心理学智力课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Q,1.盆里有6只馒头，6名儿童每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？,2.哪一个月有二十八天?,3.什么英文字母最多人喜欢听?,4.用铁锤锤鸡蛋为什么锤不破？,5.一个人空肚子最多能吃几个鸡蛋？,6.80厘米长的红螃蟹和30厘米长的黑螃蟹比赛跑步，谁会赢？,最后一个儿童把盆子一起拿走了。,CD,铁锤当然不会破,一个,因为吃了就不是空肚子了。,黑螃蟹。因为红螃蟹是煮熟的。,A,每个月都有28天,Q最后一个儿童把盆子一起拿走了。CD铁锤当然不会破一个,因为,1,高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表,儿童 成人,1.好奇心强 逻辑思维好,2.爱思考和提问 接受新事物能力强,3.富有形象力 适应能力强,4.反应快 有洞察力,5.富有创造性 富有创造性,6.观察能力强 富有想象,7.记忆力强 自信,8.动手操作能力强 独立性强,9.模仿能力强 富有好奇心,10.兴趣广泛,记忆力好,高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表 儿,2,智力,主要内容,智力的日常概念和科学概念,智力测验的产生,智力的决定因素,智力的发展变化,智力,3,获61届奥斯卡最佳影片最佳导演、最佳男主角、最佳原作剧本四项大奖。,获61届奥斯卡最佳影片最佳导演、最佳男主角、最佳原作剧本四项,4,舟舟：一个神奇的故事,舟舟：一个神奇的故事,5,第一节智力的实质,一、智力的日常概念和科学概念,日常概念,它可能标明一个人的聪明程度，也可能指一个人头脑是否灵活。,科学概念,人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。,第一节智力的实质一、智力的日常概念和科学概念,6,二、智力理论,20世纪初开始，从心理测量学和信息加工两种途径对智力进行研究。,（一）心理测量学途径,通过编制适宜的测验，对智力行为加以测量，然后依据测验分数的统计分析作出推论。,目的：分析智力的水平与高低程度。,二、智力理论,7,因素论,英国心理学家斯皮尔曼,普遍因素（G因素）,是在不同智力活动中所共有的因素；,特殊因素（S因素）,是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。,由于每种作业都包含各不相同的S因素，而G因素则始终不变，因此G因素是智力结构的基础和关键，各种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素的。,因素论由于每种作业都包含各不相同的S因素，而G因素则始终不变,8,瑟斯顿的群因素论,智力包括七种彼此独立的心理能力，即语词理解(V)、语词流畅(W)、推理能力(R)、计数能力(N)、机械记忆能力(M)、空间能力(S)和知觉速度(P)。,各种智力因素并非彼此无关，而是存在相互关联的一般因素，这就与二因素论接近了。,瑟斯顿的群因素论,9,流体智力和晶体智力理论,卡特尔,流体智力：,在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知觉，推理能力，想象能力。,作用：学习新知识和解决新问题，受生物学因素影响。,流体智力的发展：,先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。,晶体智力：,获得语言、数学知识的能力。,作用：处理熟悉的、已加工过的问题。,晶体智力的发展：,在人的一生中一直在发展，只是到了25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。,流体智力和晶体智力理论,10,晶体智力与流体智力的关系,晶体智力的发展依赖于流体智力。,具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力发展较好。,对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。,晶体智力与流体智力的关系,11,心理学智力课件,12,层级模型,英国,阜南,阜南的智力层次理论是在斯皮尔曼的G因素与S因素之间增加了两个层次，是斯皮尔曼二因素论的深化。,层级模型阜南的智力层次理论是在斯皮尔曼的G因素与S因素之间增,13,智力三元理论,(斯腾伯格),情境分理论,阐明智力与环境的关系；,经验分理论,阐述智力与个人经验的关系；,成分分理论,揭示智力活动的内在心理结构。,（二）信息加工途径,智力三元理论(斯腾伯格)（二）信息加工途径,14,智力成分结构有三个层次：,元成分,是高级管理成分，其作用是实现控制过程，包括在完成任务过程中的计划、鉴别和决策；,操作成分,，其作用是执行元成分的指令，进行各种认知加工操作，如编码、推断、提取、应用、存贮、反馈等；,知识获得成分,，学会如何解决新问题，学会如何选择解决问题的策略等。,智力成分结构有三个层次：,15,第二节 智力的测量,一、智力测验的产生,法国：比内、西蒙 第一个智力测验1905,第二节 智力的测量一、智力测验的产生,16,世界上第一个智力测验量表是1905年，法国心理学家比纳（A.Binet）与医生西蒙合作编制，称为,比纳-西蒙智力量表,。,1916年，斯坦福大学教授特曼将比-西量表带入美国，并修订为,斯坦福-比纳量表,。此量表成为世界上广泛使用的智力测验之一。将智商概念（IQ）引入。,1934年，韦克斯勒重新研究编制新的智力量表，使智力测验也能应用于成人。包括：成人量表（16岁以上成人）、学龄儿童智力量表（616岁）、学前儿童量表（6岁以下）。引入离差智商概念。,世界上第一个智力测验量表是1905年，法国心理学家比纳（A.,17,怎样计算人的智商,智商用IQ表示，它是根据人的智力测验成绩所计算出来的分数。,智商（IQ）=（心理年龄实际年龄）100,例如：一个8岁儿童的心理年龄为10；,另一名8岁儿童的心理年龄为6。,100是平均的IQ值。,离差智商（IQ）=100+15Z,怎样计算人的智商智商用IQ表示，它是根据人的智力测验成绩所计,18,三、心理测验的质量标准,信度：,即可靠性，是指多次测验的一致性程度。,再测信度：,指测验结果跨时间的一致性。,评分者信度：,指不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。,内部一致性信度：,又称同质性信度，是指一个测验或分测验中各题目所测内容的一致性。,三、心理测验的质量标准,19,效度：,指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。,内容效度:,测验题目对测验的内容或行为取样的适宜性程度.,构想效度:,表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量。,预测效度:,又称效标关联效度，指一个测验对处于特定情境中的个体行为进行预测的有效性。,测验的标准化,效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的,20,四、能力测验的应用,能力测验涵概了智力测验和各种特殊能力测验，其基本设计目的都是为了鉴别个人的心理特点，或了解人在不同情境下的反应。,测验的两种基本功能：诊断和测验,四、能力测验的应用,21,第三节 智力的决定因素,一、遗传因素的影响,家庭谱系研究,高达德对卡利卡克家族的研究。,双生子研究,第三节 智力的决定因素一、遗传因素的影响,22,同卵双生子，共同抚养,同卵双生子，分开抚养,同胞兄弟姐妹，共同抚养,亲生父母，共同生活,同胞兄弟姐妹，分开抚养,亲父母/子女，分开生活,同胞兄弟姐妹，收养,父母/子女，收养,相关系数,0,0.2,0.4,0.6,0.8,1,同卵双生子，共同抚养同卵双生子，分开抚养同胞兄弟姐妹，共同抚,23,环境因素包括许多，如：家庭结构、经济状况、学校教育、父母婚姻状况等多方面。,研究者在对26000多名儿童进行的大规模纵向研究中发现，对4岁儿童IQ值的最好预测器是家庭的社会经济状况和母亲的教育水平（Broman，1975）。,社会经济地位决定了生活水平与教育资源的获取。,二、环境因素的影响,环境因素包括许多，如：家庭结构、经济状况、学校教育、父母婚姻,24,第四节 智力的发展变化,一、智力发展的一般趋势,三阶段：,增长阶段,稳定阶段,衰退阶段,第四节 智力的发展变化一、智力发展的一般趋势,25,从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速的方式增长，增长速度逐渐减慢。一般在18岁到25岁之间，智力的发展达到高峰；在成人期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右；进入老年阶段（60岁以后），智力的发展表现出下降现象，进入衰退期，但人的晶体智力在一生中却是稳步上升的。,从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后,26,二、智力发展的黄金期,人的能力存在发展的黄金期，在这一时期对儿童进行适当的能力训练，会促进其能力的充分发展；但如忽视或阻碍儿童能力发展，则以后其能力的发展就相当困难，甚至造成不可挽回的损失。,二、智力发展的黄金期,27,三、智力的个别差异和团体差异,智力的个别差异,发展水平,的差异,智力类型,的差异,表现早晚,的差异,三、智力的个别差异和团体差异,28,智力类型,智商,占人口%,超优,优秀,中上,中等,中下,低等边缘,智力缺陷,140以上,120139,110119,90109,8089,7079,69以下,1.33%,11.3%,18.1%,46.5%,14.5%,5.6%,2.9%,智力类型智商占人口%超优140以上1.33%,29,智力的团体差异,性别差异：特殊能力,空间能力：,空间知觉能力、心理旋转能力、空间视觉化能力、时间空间判断能力,数学能力,言语能力,研究发现：,女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。,智力的团体差异,30,原因：,社会因素、生理因素,女性总体的智力水平并不弱于男性，但在所取得的社会成就方面，男性却明显高于女性。这主要是由于教育、角色地位、社会期望以及动机水平等因素使女性天赋潜能的发挥受到了限制。,原因：社会因素、生理因素,31,种族差异和职业差异,犹太人、亚洲人或亚裔美国人白人黑人,智力测验本身的文化不公平性也是造成不同团体间智力测验分数存在差异的原因之一。,种族差异和职业差异,32,智力的早期发展及培养,优生与胎教,胎教主要指孕妇自我调控身心的健康与欢愉，为胎儿提供良好的生存环境；同时也指给生长到一定时期的胎儿以合适的刺激，通过这些刺激，促进胎儿的生长。,营养,脑的发育状况是影响智力活动的物质基础，而营养水平又是影响脑发育的关键之一。,营养专家：“在某种意义上，智力是吃进去的”。,智力的早期发展及培养,33,早期教育,早期教育的途径和方法主要有：做游戏，在大自然中学习，发展绘画能力，提供音乐环境，提高语言理解与表达能力，给孩子讲故事和让孩子续编故事等。,早期教育,34,