单形与群化平面构成教学课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单形与群化平面构成,单形与群化平面构成,什么是单形？,一,、单形的定义,：,单形是构成的最小设计单位，是一个独立的单元形态。,单形往往以点形态出现，其形状可以是简单的，也可以是复杂的，可以是规则的，也可以是自由的，总之，它具有各种可能的形态。,什么是单形？一、单形的定义：,单形与群化平面构成教学课件,单形定义,狭义解释,一个简单形；,。,广义解释,一个单元形,单形定义 狭义解释一个简单形；广义解释一个,二、单形的设计：,单形的开发与创造一般通过,三,种方式：,一是以几何形为基础；,二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。,三是,模仿或者创造偶然形和有机形,二、单形的设计：单形的开发与创造一般通过三种方式：,方法一：几何形为基础的变化,利用数学方法，对原有形态进行变化。,圆、方、三角、直线、折线、曲线,等形态,都是比较简单的几何形。,对它们进行相减或相溶合的办法，可以,产生出形态各异的新单形。,方法一：几何形为基础的变化,几何单形的创造,减,加,对基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组,几何单形的创造减加对基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组,切割与重组,切割与重组,单形切除：,一个形减去另一个或多个形。,切分、移动、扩大、缩小、,完全切除，一切或多切。,一般说，切除部分应小于,主体部分。,这是标志设计,常用的方法。,单形切除：,单形与群化平面构成教学课件,方法二：对自然形的改造和利用,大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独具特征与美感。,对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。,方法二：对自然形的改造和利用 大自然与生活中蕴藏着极为丰,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,方法三：模仿或者创造偶然形和有机形。,方法三：模仿或者创造偶然形和有机形。,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形的群化：就是把单形进行有序或无序的群组和群集，从而产生集群形态。,利用数学方法，对原有形态进行变化。,切分、移动、扩大、缩小、,一、基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组的方法,都是比较简单的几何形。,在平面构成中，我们除了要关注形态自身的形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，还必须关注形态与形态之间的空间关系。,单形的开发与创造一般通过三种方式：,复叠关系：一个形态覆盖在另一个形态上，产生上与下，前与后的空间关系；,相遇关系：形态与形态之间边缘恰好接触；,具体一点说，是指使用先期设计出的单形作为构成的基本设计单位，或复制，或再加以变形，再作色彩、方向、位置、大小等变化，并按照某种结构形式（骨格）进行二维空间的组织安排，从而构成视觉效果完全不同的新图形。,一个形减去另一个或多个形。,重合关系：两个相同的形态完全叠合在一起，合二为一。,并列关系：形态与形态保持一定距离呈现互不接触的对立关系；,广义解释一个单元形,单形的排列要紧凑、严密；,必须注意画面的平衡和稳定。,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,切分、移动、扩大、缩小、,一、基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组的方法,一个形减去另一个或多个形。,三、,形与形的空间关系,在平面构成中，我们除了要关注形态自身的形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，还必须关注形态与形态之间的空间关系。,形态与形态之间的空间关系有如下情形：,并列、,相遇,、融合、减缺、复叠、透叠、差叠、重合。,单形的群化：就是把单形进行有序或无序的群组和群集，从而产生集,并列关系：,形态与形态保持一定距离呈现互不接触的对立关系；,相遇关系：,形态与形态之间边缘恰好接触；,融合关系：,一个形态与另一个形态部分重合，溶成一个新的形态；,减缺关系：,一个形态侵蚀掉另一个形态的一部分，余下部分形成一个新的形态；,并列关系：形态与形态保持一定距离呈现互不接触的对立关系；,复叠关系：,一个形态覆盖在另一个形态上，产生上与下，前与后的空间关系；（类似月食现象）,透叠关系：,一个形态与另一个形态叠合，叠合的部分被去掉，形成镂空状态，余下部分形成一个新形态。,差叠关系：,一个形态与另一个形态叠合，叠合的部分被留用，余下部分被去掉，留用部分形成一个新形态。,重合关系：,两个相同的,形态完全叠合在一起，合二为一。,复叠关系：一个形态覆盖在另一个形态上，产生上与下，前与后的空,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,课堂练习,用上述方法创造单形,一、基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组的方法,二、对自然形的改造和利用,三、模仿或者创造偶然形和有机形。,课堂练习用上述方法创造单形,单形的群化,单形与群化平面构成教学课件,一、单形的群化的定义,单形的群化：就是把单形进行有序或无序的群组和群集，从而产生集群形态。,具体一点说，是指使用先期设计出的单形作为构成的基本设计单位，或复制，或再加以变形，再作色彩、方向、位置、大小等变化，并按照某种结构形式（骨格）进行二维空间的组织安排，从而构成视觉效果完全不同的新图形。,单形的群化,可以是自由的，也可以是规则的。,一、单形的群化的定义单形的群化：就是把单形进行有序或无序的群,二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。,将基本形对称放置，两个形象可以是相交对称、分离对称、边缘相接对称、局部重合对称等。,形态与形态之间的空间关系有如下情形：,必须注意画面的平衡和稳定。,利用数学方法，对原有形态进行变化。,广义解释一个单元形,将基本形以某一点为圆心进行旋转，并按照放射形式放置。,在平面构成中，我们除了要关注形态自身的形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，还必须关注形态与形态之间的空间关系。,形态与形态之间的空间关系有如下情形：,放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形；,都是比较简单的几何形。,重合关系：两个相同的形态完全叠合在一起，合二为一。,对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列；,三是模仿或者创造偶然形和有机形,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,单形往往以点形态出现，其形状可以是简单的，也可以是复杂的，可以是规则的，也可以是自由的，总之，它具有各种可能的形态。,相遇关系：形态与形态之间边缘恰好接触；,一、基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组的方法,相遇关系：形态与形态之间边缘恰好接触；,二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。,线形状排列：,群化时，单形沿水平、垂直或斜线方向排列；,对称状排列：,群化时，沿左右、上下方向排列；,环线状排列：,群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,二、单形群化的方法,二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。线形,对称放置,将基本形对称放置，两个形象可以是相交对称、分离对称、边缘相接对称、局部重合对称等。,对称放置,单形与群化平面构成教学课件,放射状排列：,群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形；,平面状排列：,群化时相对集中，溶成一体，构成面状图形。,放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形；,旋转放射式放置,将基本形以某一点为圆心进行旋转，并按照放射形式放置。这时形体可以是相交、分离、边缘相接、局部重合等关系。,旋转放射式放置,按不同的方向自由放置,只要画面中的图形具有较为稳定的平衡关系，基本形,的位置关系在符合形式美法则的前提下，可相对灵活地运用,按不同的方向自由放置,按不同的方向自由放置,按不同的方向自由放置按不同的方向自由放置按不同的方向自由放置,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,三是模仿或者创造偶然形和有机形,在平面构成中，我们除了要关注形态自身的形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，还必须关注形态与形态之间的空间关系。,对称放置,对它们进行相减或相溶合的办法，可以,相遇关系：形态与形态之间边缘恰好接触；,单形的开发与创造一般通过三种方式：,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,利用数学方法，对原有形态进行变化。,对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列；,重合关系：两个相同的形态完全叠合在一起，合二为一。,重合关系：两个相同的形态完全叠合在一起，合二为一。,将基本形对称放置，两个形象可以是相交对称、分离对称、边缘相接对称、局部重合对称等。,一个形减去另一个或多个形。,并列关系：形态与形态保持一定距离呈现互不接触的对立关系；,方法一：几何形为基础的变化,方法一：几何形为基础的变化,这时形体可以是相交、分离、边缘相接、局部重合等关系。,单形与单形之间可以交错、重叠、透叠，以避免松散；,产生出形态各异的新单形。,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,三、群化构成的基本要领,群化构成时，如果使用单形数量多，则单形形态要力求简洁、醒目，反之群化单形数量少，则要重视单形自身的形态个性特征的设计；,单形的排列要紧凑、严密；单形与单形之间可以交错、重叠、透叠，以避免松散；,群化图形要完整、美观，要注意新形态整体的外形及视觉效果；,必须注意画面的平衡和稳定。,三是模仿或者创造偶然形和有机形三、群化构成的基本要领群化构成,四、基本形群化构成作品范例,基本形群化构成作品,基本形群化构成作品,38,四、基本形群化构成作品范例基本形群化构成作品 基本形群化构成,39,39,40,40,41,41,42,42,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,单形与群化平面构成教学课件,利用数学方法，对原有形态进行变化。,单形的开发与创造一般通过三种方式：,单形的排列要紧凑、严密；,对基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组,都是比较简单的几何形。,放射状排列：群化时向一个中心点集中排列，构成放射图形；,利用数学方法，对原有形态进行变化。,将基本形对称放置，两个形象可以是相交对称、分离对称、边缘相接对称、局部重合对称等。,方法一：几何形为基础的变化,群化构成时，如果使用单形数量多，则单形形态要力求简洁、醒目，反之群化单形数量少，则要重视单形自身的形态个性特征的设计；,方法一：几何形为基础的变化,产生出形态各异的新单形。,这时形体可以是相交、分离、边缘相接、局部重合等关系。,方法一：几何形为基础的变化,一个形减去另一个或多个形。,二是对自然、生活中所提供的形态进行利用与改造构成的单形。,三、模仿或者创造偶然形和有机形。,一般说，切除部分应小于,并列关系：形态与形态保持一定距离呈现互不接触的对立关系；,单形往往以点形态出现，其形状可以是简单的，也可以是复杂的，可以是规则的，也可以是自由的，总之，它具有各种可能的形态。,对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。,对称状排列：群化时，沿左右、上下方向排列；,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,对它们进行相减或相溶合的办法，可以,将基本形对称放置，两个形象可以是相交对称、分离对称、边缘相接对称、局部重合对称等。,形态与形态之间的空间关系有如下情形：,广义解释一个单元形,一、基本几何形进行“加”与“减”、切割与重组的方法,环线状排列：群化时圆形、方形、菱形等多边形环列构成；,只要画面中的图形具有较为稳定的平衡关系，基本形,一个形减去另一个或多个形。,群化构成时，如果使用单形数量多，则单形形态要力求简洁、醒目，反之群化单形数量少，则要重视单形自身的形态个性特征的设计；,对称状排列：群化时，沿左右、上下方向