中国古典园林常见的构景手法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中国古典园林常见的构景手法,第六章 第三节,中国古典园林,常见的构景手法,教材分析,学情分析,教学设计,教学策略,教材分析,教材地位与作用,?导游根底知识?中国旅游出版社出版，,导游资格考试的指定考试教材,第六章 中国古代园林,第一节 中国古典园林的演进、特色与分类,第二节 中国古典园林的构景要素,第三节 中国古典园林常见的构景手法,教学内容的延续，也是对中国古典园林构景艺术的升华,。,教材分析,教学目标,结合,导游资格考试的考纲,和,课程内容,，依据,新课程改革,的要求，从知识、能力和情感三方面确定了本节的教学目标,：,知识目标：,能够识别中国古典园林常见的构景手法，识记常见的构景手法在古典园林中的作用，类型等知识。,能力目标：,能够赏析中国古典园林的构景手法，运用构景手法的相关知识对园林进行简单的设计，并能够针对构景手法对园林进行讲解。,情感目标：,提升学生对中国古典园林的欣赏和热爱之情，提高对导游专业学习的兴趣，更加积极的投入导游课程的学习。,教材分析,教学重点与难点,教学重点：,抑景、对景、借景和框景等构景手法的相关知识在古典园林中的运用。,教学难点：,通过对构景手法的学习，能够体会到中国古典园林的造园艺术。,教材分析,教学内容的处理,教材的知识结构和教学内容进行了,重新的整合,学生的认知规律,导游资格考试考试大纲,构景要素与构景手法结合起来学习,导游资格考试对学生讲解水平的要求导游专业学生的专业能力要求,对构景手法进行导游讲解,学情分析,1、已经学过?旅游概论?和?导游效劳技能?课程，对于中国古典园林知识有了一定的了解，掌握了导游讲解效劳的相关知识，能够进行简单的导游词的创作和导游讲解。,2、授课的对象是中职二年级的学生，他们喜欢新鲜事物，爱探索，爱挑战，动手实践能力比较强；对于图片、视频教学和实地考察特别感兴趣。,3、但学生处理问题的能力有所缺乏，对于复杂的问题需要教师的指导；学习方法也有待改进。,教学设计,教法,讨论法,启发法,情景教学法,讲授法,激发兴趣,提高实战能力,推动引导学生,任务驱动法,发挥主观能动性,发挥教师主导作用,培养团队合作意识,教法,多媒体教学,教学设计,学法,自主学习,小组讨论,仿真体验,把学习的主动权还给学生，倡导学生自主、合作和探究的学习方式。,教学设计,教学过程,课前准备,课堂复习,课堂导入,任务实施,课堂展示,课堂评价,知识拓展,课堂总结,布置作业,任务一,准备和预习,任务二,学习与探究,任务三,展示与评价,四个子任务,教学过程,任务一 准备和预习,在预习课文的根底上，学生到留园调研，观察留园里运用了哪些构景手法？,引导学生在课前自主学习，通过调研和预习，为课堂教学奠定根底。,下达?学习任务书?,教学过程,任务二 学习与探究,导入：,通过对叶圣陶?苏州园林?中的原文，引出问题：古典园林采用了哪些构景手法，使园林成为“完美的图画的？,以问题导入，激起学生兴趣，引导学生不断探究答案。,教学过程,任务二 学习与探究,子任务一：,教师根据相关图片，概括说明四种常见构景手法的含义。提出园林里面采用构景手法的作用是什么?,通过观察图片和教师讲授，加强了对四种构景手法概念的理解；并能够从中体会到构景的作用。,教学过程,任务二 学习与探究,子任务二：,以留园为例，学生小组讨论，答复留园采用了哪些构景手法？并举例说明？,考察学生课前学习任务的完成情况。通过小组讨论，教师引导，培养学生的团队合作的意识，提高分析问题和解决问题的能力。,教学过程,任务二 学习与探究,子任务三：,给每一小组准备一张园林平面图，并提供相关构景要素桥、亭，塔、石，要求学生把这些园林的构景要素，运用所学到的构景手法，对园林进行合理的布局。,教学过程,任务二 学习与探究,子任务三：,学生分小组讨论，并介绍自己的设计布局，说明该园林采用了哪些构景手法。,学生自己运用构景要素和手法的相关知识进行简单的布局，充分发挥了学生学习的主观能动性，也能考察学生对学习内容的理解程度，引导学生学会对知识的拓展和迁移。,教学过程,任务二 学习与探究,子任务四：,设置情景：如果你是一位导游，你将如何对该园林所表达的构景手法进行讲解？,对所设计的园林的构景手法再次进行挖掘，并创作导游词。这是学生对所学知识的综合运用，既有导游根底知识，也运用到了导游讲解效劳的相关知识。,教学过程,任务三 展示和评价,学生讨论结束后，每一小组派一名学生上讲台进行模拟导游讲解。,仿真体验，交流和分享了学习的成果，也提高了学生的讲解能力和理解能力。,教学过程,任务三 展示和评价,学生和教师对学生的展示局部进行评价。,注重过程性评价，使学生更加积极的参与课堂教学活动，提高学生对学习的兴趣。,学习过程评价表,教学过程,知识拓展,本课主要学习了古典园林常见的构景手法，园林还有其他的一些构景手法，在课后继续学习。,学习其他的构景手法，以便更加全面深入的理解古典园林的造园艺术。,教学过程,课堂总结,展示多张园林的图片，提问学生采用了哪些构景手法？要求学生完成古典园林构景手法,归纳表,。,通过提问和填写表格，考察学生的掌握程度，培养学生的总结能力。,教学过程,布置作业,继续完成对园林的设计，增加更多的构景要素和手法，使园林更加完善。,开放式的问题，学生在课后继续学习，加深对古典园林构景手法的理解，提高了对古典园林造园艺术的认识。,教学策略,难点的突破,任务一打下理论根底,任务二知识的拓展和迁移，加深理解,任务三知识的综合运用，理解的升华,小组学习,情景模拟,任务驱动,教师启发,教学策略,教学改革的思路,本节内容主要运用了任务驱动的教学方法，引导学生自主地完成了中国古典园林构景手法的学习，并通过小组学习，情景模拟，学习评价等形式有效地提高了学生学习态度、团队协作、语言表达等多方面能力，表达了“教师为主导、学生为主体、实践为主线、运用为目的的教学原那么。,第_组 组长：_ 成员：_,学习过程评价表,教学过程,中国古典园林构景手法归纳表,构景手法,作用,类型,主要特点,举例,抑景,对景,借景,框景,课堂总结,教学过程,学习任务书,任务一 准备和预习,留园平面图,子任务2：,留园采用了哪些构景手法？并举例说明？,要求：分小组介绍自己的设计布局，说明该园林采用了哪些构景手法,子任务3：,谢谢大家！,