国家信用管理体系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,国家信用管理体系,国家信用管理体系国家信用管理体系第7章,家信用管理体系,社会信用体系的运作模式与管理体制,11/20/2020,第7章我国社会信用体系的运作模式,与管理体制,7.1我国信用管理体系建设的总体框架,家信用管理体系,7.2我国社会信用管理体系的运作模式,7.3我国社会信用管理体制选择,7.4企业内部信用管理制度,11/20/2020,皮亚杰在建构主义学习理论中提出：学习是学习者在原有知识经验基础上，主动地对新信息加工处理并建构自己新知识的过程，即学生知识的习得，不是教师传递知识给学生，而是学生在学习过程中主动自我建构知识的过程。根据课程标准理念与建构主义观点，结合我多年的体育教学实践，认为教师在体育课堂教学中应该努力扮演好以下几种角色。,一、在实现师生互动过程中扮演好“大学生”角色,现代课堂，应当既重视教师的教，更重视学生的学。让学生充当“小老师”是我在体育教学中经常采用的方法，即利用510分钟左右的时间，随机让某位学生到前面来提问，我则坐在学生中间成为“大学生”，“小老师”也可向“大学生”提问。开始试行的时候，部分学生还有些拘谨不好意思，我则用赞许的眼神鼓励他们，后来喜欢充当“小老师”的学生越来越多，当然，学生对体育的兴趣爱好也就愈发浓烈，由此，课堂教学显得更加生动活泼。这是因为教师尊重了学生，让学生在人格上获得了平等感受，而师在“台”上，生在“台”下的传统课堂，师生泾渭分明，更不要奢谈平等和谐民主氛围的构建了，这很容易抹杀掉学生的创造欲望。,因此，学生勇于走上讲台，教师习惯走下讲台，通过由教师角色转变为学生角色，学生角色转变为教师角色，凸显师生的“双主”地位，从而促进互动教学、和谐课堂的形成。可见，教师只有在不断深化课堂改革的探索中，才能成就自己亮丽的教育生涯，以让自己的生命价值得到大幅度提升。,二、在实现“单向”转向“多”的过程中扮演好“首席者”角色,增强学生体质，毋庸置疑的是学校体育的终极目的。不过，在时下的体育课堂教学中，由于教学内容多、可控时间少，整个体育教学过程受到较为严重的冲击，导致无法实现每一堂课的教学目标。我认为，教师希望通过一两堂课来实现学生体质的终极目标是困难的，而在体育教学中需要教师落实的终极目标应该是指教师引导学生掌握运动技能和熟知练习方法，这才是最确切的目标。因为倘若目标不明，会让学生产生误解，弄不明白体育锻炼是属于在健身，还是在进行娱乐，或者仅仅是为了参加比赛。而如果教师预设的目标过多，想在课堂中面面俱到地完成多项体育项目，就会造成体育教学在低水平上的重复，让学生既感受不到运动的魅力，又享受不到技术的优美。使得教学容易出现“游戏化”和“活动化”，从而使教学内容呈现空洞化的弊端，造成很多时间段内学生仅仅满足于完成任务，却不能从根本上达到体育教育的宗旨。,曾把课堂上师生交流分为四种的美国教育家林格伦认为：（1）是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；（2）是双向交流，教师问，学生答；（3）是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；（4）是综合交流，由师生共同参与讨论、共同研究。由此可知，体育课堂教学信息的传递方式需要从“单向”向“多向”转轨：学生教师，学生学生，学生社会；课堂课外活动家庭社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的立体化的综合教学模式。,三、在教学实践过程中扮演好“创新者”角色,学生通常拥有一颗较强的好奇心，需要教师从创新人才的培养出发，好好保护学生的好奇之心。例如，体育课上，一般常规采用4列横队集合队形，时间长了学生就会觉得乏味，我就从看似平常的集合队形入手，满足学生兴趣，用经常变换队形的方法，消除学生“喜新厌旧”的心理，以此来调动学生学习的积极性，而学生的创新意识也自然会迸发出来。,为此，我经常引导学生去探索，在集合队形上能否改革一下？学生的创新思维真的令我难忘，瞧瞧学生的“成果”吧：有的要把队伍排成正方形、有的要排成三角形、也有的要排成“回”字形每次课后，我就根据学生提出的队形来满足其好奇心，这样，队形经常有新的花样，结果，学生兴致高涨、集合快速、大大改变了其精神面貌。一到上课，总有学生翘首以待地排好队等待教师的“检阅”。看着自己的想法转化成成果，学生的兴奋劲儿甭提有多高了。由于学生自己创新的理念得到教师、同学的肯定，他们对体育课的热爱度也就不断得到了提高。,四、在课程资源整合过程中扮演好“开发者”角色,在落实新课标中，我努力跳出教材的束缚，着力整合各种课程资源，争当一名新课程资源的“开发者”。反观体育教学，我发现最突出的问题是体育教学内容缺乏必要的整合，没有真正成为一个有机的集合体，并且教材内容也缺乏一定的前瞻性、发展性，这就造成体育教学内容容易处在低水平上，显得陈旧与滞后，这与学生的内心需要和身心发展有些相悖。,因此，在当今素质教育全面实施的时代，体育教材急需与培养学生能力快速链接，让体育教学内容彰显时代性，可使得体育教学与生活体育相互融合，因为通过参加体育活动，对体育学科中日新月异的成果、技术、动态的了解，可激发学生对体育的兴趣。其次，教材需要充分反映出体育学科的内在含义，提高体育基础理论和体育基本知识的占比，这样，才有利于学生习得相应技能、掌握学科精髓，提升理论水平。同时，在多样化的教材基础上，还需要开设一定的选修课，作为对必修课的必要补充，拓展学生知识层面，构建合理知识结构。,五、在体育全程教学情境过程中扮演好“档案者”角色,1.建立档案阶段,从新生入学开始，我就对每个学生进行立卡建档。其内容包括：基本情况：姓名、性别、出生年月、班次、学号、家庭住址；学科兴趣：基本素质、参加体育锻炼情况登记表；取得成绩：国家体育锻炼标准成绩登记表；预设目标：体育合格登记表。,2.检验测试阶段,学生入学后，我就着手选取部分规定项目进行测验，在掌握了第一手资料后，就在以后的体育教学和文体活动中进行有针对性的指导练习。例如，测50米往返跑，看学生短距离快速启动、转身跑的能力；测800米跑，看学生耐久跑的能力；测俯卧撑，看学生的上肢力量和腰背能力；测纵跳摸高，看学生的腿部力量和弹跳能力；测5米三向折回跑，看学生协调和急停急起的反应能力等。在学年结束时，我都要对学生进行逐项对照检测，看学生的目标达成情况。,3.分析总结阶段,三年初中结束后，我将每个学生从入校到毕业的体育基本情况反馈给他们，并认真写出具体分析意见提供给学生参考，希望学生本人能够了解自己三年来的体育锻炼及提高情况，旨在使其毕业后能够有针对性地加强体育锻炼，切实提高素质。,总之，要上好有创新意义的体育课，教师必须有创新意识和创新能力，尤其要在教学思想和教学方法上勇于改革，敢于摆脱原有模式，还要设法在课堂教学中创设情境，营造宽松的学习氛围，让学生拥有广阔的思维空间，引导学生始终处于积极主动的学习状态，激发学生不断创造的欲望，不断活动的欲望。我想，只要教师多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。,新课改背景下大部分教师都重视古诗词教学，但受到一些因素影响，造成古诗词教学效果不理想，学生对其理解停留在表面，无法掌握作者深层次的情感表达，因此急需改善小学语文诗词教学方法，提高教学质量。,一、古诗词教学的重要性,古诗词作为我国独特的文化产物，在中华民族文化传承中发挥着重要作用。小学阶段开展古诗词教学，有助于小学生养成高尚的人格，又能传承民族文化。,以教学生角度分析，自小接触并学习古诗词，可以养成感知语言美感的感知能力。日常学习生活中，小学生接触的语言除了日常用语外，还有如音乐、诗歌等艺术语言。短期内不能养成对语言的感知，需要长时间坚持才能提高语文素养。小学生接触古诗词，可以让其了解古人的语言风格及用词方式，提高小学生语言表达能力，而韵律及用典等则可以培养小学生审美及提高历史知识等。,二、小?W语文古诗词教学问题,在小学语文课堂古诗词讲解时，许多教师仍按照知识点的设置进行常规讲述，将大部分课堂时间都用来讲解重点字、词、句的意思，以便应付后期考试，有的教师甚至直接将考试内容作为课堂内容讲解的指南针。,虽然，在古诗词中有些字词的意思和用法与现代汉语存在差异，如，常用的“走”、“妻子”、“发”等词语在古代与现代意思和用法完全不同，如不对学生进行详细讲解学生不仅不能理解，对古诗词的鉴赏也会出现很大偏差。,但除必要讲解之外，刻意为学生解读一些古诗词中字词的用法和意思，或将一些固定式搭配按照知识点的要求让学生死记硬背，不仅降低学生学习积极性，还会影响学生对古诗词的鉴赏能力和对美的感悟，不能领会作者所描述出的已意境，不能与作者产生共鸣或完全领悟作者所要表达的意思。这无疑是对学生想象力的扼杀，将优美的古诗词变成刻板的知识点记忆，严重影响学生学习学习兴趣。,三、小学语文古诗词教学优化措施,（一）做好诗词鉴赏与感悟教学,教师在对学生进行古诗词讲解时，经常会因为自身诗词鉴赏水平而受到限制，如果教师自身古诗词修养功底较好，在对学生授课时就会做到游刃有余，也更能准确把握课堂讲解的主体、内容和方向，能加入一些典故和历史知识对学生进行知识拓展。,而教师的自身素养主要体现在两个方面：一是对古诗词的掌握能力，教师有一定的诗词积累和诗词鉴赏能力；二是定期对自身教学内容和方式进行反思，如此才能快速提高教师自身教学素养，对学生实际需求和知识掌握水平进行全面了解，使课堂教学内容更加切近学生实际需求和能力。因此，教师在对学生进行古诗词讲解时，一定要做到整体与部分相互配合，不仅对重要的字、词、句进行讲解，还应从整体角度出发带领学生一起对诗词进行鉴赏和感悟。,（二）创新方法引入情境模式,在教学过程中，教师不能以考试和升学率作为教学的最终目标和总指挥棒，这种完全忽视学生实际感受而以考试作为最终目标的教学方式是不被接受和允许的，是本末倒置的表现。,因此，在对小学生进行古诗词教学时，教师应尽量减少自己的功利心，不在以背诵知识点和练习册上的习题讲解为学习依据，培养学生鉴赏古诗词的能力，精心设计教学内容和方法，以便全面适应学生发展和需求。而在进行古诗词教学和鉴赏过程中，利用情境教学法能在一定程度上辅助教学。,（三）组织学生表演诗歌,对于文学作品的理解，单纯的熟读以至创作改编都还不是最佳的办法。古诗词的教学也是这样的道理。如果我们小学语文老师能够组织引导学生对古诗词进行适当地创作表演，让他们在活动中去深入地理解古诗词的内涵的话，相信一定会取得良好的效果。,（四）加强朗读在理解基础背诵,读过鲁迅先生从百草园到三味书屋一文的人相信都会对文中活泼可爱的儿童在老师督促之下苦读晦涩难懂古文的情节印象深刻，也会对那个年代没落腐朽的教育制度发出强烈控诉。可是回过头来看今天我们小学语文的古诗词教学，我们可能会惊奇地发现原来我们自己也犯了一样的毛病。细究起来，我们的小学语文老师往往会出于功利的角度考虑问题，因为小学语文关于古诗词的考查仅仅限于名句的背诵默写。所以就简化了教学环节，只要求学生把相关诗词全篇背诵下来，至于学生是否全面深入地理解了古诗词就不那么看重了。这样造成的结果自然就是学生能够流利地背诵一大堆的古诗词，可是对于这些古诗词的意义却不甚明白。,对于小学阶段的学生来说，他们的流体智力是非常强的，要求他们背诵几十个字的古诗词是很容易的。可是问题的关?I却是学生们虽然背诵下来了，却是对意义不很明白，因此这就不是理解基础上的记忆，是容易搞混甚至是遗忘的。更重要的是，要求学生在不理解的基础上背诵许多古诗词，不仅没能很好地熏陶感染小学生，反而会伤害他们的学习兴趣。这就好比给学生准备了一大桌美味佳肴，却要求他们不加咀嚼地吞咽下去，这样学生不仅没能获得营养，反而会因此而犯肠胃病。,（五）发挥想象与写作紧密联系,古诗词是中国传统文化的精华，其语言、意蕴是非常深远的。要求小学生独立自主地去品味古诗词的语言、意蕴是不现实的。与此同