建筑装饰构造与材料说课课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,建筑装饰构造与材料,说课,主讲：肖文涛,长江职业学院工学院,建筑装饰构造与材料说课主讲：肖文涛长江职业学院工学院,1,课程总体设计分析,1,教学对象分析,2,课程内容与标准确定,3,建筑装饰构造与材料,说课,学习评价与考核设计,教学过程设计,4,5,改革思路,6,长江职业学院工学院,课程总体设计分析1 教学对象分析2 课程内容与标准,2,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,课程性质,：建筑装饰设计专业的一门专业技术课,开设时间,：第,3,学期,教学任务,：,1.,通过理论讲述建筑装饰材料的基本知识，了解各种材 料的不同性能，使用部位，规格，颜色，材质等知识；学习各种材料在装饰工程中的不同构造方法，绘制不同类型的构造图，了解装饰造型的本质特征，并能灵活运用。,2.,在授课的同时，深入工地、材料市场，了解并掌握相关的建筑、材料、构造、施工、水、电等不同专业的常识，为将来学生能全面地设计、完成 施工，做好合理的工程预算打下基础。,一 课程总体设计分析,课程定位,2.1.课程定位 长江职业学院工学院课程性质：建,3,2,.,1.,课程定位,制 图,构成,色彩,素描,住宅设计,ATUTO CAD,办公空间设计,3Dmax,装饰工程概预算,装饰构造与材料,施工工艺,长江职业学院工学院,灯具设计,一 课程总体设计分析,课程定位,课程体系定位图,2.1.课程定位 制 图构成色彩素描住宅设计AT,4,长江职业学院工学院,一切设计最终只有通过“产品”，才能体现设计者的设计理念、风格特征及满意的效果，只有这样才算得上是一个完美的设计作品。如果优秀的设计，都只停留在图纸上、电脑里，那将失去根本的目的。,一 课程总体设计分析,课程定位,建 筑 装 饰 构 造 与 材 料,外墙装饰材料,天花顶面装饰材料,楼地面装饰材料,各 部 位 材 料 构 造 图,内墙面装饰材料,长江职业学院工学院一切设计最终只有通过“产品”，才能体现设计,5,长江职业学院工学院,设计师,施工图,实物,装饰构造与材料,家具设计,住宅设计,展示设计,办公设计,材料选择,施工方法,工程造价,使用功能,一 课程总体设计分析,课程定位,长江职业学院工学院设计师施工图实物装饰构造与材料家具设计住宅,6,长江职业学院工学院,将设计意图变成成品,一 课程总体设计分析,课程定位,课程作用演示图,长江职业学院工学院将设计意图变成成品一 课程总体设计分析,7,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,模块类别,知识范围,能力目标,理论教学,各种不同材质的建筑装饰材料，各部位常规构造形式,让学生了解各种材料，通过构造图知道材料之间的安装原理,材料市场调研,了解木材，石材，金属，塑料，织物，玻璃，新型材料等的装饰材料的性能,通过任务驱动，让学生在建材市场去真正见识各种材料，知道其性能，掌握材料的规格，颜色，材质，优缺点等详细知识。将老师讲的理论知识运用到实践中去。,施工现场观摩,具体了解水电，木工，泥工，油漆工等不同工种的施工,通过现场观摩，让学生亲眼看到各种不同的施工构造方法，增强学生对构造的理解能力,一 课程总体设计分析,教学目标,2.1.课程定位 长江职业学院工学院模块类别,8,长江职业学院工学院,二 教学对象分析,研究对策,学生状况,就业行情,长江职业学院工学院二 教学对象分析 研究对策 学生状况 就业,9,长江职业学院工学院,二 教学对象分析,学生状况,基础,：,1.,授课对象为高职建筑装饰专业的学生，生源情况复杂，绝大数 学生的专业基础薄弱，而建筑装饰材料种类繁多，新材料更新换代较快，学生主要生活圈子集中在校园内，对实际装饰行情了解过少。,2.,经过基础课程的学习，掌握了基本的造型方法，对设计有初步的认识和了解，逐步学会了观察、表达事物的方法和技巧。,3.,学生对理论性知识的兴趣较差，而对实际的材料以及施工现场较敏感，也易于理解、接受。,不足：,1.,缺乏对实物材料的认知力，只看表面形状。,2.,对具体的构造做法缺乏灵活运用，喜欢照搬构造形式。,3.,同时缺少将材料学与构造有机结合，力求选择最佳材料与施工方式，缺乏创造性。,长江职业学院工学院二 教学对象分析学生状况 基础：,10,长江职业学院工学院,二 教学对象分析,就业行情,1.,装饰设计行业的发展大背景极为强势，行业产值增加速度较快，,2019,年增长率为,22%,左右，全年完成工程总产值,14100,亿元，其中住宅装饰装 修约为,8700,亿元，增长率为,25%,；公共建筑装饰装修约为,5400,亿,元，增长率约为,20%,。,2019,年止，全国共有装饰装修企业约,17,万家，,行业从业人数约为,1400,万人。,2.,根据行业十一五发展规划纲要提出来的要求，到,2019,年，全国建筑装饰,行业工程产值将超过,21000,亿元，装饰行业具有极为广泛的发展前景。,长江职业学院工学院 二 教学对象分析就业行,11,装饰设计 施工,办公,娱乐,展示,商业,长江职业学院工学院,二 教学对象分析,就业行情,珠三角乃至全国对装饰工程人才的需求状况：装饰设计、装饰施工、装饰预算等,居住,装饰设计 施工办公 娱乐 展示商业长江职业学院工学院二 教,12,长江职业学院工学院,通过本教程的学习，使学生明白材料与构造是室内设计的载体，一切设计意图都是通过合理的材料、正确的构造技术、精湛的工艺来实现的。,运用兴趣法，借助对常见事物（教室，,学校报告厅等）的装饰效果，掌握装饰,造型的相关原理和方法，引导学生对各,种身边的装饰效果产生兴趣。,借助任务驱动法使学生掌握各种不同,使用那个发部位的装饰材料，以及相应,的构造方法，并能运用自如。,二 教学对象分析,对策研究,教学对策,明确学习目的与目标,调动学习兴趣性和积极性,掌握施工技术相关的技能,目标,兴趣,技能,长江职业学院工学院通过本教程的学习，使学生明白材料与构造是,13,长江职业学院工学院,三 教学内容与标准确定,依据,职业功能,工作内容,技能要求,相关知识,设计表达,（一）方案设计,1,能够根据功能要求完成平面设计,2,能够将设计构思绘制成三维空间透视图,3,能够为用户讲解设计方案,1,室内制图知识,2,空间造型知识,3,手绘透视图方法,（二）方案深化设计,1,能够合理选用装修材料，并确定色彩与照明方式,2,能够进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型,3,能够与建筑、结构、设备等相关专业配合协调,1,装修工艺知识,2,家具与灯具知识,3,色彩与照明知识,4,环境绿化知识,（三）,细部构造设计与施工图绘制,1,能够完成装修的细部设计,2,能够按照专业制图规范绘制施工图,1,装修构造知识,2,建筑设备知识,3,施工图绘图知识,设计实施,（二）竣工技术工作,1,能够协助项目负责人完成设计项目的竣工验收,2,能够根据设计变更协助绘制竣工图,1,验收标准知识,2,现场实测知识,3,竣工图绘制知识,长江职业学院工学院三 教学内容与标准确定依据 职业功能,14,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,三 教学内容与标准确定,教学内容,教学内容,各教学环节学时分配,章节,主要内容,重点,难点,讲授,实践,小计,第一章,天棚装饰,10,6,16,第二章,楼地面装饰,8,6,14,第三章,墙面装饰,8,6,14,第四章,门窗装饰,4,2,4,第五章,楼梯装饰,4,2,4,合计,34,22,56,2.1.课程定位 长江职业学院工学院三 教学内容,15,长江职业学院工学院,知识,技能,能力,的,培养,天花材料,墙面材料,楼地面材料,施工技术,施工合理性,顶面设计,墙面设计,地面设计,办公空间设计,展示设计,住宅设计,注重,材料,构造,合理,性,四 教学过程设计,课程构架体系,知识向技能,技能向能力,课程构架体系示意图,长江职业学院工学院知识天花材料墙面材料楼地面材料施工技术施工,16,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,四 教学过程设计,课外,教学法,建构“活课堂、到工地、进企业、见客户”的立体化教学手段，以课堂、现场、企业设计师、市场客户等作为教学组织单元。实施“教”、“学”、“做”互动，充分调动学生的参与积极性，增加学生的学习兴趣和切身感受，树立要重点提高学生综合素质的教学理念。,2.1.课程定位长江职业学院工学院四 教学过程设计 课外,17,理论讲授结合课题训练,分项练习,模拟课题设计,引进企业项目设计,课前准备、互动授课、课题实训、课后思考与练习、辅导答疑、教学总结,建材市场,认识各种材料,施工现场,真实项目设计实践,了解材料与构造的结合,理 论,技 能,能 力,教 学 做,四 教学过程设计,教学法,长江职业学院工学院,理论讲授结合课题训练分项练习 模拟课题设计,18,四 教学过程设计,施工现场观摩,长江职业学院工学院,木龙骨吊顶构造,工地现场测绘,四 教学过程设计施工现场观摩长江职业学院工学院木龙骨吊顶,19,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,运用任务教学法，调动学习的积极性和自主性（举例材料选择知识的学习）,1,、欣赏一套家具设计案例，并设计、天花吊顶设计方案，材料选用（安排任务）,2,、分组讨论，并设计、表现方案（执行任务）,3,、分析、点评作业,讲解材料的选用原则，以及材料选择后的施工实施可行性分析，,分析作业中存在的问题,(,总结任务,),4,、根据相关的要求，调整或修改设计方案（完成任务）,“,教学做”一体化,四 教学过程设计,任务教学法,2.1.课程定位长江职业学院工学院运用任务教学法，调动学习的,20,2,.,1.,课程定位,长江职业学院工学院,运用任务教学法，调动学习的积极性和自主性（举例材料选择知识的学习）,任务教学法,安排任务,执行任务,总结任务,完成任务,教与学,学与做,教与学,学与做,学生主体，教师主导,四 教学过程设计,教学法,教“,2”,学“,4”,做“,2”,，教学做一体化,2.1.课程定位长江职业学院工学院运用任务教学法，调动学习的,21,长江职业学院工学院,知识（基本材料、构造形式、专业知识）,技能（合理运用不同构造表达的设计能力）,能力（对方案的设计构思、实施能力）,知识,技能,能力,作品,五 学习评价与考核设计,能力考核示意图,长江职业学院工学院知识（基本材料、构造形式、专业知识）知识,22,长江职业学院工学院,六 教学改革思路,原则,两“以”一基：,以,职业能力为本源,以,任务驱动项目设计学习情境,基于,工作过程实施“活课堂、到工地、进企业、见客户”四位立体的动态教学模式,两“与”一体：,与,市场紧密对接，,与,装饰公司建立课题合作教学及资源共享,体现,工学结合的职业教育特色。,长江职业学院工学院六 教学改革思路原则两“以”一基：两,23,长江职业学院工学院,（,1,）,活课堂,：运用多媒体教学，案例论证，精讲多练、多评，“讲、练”交叉，重过程教学，分阶段评分，经常进行优秀作品、学生作业分析和讲评，推出以小组讨论、学生演讲、个别辅导、集中讲授、实际工程案例分析等教学方法，实施灵活、互动的课堂教学。同时注重与企业合作教学，请企业设计师串讲，优化师资资源。,六 教学改革思路,方法,（,2,）,到工地：,以装饰企业为依托，加强实体项目的观摩考察等现场教学。根据课程内容或教学需要组织学生到现场参观或边看、边讲、边练，使学生对设计方法等理解得更全面、更深刻、记得更牢固，更重要的是使学生学到实际工作中需要的知识、技能和技巧。,（,3,）,进企业：,把教学的平台延伸到企业，面向实践，形成教师和企业专家与学生共同协作的直观演示；通过“项目设计教学法”，形成教学与企业行为一体化的教学创新。加强学生在“学”中“工”和在“工”中“学”的社会锻炼，切实地拓展学生的视野和提高学生的业务能力，实现零距离上岗的实际设计能力训练。,（,4,）,见客户：,通过客户认识、社会调查、收集资料等社会实践，适时请客户介入课题成果考核等方式，提高学生的营销和专业业务水平