是提供机会让学生参与，把问题、疑问、错,误暴露出来；二是时时刻刻以指定目标为核心，缩短,两种目标之间的差距，与学生一起靠近、理解、接受,指定目标。,22,ppt课件,三、目标的设置案例分析：流浪人，你若到斯巴22ppt,三、目标的设置,（二）预设目标与生成目标,1,定义：,预设目标：,事先,确定的对活动结果的预期。,生成目标：在活动中生成的对活动结果的新的预期。,（特点：明确、具体、可测量）,（特点：不明确、不稳定、可测量）,23,ppt课件,三、目标的设置（二）预设目标与生成目标1定义：（特点,三、目标的设置,生成目标的原因：,一是个体的因素,。,每个活动的参与者都有自己的个性和自我,意识，有自己的认识特点和独特想法,有独特的需求。,二是群体的因素,。,活动是在群体互动中实现的，个体的目标,在群体交往互动中很可能会发生某种变化，生成新的,目标，并与原来的预期产生某种偏离。,24,ppt课件,三、目标的设置生成目标的原因：24ppt课件,三、目标的设置,2,两种目标的关系处理,两个环节：,一是目标留白,留白,？,具体、明确、可测量,案例：,教师的目标：掌握文言实词、虚词；培养学生阅读浅显文,言文的能力。,留白,的,目标：结合作者经历、社会状况、文化背景、,时代思潮、前人成果等，形成关于孔子思想的历史,意义和现实意义的观点。,25,ppt课件,三、目标的设置 2两种目标的关系处理 两个