说教材说课标(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课标 说教材,库伦小学 邓翔宇,人教版小学数学,三年级下册,三、说建议,一、说课标,二、说教材,研说流程,库伦小学,说课标,第一学段目标,内容标准,知识与技能,数学思考,解决问题,经历从日常生活中抽象出数的过程理解常见的量,了解四则运,算的意义，,掌握必要的,运算技能。,了解估算。,了解简单的,平面图形，,认识物体的,相对位置,。,经历数据的收集,和整理的过程，,了解简单的数据,处理方法。,情感与态度,能对简单的调查,数据归类,.,会思考问题，能表达自己的想法,再讨论简单物体,性质的过程中，,发展空间观念,能从日常生活中,发现和提出简单,的数学问题，知,道同一问题可以,有不同的解决方法,能够理解身边有,关数字的信息,会,用数描述现实生,活中简单的现象，,发展数感,体验与他人合作,交流,.,解决问题的,过程。初步学会,整理解决问题的,过程和结果。,对身边与数学有,关的事务有好奇,心，能够参与数,学活动,了解数学可以描述,生活中的一些现象,感受数学与生活有,密切联系,体验克服数学,活动中的困难,的过程,在解决问题的过,程中，养成询问,为什么”的习惯,数与代数,图形与几何,统计与概率,实践与综合应用,数的认识,能结合具体情境，能,认、读、写小数以及,进行小数大小的比较,数的运算,常见的量,探索规律,能计算除数是一位,数的除法，两位数,乘两位数的乘法,能认识年、月、日，,了解它们之间的关系,认识钟表，了解,24,小,时计时法,探索简单的,变化规律,测量,图形与位置,结合实例认识面积的,含义，探索并掌握,长方形、正方形的面,积公式，会进行简,单的单位换算,在八个方向中，给定,一个方向辨认其余七,个方向，并能用这些,词语描述物体所在的,方向；会看简单的路,线图。,认识简单的复式,统计表，能根据,统计表提出并回,答简单的问题。,制作活动日历,设计校园,三、说建议,一、说课标,二、说教材,研说流程,库伦小学,说教材,教材的特点,和内容结构,知识与技能的,立体式整合,内容的,呈现方式,知识与技,能的范围,编写意图,教材的特点和内容结构,2,、教材提供丰富,的图形与几何的教,学内容，注重实践,与探索，促进学生,空间观念的发展。,3,、加强解决问题能力,的教学，培养学生综合,运用数学知识解决问题,的能力,。,4,、有步骤地渗透数,学思想方法，培养学,生数学思维能力,5,、情感、态度、价值观,的培养渗透于数学教学,中，用数学的魅力和学,习的收获激发学生的学,习兴趣和内在动机。,1,、计算教学内容的,编排体现改革的理,念，注重培养学生,灵活的计算能力，,发展学生的数感。,精心设计教学,顺序、加大教,学的步子。留,给学生更大的,探索和思考空间,位置与方向,让学生在自主探索,中获得对笔算过程,与算法的理解，不,出现文字概括形式,的计算法则,让学生在现实情境中,理解计算的意义和作,用，培养学生用数学,解决问题的能力和良,好的数感；,加强了估,算教学,面积,位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，,使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。例如：学生到操场上学习辨认东、,南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位,的知识。,又如：教学简单的路线图时，教材呈现了在某一街区“学生问路”的情境，让学生应用所学知识从给,定的一个方向辨认其余三个方向，描述行走的路线。在这些现实的实践活动中，学生一方面获得了丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。,“,面积,”,的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性,让学生经历知识的形成过程。例如：面积的单位的教学，教材首,先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列,“,矛盾冲突,两个长方形靠观察很难看出哪个大,由于它们的形状不同，用,重叠的方法也很难比较出大小。,从而使学生产生认知冲突，促使,学生尝试用间接比较方法，即用其它图形作标准来比较。,通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要,用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么,样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选,用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。,教材的特点和内容结构,2,、教材提供丰富,的图形与几何的教,学内容，注重实践,与探索，促进学生,空间观念的发展。,3,、加强解决问题能力,的教学，培养学生综合,运用数学知识解决问题,的能力,。,4,、有步骤地渗透数,学思想方法，培养学,生数学思维能力,。,5,、情感、态度、价值观,的培养渗透于数学教学,中，用数学的魅力和学,习的收获激发学生的学,习兴趣和内在动机。,1,、计算教学内容的,编排体现改革的理,念，注重培养学生,灵活的计算能力，,发展学生的数感。,本册教材仍然将解决问题的教,学融合于各部分的内容的教学,中，教材设计了丰富多彩的现,实素材，如体育锻炼、货物装车、,公园购票、集体租船等，不仅使,学生获得充分的解决问题的经验，,了解数学的广泛应用，并使学生,掌握解决问题的基本策略，体验,解决问题策略的多样性。,两个数学实践活动,让学生通过小组合作探究活动，,运用所学的数学知识，动手实,践解决问题，培养学生的实践,能力和解决问题的能力。,教材的特点和内容结构,2,、教材提供丰富,的图形与几何的教,学内容，注重实践,与探索，促进学生,空间观念的发展。,3,、加强解决问题能力,的教学，培养学生综合,运用数学知识解决问题,的能力,。,4,、有步骤地渗透数,学思想方法，培养学,生数学思维能力,5,、情感、态度、价值观,的培养渗透于数学教学,中，用数学的魅力和学,习的收获激发学生的学,习兴趣和内在动机。,1,、计算教学内容的,编排体现改革的理,念，注重培养学生,灵活的计算能力，,发展学生的数感。,渗透了符号化思想，以及有序全面的思考问题的意识,。,教材的特点和内容结构,2,、教材提供丰富,的图形与几何的教,学内容，注重实践,与探索，促进学生,空间观念的发展。,3,、加强解决问题能力,的教学，培养学生综合,运用数学知识解决问题,的能力,。,4,、有步骤地渗透数,学思想方法，培养学,生数学思维能力,5,、情感、态度、价值观,的培养渗透于数学教学,中，用数学的魅力和学,习的收获激发学生的学,习兴趣和内在动机。,1,、计算教学内容的,编排体现改革的理,念，注重培养学生,灵活的计算能力，,发展学生的数感。,例如：第一单元的主题图,鸟瞰天安门广场；第,6,单元的主题图,展示一些有意义的日子等,等。为教师对学生进行爱祖国、环境保护等教育提供了丰富而适合的素材,本册教材安排了,6,处,“,你知道吗,”,、,1,处,“,生活中,的数学,”,、,3,个,“,数学游戏,”,，这些内容不仅使,学生对数学本身产生了浓厚的兴趣，而且激励他,们扩充知识面和进一步探索研究的欲望。,说教材,教材的特点,和内容结构,知识与技能的,立体式整合,统计与概率,图形与几何,数与代数,横向联系,计 算,四年级上三位数,三年级两位数,二年级表内乘法,整数加减法,三年级万以内,二年级,100,以内,一年级,20,以内,乘除法,四年级下,整数的四则运算,五六年级小数与分,数的四则运算及负数,纵向整合,三、说建议,一、说课标,二、说教材,研说流程,库伦小学,先学后导,互助提升,说建议,评价建议,课程资源的,开发与利用,关注情感,提高质量,设置情境,助力学习,“,先学后导、互助提升,”,是我旗课改的新教学模式。运用模式,上课时教师要充分挖掘学生的学习潜能，突出学生的主体地位，以,组织者、引导者与合作者的身份，引导学生通过实践探索、合作交流等,学习方式，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,例如：在教学长方形正方形的面积时，先让同学们根据探究提示猜测长方形,面积的大小，然后再小组合作动手验证，最后小组交流汇报得出结论。让同,学们经历猜想,验证,抽象的过程，从快乐的探究中获得成,功的喜悦。通过先学后导教学模式的构建，落实了,“,以生为本,”,的教育理念。,重视阅读,提高能力,学生在教师精心营造的生动有趣、直观形,象的情境中学习，不知不觉就能收到很好的教学,效果。比如，教学中，教师可通过讲故事，做游戏，,直观演示、动手操作，模拟表演等等，让学生在玩中,去学习，学生沉浸在精心设计的情境之中时，,也接受着润物细无声的启示。,教材的内容一般都是图文结合，学生在,读题时不仅要读文字，更需要从图画中,获取信息、概括数据，教学中，可引导,学生先读图，让学生按一定顺序观察画,面，了解图中的信息，有条理地表图意，,教师可对学生语言表达的过程进行评价，,以促进学生更好的表达图意；接着读文,字，抓住句中的关键词进行理解；最后,把图文结合起来读，结合起来理解。重,视学生阅读的指导,不仅能培养学生分析,问题解决问题的能力,还能培养学生思维,的严密性、有序性、灵活性和独创性,提,高学生的数学能力。,在设计教学方案、进行课堂教学活,动时，应当经常考虑如下问题,如何引导学生积极参与教学过程？,如何组织学生探索，鼓励学生创新？,如何使学生愿意学？乐学？,如何培养学生良好的学习习惯？,教学建议,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的,开发与利用,1,、对基础知识和,基本技能的评价。,2,、注重对学生学,习过程的评价和,情感态度的评价,3,、评价主体互动化,4,、评价方法多样化,5,、多元化教学评价,我通过让学生自己动手画,“知识树”、做数学手抄报、,写数学日记等活动，来评,价学生对基础知识和基本,技能的理解和掌握。,在评价学生时，我设计课堂,观察表和参与数学活动情况,评价表，记录学生在课堂中,的表现，然后把全班学生分,为若干个学习小组，小组得,分采用分层加分法。每周都,评选出一个优胜队。这种评,价方式激励了学生的学习兴,趣，也培养了学生的团队意识。,我通过自评、互评、小组内评、,小组间互评、师生互评等方式,使评价主体互动化。这样既能,使评价者与被评价者经历知识,学习的过程，同时可以调动全,体学生的学习积极性。,口头评价与肢体,评价相结合。,语言评价与“等级”评价,相结合，在学生课堂作业,时，可采用评语与“等级”,评价相结合。如用“你的,解法很独特！”“你的字,真漂亮”等简短、热情的,话语激励学生，使之感受,到成功的喜悦,。,数学方面，主要包括口算,课课练、口算能力测试、,解决问题、动手能力测试,以及阶段性测试等评价活,动。根据不同的测试活动,结果，评比出不同类型的,“,小标兵,”,、,“,能手,”,等。,运用生活资源,说建议,评价建议,课程资源的,开发与利用,开发数学,文化资源,开发微课资源,开发网络资源,教学建议,数学源于生活，所以我们要充分利,用生活资源让学生感受数学的作用。,比如在学习复式统计表时，发动学,生去收集数据、记录数据，引导同,学把收集到的数据整理后填入复式,统计表，体会数据中蕴含的丰富信,息及其应用价值。,新理念下的数学教学，应努力挖掘数,学知识的文化资源，实现数学教学,“科学求真”与“人文熏陶”的融合。,适时地为学生介绍一些数学历史故事、,数学家的故事等，让学生了解数学知,识的发生、发展、创新过程，开拓学,生的视野。还可以在班级内举行讲数,学故事比赛，激发学生学习数学的兴趣。,在网络时代，我们还要,加工、整合创造性的应,用网络资源。比如“年,月日”这一单元，教材,只简单的介绍了年月日,知识，没有说明年月日,产生的过程以及大月、,小月、平年、闰年的由,来。教材中的内容已经,不能满足学生学习的需,要。因此本课要充分利,用网络资源，制作相关,课件，让学生上网搜集,相关资料，自主构建想,得到的知识。,随着移动数码产品和无线网络的普及，,基于微课的移动学习、远程学习、在,线学习将会越来越普及，微课必将成,为一种新型的教学模式和学习方式。,所以我们可以开发针对一个单元或一,个专