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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程内容、教材内容、教学内容之间联系与区别,1,第1页,第1页,学习任务：,定义,课程内容与教学内容,教材内容与教学内容,课程内容与教材内容,启示,2,第2页,第2页,定义：,课程内容,普通指特定形态课程中学生需要学习事实、概念、原理、技能、策略、办法、态度及价值观念等。,教材内容,事实上说就是“用什么教”问题，它包括一切有效传递、表达课程内容和承载课程价值文字与非文字材料。教材内容是师生教学活动中介。,教学内容,就是教师在教学过程中依据详细教学目的和教学情境对教材内容进行办法化处理，形成详细有效教学设计。也就是说，教材内容进入教师教学过程，经由教师加工处理和“教学化”过程转变成为教学内容。,3,第3页,第3页,学习任务：,定义,课程内容与教学内容,课程内容与教材内容,启示,教材内容与教学内容,4,第4页,第4页,一、教材内容与教学内容,1.,教材内容是教学内容主要成份，但不是所有。教学内容不但包括教材内容，并且包括了引导作用、动机作用、办法论批示、价值判断、规范概念等。,2.,同相对稳定教材内容相比，教学内容呈现出一系列也许性，因而是一个,开放,系统。,3.,教材内容是相对静态、稳定，教学内容则是现实而生动，并处于,动态改变,之中。,5,第5页,第5页,学习任务：,定义,课程内容与教学内容,教材内容与教学内容,课程内容与教材内容,启示,6,第6页,第6页,课程内容,教材,？,7,第7页,第7页,二、课程内容与教材内容,1.课程内容属于课程层面概念，它在课程标准中得到明确要求和表述，含有法定地位，不能容易改变。教材是课程标准物化形态。教材不是教学目标，而是一个路径或手段。,2.同一课程内容教学材料能够是各种多样，而同一材料也可服务于不同课程内容目标。,3.不但课程内容需要“教材化”，教材内容还须“教学化”。教材受制于课程内容，必须反应课程内容。教材内容不是素材堆积，而必须经过方法化处理。,8,第8页,第8页,学习任务：,定义,课程内容与教学内容,教材内容与教学内容,课程内容与教材内容,启示,9,第9页,第9页,三、课程内容与教学内容,1.,学科中课程内容往往以课程原则形式要求下来，含有法定地位，因而是相对稳定、不能容易改变。而教学内容是教师对课程物化形式对教材这个中介进行创造性、个性演绎。,2.,课程内容要求是学科某一阶段共同、统一原则或要求；教学内容则是教师应对详细教学情景，因而是详细、个别，并能表达差别。,3.,课程内容是一个抽象存在，不能作为学生直接掌握对象，教学内容是详细、生动并动态改变，是教师和学生直接操作对象。,10,第10页,第10页,4.,课程内容以书面文字材料进行表述；教学内容则能够通过各种多样文字和非文字手段进行表征，不但包括形式各异素材内容，也包括一些活动、办法、观念、实践操作等。,5.,教学内容当然表达着教师教学个性化和创造性，但追求特色和个性也必须以“原则”为前提。因此，教学内容无论如何千变万化，都离不开课程原则这一法定主线依据，都必须以课程原则为基本导向。,11,第11页,第11页,学习任务：,定义,课程内容与教学内容,教材内容与教学内容,课程内容与教材内容,启示,12,第12页,第12页,课程内容、教材内容、教学内容三者之间是互相联系和互相制约，但它们能够相对独立地存在。,但是，由于它们之间内在联系和制约关系，对于任何一个层面研究都要联系其它层面，不能孤立进行。,小结,13,第13页,第13页,启示：,教师要创造性地教学，要挣脱对教材崇敬和依赖，对教材进行“二次开发”，这实际上是要讨教师基于对课程标准中课程内容领略和把握，超越对教材内容机械传递，创造性地、个性化地利用教材，以生成丰富、多样教学内容。这实际上是将课程、教材、教学等不同层面贯通起来，从而将教授制订“理想课程”转化为教师实践中运作“实际课程”。,14,第14页,第14页,谢谢！,15,第15页,第15页,
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