苏教版课程标准实验教科书

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏教版课程标准实验教科书,?数学?二年级上册,教 材 介 绍,一、认识除法,本单元教学内容：,平均分：,认识平均分，初步感知平均分；,每几个一份地分，看能分成几份；,平均分成几份，看每份是几；,操作平均分并进行交流，理解平均分。,认识除法：,每几个一份地分，分成几份可以用除法算；,平均分成几份，每份几个可以用除法算；,感受平均分可以用除法算。,练 习：,沟通几个几与平均分、乘法与除法的联系。,1有层次地认识平均分，突出 平均分的本质特征,不再提两种分法，突出平均分的本质特征,有层次地安排认识平均分,初步感知平均分,认识每几个一份地分是平均分,认识平均分成几份是平均分,完整地认识平均分,2让学生获得平均分的直接 经验和认识。,重视学生的观察、操作和交流,让学生用自己的方法平均分成几份,在操作中感受平均分可以有不同过程的分法,从不同角度的分析中获得对平均分的经验和认识,3让学生在联系具体情境、运用 已有知识的根底上认识除法,创设问题情境，从中提出数学问题,利用已有知识和经验解决问题,在原有认识的根底上抽象出除法算式,通过同类问题的解决认识除法的含义,4注意让学生感受知识间的 联系,从不同的角度理解平均分的结果并用相应的除法算式表示,通过比较感受乘法和除法之间的联系,有层次地引导学生逐步感受知识间的联系,二、口诀求商,本单元教学内容：,用6以内乘法口诀求商,用除法解决相应的实际问题,1教材安排层次清楚，引导学 生主动探索和交流,被除数不大于12的 被除数大于12的,(结合解决相应的实际问题), 通过练习稳固方法促进开展,为学生创设探索和交流的时机,2把解决实际问题和除法求商 的学习结合起来,用现实的、学生感兴趣的问题作为求商的素材,联系问题情境探索、学习求商方法,把求商应用于解决实际问题,3在学生探索、交流的根底上 理解和学习用口诀求商,让学生利用自己的经验探索问题的结果,在学生交流算法的根底上学会用乘法口诀求商,逐步放手让学生自己思考,4在比较中感受计算方法和 数学思想,乘除法题组比较，进一步熟悉口诀求商,乘法、除法计算比较，掌握运用口诀的区别,通过具体情境中的比较，体会反比例的思想,三、认图形,本单元教学内容：,四边形的认识,五边形、六边形的认识,有趣的七巧板,1通过看、数等活动认识四边形,通过数实物的边数初步认识四边形,先让学生看实物的面、数图形有几条边,感受长方形、正方形四条边，是四边形,“试一试形成对四边形的认识,让学生在不同的图形中判断四边形,体会四边形是以边的数量确定的,2类推认识五边形和六边形,例题让学生自主认识五边形和六边形,提出问题让学生自己数一数、认一认,依据经验类推，以边数作出判断,以四边形的认识类推认识五边形和六边形,体会多边形以边的数量分类、命名,3在操作和变换中开展空间 观念,看看、围围、搭搭稳固认识,分分、折折、剪剪感受联系,在图形的变换中加强空间认识,在开放性问题中开展空间观念,4实践活动有序、有趣、有效,有序：由简单到复杂，逐步开展,认识七巧板两块拼三块拼四块以上拼七巧板拼图案,有趣：体会、感受七巧板的变化和奇妙，产生对数学的兴趣,相同的块数拼成不同的图形,相同的图形由不同的块数拼成,不管几块总能拼成认识的图形,七巧板可以拼成不同形象的有趣的图案,有效：开展空间观念，获得成功和美的熏陶,四、加和减,本单元教学内容：,100以内加法和减法笔算：,两位数加减两位数或一位数(不进位、不退位),两位数加两位数或一位数(进位加),两位数减两位数或一位数(退位减),求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题,1从有利于学生学习出发编排 加减笔算内容,感受计算来自于解决问题的需要并应用于问题解决,由易到难安排加减笔算,由特殊到一般安排进位加和退位减,2帮助学生经历算法开展过程， 理解笔算方法,学生认知既有共同规律，也有个性差异,提供自主探索算法的时机,打破“教材设计算法 教师示范算法, 学生记忆算法 训练强化算法的模式,经历“面对实际问题 主动探究算法, 讨论交流算法 体会获得算法的过程,在学生利用已有知识、经验进行探索的根底上理解和学习笔算,提出如何计算 利用已有经验探索 交流各自的算法 感受加减原理 形成笔算方法 迁移到同类计算,3重视培养学生的估算意识和 能力,估算也是一种计算方法,恰当地相机安排估算,估算的要求适合学生的学习,4创设活动情境让学生学习解 决新的实际问题,用直观形式为解决新的问题作准备,创设活动情境提出新的数学问题,把两类实际问题结合起来学习,引导学生利用已有经验探求解决 问题的方法,提出数学问题 提示操作、激活经验 用学具寻求方法 抽象成算式解决问题,逐步提高学习要求、开展数学思考,适当进行比较，理解数量间的联系,求相差数与求多几的数比较 求相差数与求少几的数比较 求多几的数与求少几的数比较 三类实际问题比较,5解决具体情境中的数学问题， 培养学生的应用能力,把计算应用到解决具体情境中的数学问题里,收集信息、组织信息，感受数学问题的存在,处理信息、沟通联系，开展数学思考,用数学方法解决问题，培养应用能力,让学生在具体情境中提出数学问题,利用情境中的信息提出问题 感受问题的多样性和数量之间的联系 运用计算解决问题,6关于复习的安排,分两大局部安排复习，有层次地编排,通过算一算、比一比整理加减计算,通过比较提高解决问题的能力,五、观察物体,本单元教学内容：,不同方向观察一个物体某一个面的形状,识别、确定观察的位置,1把“空间作为教学内容,观察物体得到的平面形状，是从三维空间到两维空间的转换,由两个方向观察教室，确定观察的位置,由四个方向观察玩具、茶壶、钢琴等一个物体，识别观察位置,引导学生进行空间想象,2以学生熟悉的、感兴趣的 材料作为学习素材,教室是学生十分熟悉的环境,玩具、茶壶是学生感兴趣的、有过体会的材料,钢琴也是学生熟悉的、感兴趣的，且学生有生活经验,长方体、正方体有利于学生的想象,3突出确定观察的位置，开展 空间观念,在熟悉的环境中体验观察的位置不同，所看到的物体形状不同,在经历观察的过程中体验观察者的位置,在识别、确定观察物体位置中感受观察者与物体的位置关系,在比较推测、想象判断中开展学生的空间观念,六、量长度,本单元教学内容：,认识线段 用工具画线段,认识厘米 以厘米为单位量长度,认识米 以米为单位量长度,实践活动：量一量,1通过具体感知和实践认识线 段和学会画线段,首先安排线段的认识，感知有限长度,通过具体感知抽象出线段,通过自己实践学会借助工具画线段,在举例、操作、画图中综合运用知识，加深认识线段,2在不同方式量长度的根底上 建立厘米、米的长度单位表象,鼓励学生用自己的方式测量物体长度,一方面经历不同方式量长度的过程，感受量化的思想,另一方面体会统一长度单位的重要性和“用尺来量更好,通过观察、比划等活动认识厘米和米,通过观察直尺认识长度单位厘米和米,在动手比划、实践中建立厘米和米的表象，体会厘米和米的含义包括1米100厘米,3注重学生测量能力和估测 能力的培养,测量和估测是培养空间观念和形成量化思想的需要,注重让学生在实际测量、画定长线段中开展测量能力,注意指导方法、重视实际测量物体、注意选择测量工具、画定长线段,让学生充分地开展估测活动，逐步形成估测的意识,估计长度的方法、先估计再测量 培养估测能力,4实践活动注重学生的开展,活动形式丰富多彩，内容具有挑战性,认识测量工具 用自己的尺量 选择工具量 想出方法量,表达综合、实践、活动的特点,在测量中体会长方形的特征,加强实际测量，积累测量经验,注重学生解决问题，发挥创新潜能,根据实际情况选择测量工具、在现实情境中确定测量方法,七、乘和除一九、乘和除二,两个单元的教学内容：,7、8、9的乘法口诀和相应的口诀求商,7的乘法口诀和相应的乘、除计算,乘、除法的竖式,8的乘法口诀和相应的乘、除计算,9的乘法口诀和相应的乘、除计算,整理乘法口诀表,连乘、连除和乘除混合,一个数是另一个数的几倍的实际问题,实践活动：算,24,点,1逐步提高学习要求，开展 学生的学习水平,每组乘法口诀和相应的除法结合起来学习,编制口诀逐步提高学习要求,7的乘法口诀由操作填表,看几个7相加,乘法算式,编制口诀,8,的乘法口诀由操作填表,直接交流、编制口诀,9的乘法口诀突出其特殊性,直接交流、编制口诀,学习口诀求商逐步放手,7的口诀求商通过例题学习,8的口诀求商结合练习掌握,9的口诀求商与9的乘法同时出现让学生计算,开展学生的记忆策略,7、8的乘法口诀注意排列规律,9的乘法口诀鼓励用自己的方法记忆,2安排整理乘法口诀表,让学生在口诀表里整理乘法口诀,引导学生探寻和交流口诀排列规律,鼓励学生用自己的方式记忆口诀,通过多种练习熟练口诀,3认识乘除竖式和学习连乘、 连除、乘除混合计算,7的乘除之后出现乘除竖式,增加练习形式,为学习有余数的除法和乘除笔算作准备,9的乘除之后安排连乘、连除和乘除混合,增加运用口诀的时机,初步认识乘除同级运算的顺序,4乘除法的练习形式多样,帮助记忆口诀的练习,认识口诀应用的合作练习,一句口诀算两道算式一句口诀算四道算式,安排题组比较的练习,重视口算正确率的练习,联系具体情境解决实际问题,设计开放性的练习,5利用已有根底在活动中 探索解决新的实际问题,在操作中感知数量之间的联系,提出问题让学生解决,引导解决类似的实际问题,在充分的活动中促进理性理解,注意通过比较开展数学思考,6“算24点由易到难，开展学生 的数学兴趣和解决问题策略,由易到难安排学生的活动,确定规那么三张牌算四张牌算比比胜负,促进学生产生对运算的好奇心和兴趣,感受：不同的牌可以算出相同的结果,相同的牌有不同的算法,不同的运算有不同的结果,在活动中获得成功和增强自信,正确计算体验成功 交流分享成功 比一比感受成功,开展解决问题的策略,八、 时、分、秒,本单元教学内容：,认识钟面和时间单位时、分,认识钟面上几时几分,认识时间单位秒,1加强数学与生活的联系， 突出时、分观念的建立,在生活情境中感受钟表的作用,通过感性体验突出单位时间时和分的观念,直接观察形成对时、分及其进率的认识,直接感知1分的长短，建立分的观念,间接感知1时的长短，建立时的观念,2让学生观察、操作、探索来 获取知识,打破传统教材接受式的学习方式,让学生观察、交流认识钟面,让学生利用经验探索几时几分的认识,已有经验：对几时和大约几时的认识,局部学生对几时几分的认识,让学生通过操作稳固对几时几分的认识,3让学生联系实际亲身体会 和认识时间单位秒,联系熟悉的事物感知秒是比分小的时间单位,联系钟面上分针、秒针的变化，抽象出分和秒的关系,联系自己的活动感受秒是很小的时间单位，建立秒的长短观念,4注意联系现实生活逐步 形成时间观念,了解1小时能做哪些事,说说每天主要的作息时间并填在表中,联系学校作息时间说说自己上午在做些什么,十、确定位置,本单元教学内容：,描述物体的所在位置,认识东南西北，描述物体的方位,认识简单的平面图，用方向描述简单的路线,1学习内容有利于培养学生 的空间观念和应用意识,“采用适当的方式描述物体间的位置关系,“运用图形形象地描述问题，利用直观进行思考,“认识到现实生活中蕴含大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用,“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,用类似“第几排第几个平面坐标的方法确定并描述物体的位置,用东、南、西、北描述物体的所在方向或物体间的相对关系,利用方向描述简单的路线,2充分利用学生已有经验学习 认位置,例题的素材有利于激活学生的已有经验，便于学习确定位置的方法,联系班内实际确定位置,设计现实情景让学生找位置和动手操作，在应用中体会以两维空间找位置的特点,3利用现实场景建立东南西北 的方向位置关系,利用场景认识东、南、西、北四个方向,利用熟悉的环境形成方向平面图,在活动和现实场景中区分方向,用“你知道吗介绍常用的区分方向的方法,4让学生利用认识的方向主动 探索物体的位置关系,提供场景平面图让学生自己描述位置关系，描述简单的路线,让学生按照平面图自己设计简单的路线,面对现实问题让学生自己描述物体的相对位置和行走路线,十一、统计和可能性,本单元教学内容：,收集数据，用方块统计图表达数据,象形统计图方块统计图,认识事件发生的可能性,“一定、“可能、“不可能,1激发统计意识，突出统计 思想,面对实际问题，产生统计意识,让学生经历统计过程,分类整理数据,用方块图表达数据象形图方块图,思考与数据有关的问题,联系生活实际小组合作进行统计，体会统计是解决问题的策略，是解决问题的过程,2让学生在感兴趣的活动中感 受事件发生的可能性,选择有趣的活动激发学生的兴趣,亲历活动过程，感受事件发生确实定性和不确定性,一定的、不可能的 可能的,适当增加事件发生的复杂程度，进一步体会事件可能发生的不同情况,3让学生对可能性进行描述和判断， 加深对事件发生可能性的理解,描述生活里一些简单事件发生的可能性,用“一定、“可能、“不可能描述生活里的一些事情,面对实际问题作出判断并进行交流,按照要求再现事件的原有状态，体会可能发生事件的原因,4注意培养学生综合应用的能力,注意统计方法的综合应用,把估算与可能性的认识综合起来,在小组活动中初步体会可能性的大小,实践活动?田园风光?,1在现实生活背景中提出数学问题,感受数学与生活的联系，开展数学意识,2让学生收集信息解决问题,培养获取信息、处理信息的能力,体会学习的成功，增强学习的自信心,3开展学生解决问题的策略,培养学生综合应用知识和技能的能力,4让学生进一步提出问题、解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力,教科书 教师教学用书 教师备课手册 教学挂图 教学光盘 教学投影片?实验通讯? 教具、学具,?小学数学教学?双月刊,苏教版小学数学教材相关资料,苏教版小学数学教材编辑部,地址：南京市湖北路新泉里 4 号 102 室 ( : 210009 ),( )： 0253246570,Email : sjxsjcz sina. com,谢 谢 各 位！,