兼爱ppt课件统编版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,统编新版高中语文选择性必修上册第二单元,兼,爱,墨子,统编新版高中语文选择性必修上册第二单元兼 爱,1,1积累古汉语中一些常见的文言实词、虚词。,3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，,加深对传统文化的理解,。,学,习,目,标,2在了解墨子的“兼爱”思想的基础上，感受墨子“摩顶放踵利天下”的精神力量，,从而涵咏心灵，激励人生。,1积累古汉语中一些常见的文言实词、虚词。,2,“,天才匠人，孤独侠客,”,墨子,墨子,简介,：,约公元前,468-,前,376,年，名翟，春秋战国之际思想家、教育家、学者，墨家学派的创始人。墨子在科技方面颇有成就，常被誉为“科圣,”,。他的军事技术高于其他诸子，在春秋战国时期他和孔子两人被,并称为,“,显学,”,大师,，有“,非儒即墨,”之称，成为天下人学习的榜样。他一生都在为扶危济困的事业而奔忙。,他的思想核心是兼爱。,“天才匠人，孤独侠客”墨子墨子简介：,3,墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。语言质朴，逻辑严密，,善于运用具体事例来说理。,中国古代严格意义上的论说文，就是从墨子开始的。,“,天才匠人，孤独侠客,”,墨子,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇,4,“天才匠人，孤独侠客”墨子,3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。,我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。,父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；,是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣，疾病不侍养，死丧不葬埋。,我不爱天下，未云贼也。,本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。,本段的中心句是什么？运用了什么论证方法？,“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。,“天才匠人，孤独侠客”墨子,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,时代背景：,墨子生活在春秋战国之交、社会大变革时期，这时奴隶制度已经开始崩溃，封建制度正在逐步建立，,礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭,，社会的动荡给人民带来极大的苦恼。,墨子,有极强的忧患意识、入世风骨及救世精神，积极寻找着,救世的药方。,“,天才匠人，孤独侠客,”,墨子,“天才匠人，孤独侠客”墨子时代背景：“天才匠人，孤独侠客,5,上医医国：救世良方,圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能治之。,医之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之,譬之如,上医医国：救世良方圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能,6,救,世,良,方,病象,国相攻,家相篡,人相贼,病因,君不惠,臣不忠,父不慈,子不孝,病根,不相爱,救 世 良 方病象国相攻病因君不惠病根不相爱,7,”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。,在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,统编新版高中语文选择性必修上册第二单元,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,爱人者，人必从而爱之；,本文的结论是什么？,别士：吾岂能为吾友之身若为吾身，为吾友之亲若为吾亲。,墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。,接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。,文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。,文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。,是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣，疾病不侍养，死丧不葬埋。,巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；,”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。,救,世,良,方：兼爱,视人之国，若视其国,视人之家，若视其家,视人之身，若视其身,”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。救 世 良 方：兼爱,8,救,世,良,方,爱人者，人必从而爱之；,利人者，人必从而利之。,救 世 良 方爱人者，人必从而爱之；,9,上行下效,楚王好细腰，宫中多饿死；,吴王好剑术，国人多伤疤。,上有所好，下必行焉,上行下效楚王好细腰，宫中多饿死；上有所好，下必行焉,10,兼士和别士,兼士：是故退睹其友，饥则食之，寒则衣之，疾病侍养之，死丧葬埋之。,别士：吾岂能为吾友之身若为吾身，为吾友之亲若为吾亲。是故退睹其友，饥即不食，寒即不衣，疾病不侍养，死丧不葬埋。,兼士和别士兼士：是故退睹其友，饥则食之，寒则衣之，疾病侍养之,11,儒,墨,之,争,儒 墨 之 争,12,巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；我不爱天下，未云贼也。功皆未至，子何独自是而非我哉？”,子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水将灌之，一人掺火将益之，功皆未至，子何贵于二人？”巫马子曰：“我是彼奉水者之义，而非夫掺火者之意。”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。”,（墨子 耕柱）,巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；我,13,巫马子谓子墨子曰:“我与子异，我不能兼爱。我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。击我则疾，击彼则不疾于我，我何故疾者之不拂，而不疾者之拂？故我有杀彼以利我，无杀我以利彼。”,（墨子耕柱）,巫马子谓子墨子曰:“我与子异，我不能兼爱。我爱邹,14,仁爱：建立在血缘关系、宗法伦理制度基础上的有差别的爱，有亲疏远近之别；兼爱：全人类不分血缘关系的亲疏、身份等级的贵贱，普遍平等地相爱互助。,“仁爱”和“兼爱”,仁爱：建立在血缘关系、宗法伦理制度基础上的有差别的爱，有亲疏,15,听读课文：,听读课文：,16,功皆未至，子何独自是而非我哉？”,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,”（墨子 耕柱）,在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？,父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；,即统治者要鼓励人与人相亲相爱。,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。,中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。,接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。,子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水将灌之，一人掺火将益之，功皆未至，子何贵于二人？”巫马子曰：“我是彼奉水者之义，而非夫掺火者之意。,学习任务一,1.请阅读课文兼爱，梳理全文内容，绘制思维导图。导图要求用字尽量简省。,功皆未至，子何独自是而非我哉？”学习任务一 1.,17,采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可止乱致治的观点。,中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。,本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？,“天才匠人，孤独侠客”墨子,统编新版高中语文选择性必修上册第二单元,“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。,”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。,2020年，人类面临着种种灾难：澳大利亚大火、非洲蝗灾、新冠病毒，暴雨洪灾等等，这里有天灾，也有人祸。,最后归纳论点，肯定结论，总结全文。,”子墨子曰：“吾亦是吾意，而非子之意也。,本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？,“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。,”（墨子 耕柱）,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,墨子一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。,采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气,18,兼爱ppt课件统编版,19,问题探究：,本段的中心句是什么？运用了什么论证方法？,中心句：,圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉（于是）能治之。,本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。,研读第一段,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,问题探究：中心句：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉（,20,问题探究,1,：,本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？,中心句：,当察乱何自起？起不相爱。,“乱”在文中，主要指臣子不孝君父。,研读第二段,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,问题探究1：中心句：当察乱何自起？起不相爱。“乱”在文中，主,21,问题探究,2,：,在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？,墨子认为,天下乱象有：,臣子不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；,父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；,贼人以利其身，是乱；,大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。,这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。,研读第二段,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,问题探究2：墨子认为天下乱象有：这些乱象产生的原因是“自爱”,22,问题探究：,本段的中心观点是什么？运用了哪些论证方法？,中心观点：,若使天下兼相爱，则天下治。,运用假设、铺排、反问的句式，正面论证了“天下兼相爱”，“则天下治”的观点。,采用铺排的手法，连用“犹有”“谁”引起的反问句，以反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可止乱致治的观点。,研读第三段,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,问题探究：中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。运用假设、铺排,23,“天才匠人，孤独侠客”墨子,我爱邹人于越人，爱鲁人于邹人，爱我乡人于鲁人，爱我家人于乡人，爱我亲于我家人，爱我身于吾亲，以为近我也。,3通过对儒家“仁爱”思想与墨家“兼爱”思想的比较，加深对传统文化的理解。,中心观点：若使天下兼相爱，则天下治。,父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；,本文的结论是什么？,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,墨子,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,高中语文统编版教材兼爱优质课件1（公开课课件）,在墨子看来，“天下之乱”有哪些？是如何产生的？,文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。,本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。,本段的中心句是什么？“乱”主要指什么？,问题探究：,本文的结论是什么？,结论为：,故天下兼相爱则治，交相恶则乱。,即,统治者要鼓励人与人相亲相爱。,研读第四段,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,高中语文统编版教材,兼爱,优质课件,1,（公开课课件）,“天才匠人，孤独侠客”墨子问题探究：结论为：故天下兼相爱,24,本文是如何一步步表明自己观点的？,文章开篇提出要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，就像医生要知道病人的病根才能对症下药，把病治好一样。,接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，分层论述乱“起不相爱”的观点。,然后，在分析问题的基础上，提出解决问题的办法，即“使天下兼相爱”。,最后归纳论点，肯定结论，总结全文。,探究问题一：,本文是如何一步步表明自己观点的？文章开篇,25,学习任务,（1）请用原文回答：墨子认为天下之乱的起源是什么？,“察乱何自起？起不相爱”,（2）请用自己的话概