课程建设的深化与特色化课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,精品课程建设的深化与特色化,陆国栋,浙江大学本科生院,教学研究处,2009.12.27,精品课程建设的深化与特色化陆国栋,提 纲,1,。精品课程简况,2,。精品课程建设的目标与机制,3,。关于教学方法与教学手段,4,。精品课程申报的几个要素,5,。充分挖掘自身特色与优势,6,。特色化一例,提 纲,0,自我简介,陆国栋，,1963,年出生，,1979,年考入浙江大学，,1983,年留校任教，,1999,年晋升教授，,2000,年获理学博士学位，,2001,年批准为博士生导师。,2001,年与,2005,年分获国家教学成果二等奖和一等奖。,2003,年获评首批国家级精品课程。,2006,年获国家级教学名师奖。,2007,年获评首批国家级教学团队。,2007,年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。,0自我简介,0,。自我简介,承担国家自然科学基金、,863,高技术计划、博士点基金等项目,获得省部级科技进步一等奖多项,现任浙江大学竺可桢学院副院长、本科生院教研处副处长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。,1983,年获得化工机械专业学士学位,1990,年获得机械学,CAD,方向工学硕士学位,2000,年获得应用数学,CG,方向理学博士学位,0。自我简介承担国家自然科学基金、863高技术计划、博士点,1,精品课程简况,国家精品课程,课程是教学改革的主要载体,课程是一个综合的载体，构建网络学习环境,既不是教材奖，也不是课件奖，但教材与课件是非常重要的基础，五个一流，地位与特色,1精品课程简况国家精品课程,1,精品课程简况,国家精品课程,2003,年评选,151,门，,2004,年评选,300,门，,2005,年评选,300,门，,2006,年评选,360,门，,2007,年开始再评,3000,门，,2007,年评选,660,门，,2008,年,650,门,2009,年,650,门，其中本科,400,，高职,200,，网络,50,量大，易于突破，已具品牌效应,分组网评，按得分分为,3,类，会评确认、淘汰、不投票,70,分基本,30,分特色，特色组成逐年有所变化,2005,年试行学科限额分配,2009,年部分课程限报,1精品课程简况国家精品课程,2003-2006,年申报课程分数统计,-,引自北师大黄荣怀教授,7,2008-3-12,2003-2006年申报课程分数统计-引自北师大黄荣怀,8,2008-3-12,82008-3-12,9,总体情况,将指标均值按各年度排序，基本稳定在前,5,名的有,“课程负责人与主讲教师”基本稳排第一,“教材及相关资料”,“同行评价”,“教学队伍结构及整体素质”,“学生评教”,将指标均值按各年度排序，基本稳定在后,5,名的有,“教学方法”,“课程特色”,“教学手段”,“网络教学环境”基本都是最后,“录像资料评审”基本都是最后,2008-3-12,9总体情况将指标均值按各年度排序，基本稳定在前5名的有200,2,。精品课程建设的目标与机制,建设目标,精品课程体系建设目标,国家、省、校三级体系,基础课、专业基础课、专业课,本科、高职高专,军队院校类、教育部与企业共建类、远程网络类,内涵质量建设目标,五个一流,推广应用目标,建设机制,经费投入机制,评审与监控机制,共建共享机制,2。精品课程建设的目标与机制建设目标,2,。精品课程建设的目标与机制,建设机制,经费投入机制,国家、省、校三级投入,评审与监控机制,开创网评先河,申报、评审、公示,抽检,共建共享机制,2。精品课程建设的目标与机制,内涵质量建设目标,一流的教学内容,课程体系、教学内容改革,课程内容与科研前沿的结合,点：光栅、真实感图象、动画、虚拟现实,线：？,面：快速成型,两视图加画第三视图：三维重建，工程语义分析,尺寸标注：专题介绍,内涵质量建设目标一流的教学内容,内涵质量建设目标,一流的教材 自编或采用,九五、十五，十一五规划教材,国优部优教材,面向,21,世纪课程教材,高教社精品课程教材建设,一流的教学方法,教与学的互动、学生为主体教师为主导,教学方法与教学手段,(,讨论式,),知识、素质、能力综合培养,考试方法改革,(,“,自主命题、自我测试、自行评价,”,三自模式,),内涵质量建设目标一流的教材 自编或采用,内涵质量建设目标,一流的师资队伍,知识结构、年龄结构、学历结构,教学名师,博士生导师,科研背景,一流的教学管理,管理规范有序,集成的网络课程环境,充分利用现代教育技术,内涵质量建设目标一流的师资队伍,3,。关于教学方法与教学手段,输入：学习,被动学习、消极学习、应付性学习,主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习,（自主性、高效性、研究性、国际化）,新生研讨课,输出：应用,3。关于教学方法与教学手段,16,目前教学改革重心：教学方法改革,教学方法与教学内容高度相关；,教学方法与学生的学习方法相匹配；,教学方法改革受到教学管理与评价方式的制约；,在大班级教学中，受到规模及环境的限制，探究式、交互式等教学方法的优势不容易发挥。,以学生为中心放任学生,自主学习,个人自学,协作学习,小组完成任务,探究学习上网检索资料,2008-3-12,16目前教学改革重心：教学方法改革教学方法与教学内容高度相关,课堂授课的三种模式,教材使用的三种境界,教学是立足之本，科研是发展之源,课程建设的深化与特色化课件,读课照本宣科,讲课面向学生的一般形式,说课面向教师的一种形式,教学方法与教学手段,一桶水？一碗水？,一汪清泉更高的境界？（研究型）,科研转化为教学,课程建设的深化与特色化课件,教材非常重要，不可或缺。,用好教材,基本共识,用好教材,问题关键，课程体系，教学内容,跳出教材,更高境界,教材非常重要，不可或缺。,考试方法是教学方法 的重要一环,改革思路,规范面上考试模式,深化点上考试模式,变革时间,2,小时,2,天,2,周,2,个月直至整个学习过程,考试方法是教学方法 的重要一环改革思路,规范面上考试模式,国家级试题库,统一考试,统一阅卷,规范面上考试模式,#,推进点上考试方式改革,一定比例学生免期末笔试（,20,以下）,免考不考，变被动考为主动学习、巩固、深化,写一篇具有实质性内容的读书报告并口头答辩；,“,自主命题、自我测试、自行评价,”,三自模式,自拟一份试卷，给出标准答案，说明出题依据，与体会并口述；,给出一个部件的设计绘图过程并口头答辩；,单个学生面试。,#推进点上考试方式改革,#,关于,“,自主命题、自我测试、自行评价,”,的考核模式，学生反映很好。,竺可桢学院郭青（,3013001124,）同学写道：,“,第一次，用出卷这样的形式来检验自己是否掌握了一门课程，很新鲜很特别。,”,#关于“自主命题、自我测试、自行评价”的考核模式，学生反映,竺可桢学院罗海燕（,3013001126,）同学写道：,“,我觉得出了这份试卷学到了很多东西。首先，我觉得出试卷时的复习和平时的复习是不同的。出试卷的时候，我是带着目的性去看书的，是以一个老师的身份揣摩学生的心理，把一些学生平时容易错，应该掌握的内容加以整理。,”,竺可桢学院罗海燕（3013001126）同学写道：,竺可桢学院秦迟（,3013001127,）同学写道：,“刚听说出试题可以免试或者加分，我觉得出题可以参考很多的资料，应该会比复习方便。但是经过两天的出题，我发现这并不是一个简单的过程，甚至是比看书复习更花精力的事。同时这个过程也让我学到了很多东西。,”,竺可桢学院秦迟（3013001127）同学写道：,#,中国青年报,2004,年,1,月,14,日作了报道,浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变,#,钱江晚报,2004,年,1,月,18,日作了报道,考试变脸：别太在乎卷面,#,光明日报,2005,年,5,月,11,日作了报道,首开“三自”考试新模式,#中国青年报2004年1月14日作了报道,4,。精品课程申报的几个要素,网上评审，分成三个层次,每组,20,门左右课程，分送,10,多位、甚至近百位专家,去除最高最低得到平均分,按小组分为三个层次,网评结果最为重要，如何得到高分？,会议评审,第一层次确认投票 占,80,04,年只有,1,门课被否定,第二层次限额投票 占,20,04,年度,200,门中投票,60,门,第三层次无法投票,4。精品课程申报的几个要素网上评审，分成三个层次,4,。精品课程申报的几个要素,（,1,）申请表越厚越好吗？,要注意前后呼应,如特色内容要在前面有反应，甚至直接点明,近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题,要注意言之有物,如课程在国内地位要明确说明,要注意佐证材料,通过第,3,方信息予以说明,4。精品课程申报的几个要素（1）申请表越厚越好吗？,4,。精品课程申报的几个要素,前提,过去与现在,现在与将来,过去现在与将来,基于工作,论文,（科研、教学）,课题,基于工作,成果,（了）,课题,（可，将，应）,基于工作,水平评估,专业论证,基于工作,精品课程（主）,精品课程（辅）,4。精品课程申报的几个要素前提过去与现在现在与将来过去现在与,4,。精品课程申报的几个要素,（,2,）教学录像自由浏览,要保证录像正常播放,外网浏览,播放速度,要采用现代教育手段,黑板、多媒体有机结合,要注意拍摄模式,要体现师生互动交流,教师提问或学生提问,教师黑板演示,学生上台作业,4。精品课程申报的几个要素（2）教学录像自由浏览,4,。精品课程申报的几个要素,（,3,）课程网站,（不是申报网站）,要体现师生互动痕迹,布置作业,上交作业,批改作业,要有丰富的网上资源,引起学生学习兴趣,要有丰富的支撑材料,同行评价,学生评价,获奖证书,4。精品课程申报的几个要素（3）课程网站（不是申报网站）,5,。充分挖掘自身特色与优势,课程特色非常重要,指标中占,30,，没有特色一切无从谈起,绝对分或许不太重要，,地方院校倾斜,优势也可以称为基础,在全国同类课程中的地位,校外专家评价,对外校同类已经评上精品课程的剖析,对课程历史沿革和今后走势的看法,国家级省部级教改项目,教学基地建设,世行贷款,21,世纪初教学改革项目,新世纪网络课程建设项目,国家级省部级教学成果奖,5。充分挖掘自身特色与优势课程特色非常重要,5,。充分挖掘自身特色与优势,教材影响力（发行量，用户数量）,课程负责人,同行中的影响,教学情况,科研情况,教学队伍,梯队水平评价,青年教师培养,教学论文？！,学生受益,教学效果的学生评价,教学改革成果体现于学生，如发表论文、获得有关奖励,5。充分挖掘自身特色与优势教材影响力（发行量，用户数量）,5,。充分挖掘自身特色与优势,特色描述一般不超过,3,项,申请表中要呼应特色表达,优势实际上表明了国内的地位,校外知名专家评价,自行描述要得到相关认可,要有若干亮点，吸引专家的眼球，引起专家的兴趣,5。充分挖掘自身特色与优势特色描述一般不超过3项,5,。充分挖掘自身特色与优势,突出特色创新（人无我有，人有我优，人优我特，人特我新）,特色表述之独特性、新颖性、不可替换性,特色凝练之重要性、迫切性、不可或缺性,从特色出发，作顶层设计，重新整理材料？,5。充分挖掘自身特色与优势突出特色创新（人无我有，人有我优，,6,。特色化一例,通过硬件强化互动,让学生一直处于紧张与思考之中,让教师不断投入设计与反思之中,6。特色化一例,谢谢！,谢谢！,