教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌,1,教育教学案例及其写作,主讲人:,湖里区教师进修学校黄巨昌,2000年4月1日,教育教学案例及其写作,2,教育教学案例的基本特征,1、什么是教育教学案例?,(1)案例是一个实际教育教学情境,的描述,在这个情境中,包含有,个或多个疑难问题。,(2)教育教学案例描述的是教育教,学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些教师和学生行,为、思想、感情在内的故事。,教育教学案例的基本特征,3,(3教学案例是指包含有某些决策,或疑难问题的教学情境故事,这,些故事反映了典型的教学思想及,其保持、下降或达成等现象。这,类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务的分析中择取有关,信息,在这里研究者自身的洞察,力是关键,(3教学案例是指包含有某些决策,4,(4)教学案例是指由教师撰写,或由研究人员与教师共,同撰写的叙述性的教学实践记录。学校教育教学中有,许多典型事件和疑难问题,案例可以从不同角度反映,教师在处理这些事件和问题的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师对教学,过程中发生的典型事件的处理过程以及剖析、反思、,总结。案例不仅记录教学行为,还记录伴随行为而产,生的思想感情,反映教师在教学中遇到的问题、矛盾、,困惑以及由此产生的想法、思路、对策。案例不但有,具体的情节,真实感人,而且又从教育理论、教学方,法、教学艺术的高度进行归纳、总结,揭示育人真谛,给人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情,景的故事。在叙述这个故事时,人们还常常发表一些,自己的看法。所以,一个好的案例,就是一个生动,真实的故事点评。,(4)教学案例是指由教师撰写,或由研究人员与教师共,5,案例特点归纳,关键词:,A故事情节,B疑难问题,C点评升华,案例特点归纳,6,案例1:,“册猪”上黑板之后,那天,我一进教室便发觉同学们出奇地安静.我的直觉告诉我,一定,有事儿等着我,我习惯性地扫视一下全班同学,目光落在了黑板上一一值,日生名字“穆珠”后面不知被谁添了个括号,括号里赫然写着“冊猪”,字.显然,他们要看我如何收拾这场恶作剧,怎么办?先揪出肇事者臭骂一顿,来个“斩首示众”,然后展开“地,毯式轰炸”,把全班同学好好教训一顿?不行,这一来,接下去的课怎么,上呢?何况,责骂是最无效的教育方式呀.我看了看“卌猪”二字,拿定,主意,便与学生聊开了:,师:同学们,今天老师很高兴,因为,同学们联系写字的积极性越来越大,了,你看,有人在黑板上练习写字了.不过,你们发现了没有,括号里的字有问,生:老师,“田”是错别字,师(板书“母”):“册”只有在“贯彻”的“贯”和“习惯”的“惯”这,两个字里才有,跟“母”是不一样的.你们知道为什么不一样吗?,(生摇摇头),师:那你们知道“腰缠万贯”这个词吗?什么意思?,生:是很有钱的意思,师:完全正确.知道古代的钱是什么样子的吗?,生:我见过古铜板,是圆形的,中间有个方孔,有人叫它孔方兄呢,案例1:,7,师:没错.古人为了方便带钱币,用细绳把钱串起来,一千个钱币结成一串,称为一贯,所以这个“贯”字的本义与钱有关,上边的方框就是古时候钱币的方,孔,方框上的横线表示绳子穿过,竖线表示绳子打个结,而“贯”字的下部,生:我知道,好多跟财物有关的字都带有“贝”字,所以,“贯”字的下方,是个“贝”字,师:是的,那你们想想,为什么“母”的外框不一样,里头不是竖而是两点,(生茫然.),师:“母”的外框是由“女”字演变而来的.(板书“女一一母”),生:(恍然大悟)原来是这样呀,师:为什么女字框上加上两点就是“母”呢?(教室里异常安静)想想,个女人做母亲最重要的是干什么?,生:我知道,是生孩子.对了,两点表示两个孩子,师:照你这么说,独生子女的妈妈就没有资格做母亲了?,生:呵呵呵,哈哈哈,师:假如你的妈妈一生下你就把你扔下你不管,你愿意认她儆母亲吗?,生:我知道,那两点表示乳汁,师:有奶便是娘,这句话说的就是你.(生大笑),生:老师老师,我想起来了,那两点,是我们小时侯在妈妈身上吃奶的地,方.(生哄笑.),师:是啊,一个女人,这两点平时我们是看不到的,一旦做了母亲,她就会,自豪地敞开胸怀,喂养自己的孩子,哪怕是在众目暌暌之下.这就是母亲与一般,师:没错.古人为了方便带钱币,用细绳把钱串起来,一千个钱币结,8,场棘手的恶作剧在我亦庄亦谐的调侃中化解了.此时,同学们(包括肇事者)早已忘了这场恶作剧的“初衷”,他们,个个乐不可支,都沉浸在古人造字的妙趣之中了。我觉得,面对学生的恶作剧时,我们可以:,1、态度“杵棒当针”。以“恶”制“恶”,往往会适得,其反,学生恶作剧的本意就是要看老师上“火”,与学生针锋,相对,会让学生形成乐祸心里。老师“骂”得越“到位”,学,生越是嗤之以鼻。所以在处理恶作剧时,在思想上要把“恶性”,事件“最小化”,在战略上“轻视”它,保持良好心态,做到,“稍安毋躁”,把“大事化小,小事化了”。面对上述恶作剧,我故装糊涂,把肇事者“表扬”一番,这大出学生的意料,有,效地消除当时课堂上的火药味,为后面的辨字营造了氛围。,2、方式“见缝插针”。抓准切入点,是有效教育学生的关,键。选择教育方式时,要针对事件的不同态势而定。在以上事,件中,我瞅准“冊”,引导学生辨析,转移学生关注的焦点,让他们在自主探索中发现汉字的奇妙。既长知识,又学方法,场棘手的恶作剧在我亦庄亦谐的调侃中化解了.此时,9,3、言辞“绵里藏针”。“恶语伤人六月寒”,在教育,学生,时,措辞严厉,咄咄逼人,学生会难以接受。可,以用含蓄、幽默的语言婉劝他们,让他们能心领,神会。我在与学生调侃时,说这位捣蛋的学生“犯,了一个很低级的错误”,“今后要认真学习”,明,说,的是他不该写错别字,实指的是他在黑板上涂鸦,辱人是不该犯的错误,告诫他要把心思用在学习,3、言辞“绵里藏针”。“恶语伤人六月寒”,在教育,10,本案例体现了案例的基本特点:,1、故事情节:,某学生拿值日同学的名字搞恶作居,老师因利势导化解课堂突发事件,2、疑难问题:,老师该如何处理这一突发事件?,3、点评升华:,老师由此总结出三点处理课堂突发,事件的方法,体现了“因势利导”和,“以人为本”的教育思想。,本案例体现了案例的基本特点:,11,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,12,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,13,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,14,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,15,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,16,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,17,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,18,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,19,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,20,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,21,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,22,教育教学案例及其写作主讲人：湖里区教师进修学校黄巨昌课件,23,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,24,