厂级安全教育-安全生产知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安全生产知识,水公司,00九年九月,厂级安全教育-安全生产知识安全生产知识,水公司,00九年九月,责任制,教育,三同时,安全活动,隐患整改,方针事故处理,特种设备,劳动防护,规章制度,消防,职业病防治,事故急救,工伤事故是指职工在工作时间内、生产岗位上发,生的与生产或工作相关的人身伤害事故,包括轻,伤、重伤、死亡、急性中毒等。(事故处理权限),工伤保险的范围只限于本单位职工。如果事故伤,害了职工和居民,受伤害的职工定为工伤,受伤,害的居民不按工伤处理,按民事伤害赔偿处理,复习的类型一般包括：章节复习、单元复习、专题复习、综合复习等。在教学过程中，复习是非常重要的一环，对复习课的要求是要着眼“双基”，做到“三个到位”。一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。就知识而言，必须全面系统地复习所有知识点，广到边。全面是指复习的内容要覆盖课标内容所要求的所有知识点；系统是指通过复习不仅要掌握知识点本身，而且要掌握与该知识点有联系的前后、左右相关的知识，努力掌握知识点间的内在联系；就复习程度而言，必须在理解的基础上完成全部的记忆任务，所有需记忆的知识，必须能熟练地背出来。为此，我推出章节复习课的课堂教学一般模式，供老师们参考。,具体教学程序及要求是：,一、揭示复习目标,1.目的：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。,2.步骤,板书课题。讲述复习目标。,3.注意点。要结合学生实际，目标要准确。一般为“熟练掌握”、“灵活运用”，即要求学生能灵活运用学过的知识和方法来分析解决一些较复杂的问题。并分别提出与之相应的三个层次的教学要求：,基本概念、基础知识的理解及简单的应用；基本方法的体现及适度的联系、组合；知识的迁移、转换及灵活运用。,二、指导学生学习学法指导,1.目的：使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。,2.步骤,布置复习的内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。,明确复习的方法：对照复习题纲边看书边找答案；或对照复习提纲进行回忆，回忆不起来的，看书找答案。对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆，反复巩固。,提出自学的要求。告诉学生自学的时间，学习的目标，做相关的练习，如何检测等,三、先学“读”，这是教学的起始阶段,1.目地,通过复习使学生对本节知识形成一个体系，加深对知识的再认识。,通过动手、动脑、动口、动眼，使学生成为学习的主体，使学生的学习能力得到锻炼和提高。,通过口答、默写、板演等形式，检查学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理，以确定后教的内容和形式。,2.步骤,出示复习提纲，学生根据复习提纲看书，对知识进行归纳总结。,教师巡回辅导。,四、后教“点”,1.目的,通过教师的点拨、补充、更正，使学生所学的知识进一步条理化和深化。,通过引导学生归纳总结，培养学生归纳总结能力。,通过理清思路、分析原理，找出规律，让学生掌握解决问题的方法和规律。,2.步骤,学生评定、讨论、更正。,教师点拨、补充、更正、归纳。,课堂小结。,3.注意事项,要体现“教”服务于“学”的教学理念，以学生为中心，体现学生的中心地位。要从学生实际出发，解决学习过程中所暴露出的问题。,教师的讲解应简练、准确规范、恰到好处，起到画龙点睛的作用,教师要对所发现的问题进行归类，共性的问题要重点讲评，个别问题要个别解决。,教师的点要从以下几个方面入手，一是面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行易同比较，总结规律，理请知识间的内在联系，建构好知识网络。四是讲知识的合理延伸.五是适当联系学生的生活经验和社会实践。,五、当堂完成作业练,1.目的：通过独立完成练习，巩固本章的知识，达到复习目标。,2.步骤,出示或发放练习题。,学生做题，教师巡视。练是学生巩固知识提高能力的主要途径,3.注意以下几个问题：,编制好课堂练习题。课堂练习题是课堂教学中为达到教学目标并巩固学生的学习效果而设计的，它需要教师认真钻研教材内容，研究学生的实际水平，抓住重、难点和关键性问题，精心挑选、合理编排。确定出每一个知识点的教学深广度，设计出每一个知识点可能出现的题型，对于学生已经识记的内容不必重复，对于学生可能还难以牢记和理解的内容，要变换角度加以检测，使学生再一次得到补救和深化的机会。,落实重难点不是讲练新题、难题，要坚定不依的立足基础着眼能力，把学科能力的培养有效的渗透到例、习题的讲练中去。,指导练习方法，A训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，并提高相应的能力。要指导学生从思想上重视，到行动上落实，养成良好的审题习惯。B仔细剖析，通过审题明确题目的条件、求解后，还要思考该题目考察的知识点有那些，这些知识点是否已经掌握，这些知识点间的关联点是什么，用什么方法解题，等等。C作答查验。学生往往对得出的结论不去进一步的确定究竟是对还是错，也很难弄清为什么，等待老师的评判，这是典型的被动式学习的表现。D总结延伸。对所做的题目及时进行方法总结，发散延伸，这是促使学生能力提升的最关键因素之一，也是学生的欠缺之一。,做为一个高中班主任，我深感自己肩负的责任重大，也甚为现在的高中生忧虑，一直在寻求如何改变他们过重心理焦虑的“良药”。高中生正处于生理、心理逐步走向成熟的时期，往往由于学习负担过重，家长、老师和学生本人对学习成绩期望值过高，单一重复的生活节奏，考试期间的过度紧张，导致他们常出现情绪不稳，易于激动，食欲减退，睡眠障碍，健忘等症状，这些均属于过渡焦虑。过渡焦虑影响学生的心理健康，发展下去会使学生变得冷漠、消沉、退避，严重的会导致精神失常。因此，帮助学生走出焦虑的低谷是非常必要的。,首先，我们来看一看产生焦虑心理的原因。,1、考试压力,有的家长对其子女进行错误的引导，“农村孩子只剩下考学一条路可走了，跳出农门才,是惟一的出路，要想有出息，必须靠上好大学”。家长的望子成龙，加之自身家庭条件的限制，使学生心理负担加重，往往是每一拿出试卷，家长期望的目光便浮现在眼前；没等考试，先紧张；考试时不能正常发挥。长此以往，形成条件反射，产生自卑感，丧失信心，学习压力加重，产生焦虑心理。,2、心理疾劳,长时间的脑力劳动，感到精力不支，学习效率下降。很多学生在压力之下，死拼、硬,干，学习上夜以继日，结果出现心理疾劳。,3、厌倦心理,经调查表明：学生对天天重复的学习吃饭就寝这老一套的生活方式往往感到,腻烦；学习上遇到困难，也会产生厌烦感。在厌烦感的主导下，大脑对外界的刺激常处于“休眠”状态，学什么都学不进去，因而更增加了心理焦虑的程度。,4、挫折感,由于对家长的过分依赖，缺乏处理能力，意志薄弱，有些学生经受不了过多的失败。,当大大小小的失败感聚积起来之后，就会形成自卑感，增加了焦虑的心理。特别是对于那些神经比较脆弱的人来说，即使遭受很轻微的失败，也会在心理上产生较大的挫折感，觉得事事不如人，“自惭形秽”，逐渐失去信心，产生悲观情绪。,5、不成熟性心理的干扰,高中生正处于性成熟阶段，一些学生一方面渴望与异性交往，另一方面，又羞于与异,性交往。因此对性问题产生逆反心理。还有一种情况，有些学生在与异性交往中超越界限，出现早恋现象。由于学校内外舆论压力，早恋者千方百计隐藏实情；一旦发现，面对老师、家长 和同学的目光，感到无地自容，从而产生焦虑心理。,针对产生焦虑心理的原因，采取一定的疏导措施，引导学生走出心理焦虑的阴霾，不仅对其高中阶段，以至对学生一生的心理健康都有很大的好处。,不妨我们可以按照下面的方法进行尝试：,1、营造宽松的学习氛围,在教学过程中应适当调节课堂的气氛，提高课堂教学的趣味性；老师的语言应当多一,些幽默，老师的面孔多些微笑。,2、讲究正确的疏导方式,有的学生平时勤奋、努力，成绩较好，但每一次临近考试的时候，吃不下饭，睡不着,觉，满脸的憔悴，看见试卷就发昏，答卷时看不清题意，或是写错答案，最后成绩与自己的努力不是成正比。针对这种情况，教师必须帮助他们认清自己的实力，增强参加考试的自信心，指导他们进行身心放松训练，稳定考前的情绪，最后使他们每次都以从容的心态走进考场。,针对精神意志脆弱者施以“强身丸”。现在相当数量的学生，从小娇生惯养，独立自主的能力差，很少经受逆境的考验，耐挫能力脆弱。于是，稍有一点压力，就焦虑不堪，这反映了这些学生自身心理的脆弱性。针对这些情况，应指导学生阅读有关心理健康的书籍，并组织有意义的社会实践活动，磨练学生的意志，使他们敢于在困难的压力下挺身而出。,3、给以较多的情感关怀,学生的过分焦虑实际上是一种情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显,的调节治疗效果。,多一些理解沟通的谈心。抽一点时间以平等的姿态和语气跟学生谈谈心，多表示一些理解，适当再给一些点拨，学生的心头的那点儿郁悒往往就化解了。,多一些一视同仁的关心。经常过分焦虑的学生，大多非常敏感，性格内向，自尊心极强，如果教师在对待学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一位学生，对每一位学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳，易于焦虑的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。,多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱，易于焦虑的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。要以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，使他们走出暂时的心灵阴影，步入人生灿烂的地带。,我深深地感受到，一个合格的班主任，要像爱自己孩子那样去爱学生，以赢得学生对你的信任和爱戴。和学生多沟通，及时化解他们心头的焦虑，为使学生身心的健康成长创造最好的学习、生活环境。,责任制,教育,三同时,安全活动,隐患整改,方针事故处理,特种设备,劳动防护,规章制度,消防,职业病防治,事故急救,工伤事故是指职工在工作时间内、生产岗位上发,生的与生产或工作相关的人身伤害事故,包括轻,伤、重伤、死亡、急性中毒等。(事故处理权限),工伤保险的范围只限于本单位职工。如果事故伤,害了职工和居民,受伤害的职工定为工伤,受伤,害的居民不按工伤处理,按民事伤害赔偿处理,轻伤重伤的划分,轻伤:指105个工作日以下的失能伤害。重伤:指105,个工作日以上的失能伤害。,手指截肢损失工作日标准,拇指食指中指无名小指,指,第一节300100756050,33012090,7060,第二节600200150120100,660240180140120,第三节,400300240200,440330280240,造成事故的主要原因有人的不安全行为和物的不安全状态。,“三违”指违章作业,违章指挥,违反劳动纪律,谈,宝死树,本乃伊然,物的不安全状态,1、机械、电气设备带“病”作业。,2、机械、电气等设备在设计上不科学,形成安全,隐患。,3、防护、保险、警示等装置缺乏或有缺陷,4、物体的固有性质和建造设计使其存在不安,全状态,5、设备安装不规范、维修保养不标准、使用,超期、老化。,关于事故责任的划分,依据事故责任的大小划分为主要,责任、直接责任及领导责任。,负直接责任或主要责任的情形:违章指挥或违章作业,冒险作业,造成事故的;违反安全生产责任制和安全操作,规程,造成事故的;违反劳动纪律、擅自开动机械设备或,擅自更改、拆除、毁坏、挪用安全装置和设备,造成事故,的,负领导责任的情形:由于安全生产责任制、安全生产规,章和操作规程不健全,职工无章可循,造成伤亡事故,对公司安全生产规章制度不认真贯彻落实,不按规定履行,安全管理职责的;未按规定对职工进行安全教育和技术培,训,或职工未经考试合格上岗操作造成伤亡事故的;机械,设备超过检修期限或超负荷运行,或因设备有缺陷又不采,取措施,造成伤亡事故的;作业环境不安全,又未采取措,施,造成伤亡事故的;新建、改建、扩建工程项目的尘毒,治理和安全设施不与主体工程同时设计、同时施工、同时,投入生产和使用,造成伤亡事故的。,“四不放过”,指在调查处理事故时,必