大学学科评价与高校综合改革-发展规划处课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中国农业大学 发展规划处 刘竹青,2014,年,12,月,23,日,大学、学科评价与高校综合改革,中国农业大学 发展规划处 刘竹青大学、学科评价与高校综,报告内容,一、大学、学科排名的评价关注热点,二、中国农大在各排名评价中的情况,三、完善内部评价体系推进综合改革,报告内容一、大学、学科排名的评价关,一、大学、学科排名评价的,关注热点,一、大学、学科排名评价的,大学评价的社会背景,评价，就是运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。,纵观世界高等教育发展的历程和趋势，特别是在高等教育快速发展阶段，评价是世界各国提高高等教育质量的普遍做法和现实需要。,大学评价的社会背景评价，就是运用可行的科学手段，通过系统的收,社会对大学高度关注的一个重要表征就是自上世纪,80,年代兴起的大学排名及引发的巨大反响。,大学排名历史最早可追溯到,1870,年美国教育局发表的,大学排名统计年度报告,。,1983,年,美国新闻与世界报道,作为媒体率先发布美国高校排行榜。,大学评价的社会背景（,2,）,社会对大学高度关注的一个重要表征就是自上世纪80 年代兴起的,对待排名评价的态度,大学间的竞争迫使大学自身在意评估和排名，通过某种观察、比较的位次证明自己的存在价值；,多数大学对基于评估的序列化,(,包括各种排名,),持欲拒还迎的态度，社会则在推波助澜；,“失衡的大学评价干扰了高校教学质量保障”；,“将来必须学会与排名共存，或者至少要学会如何进行排名游戏”。,对待排名评价的态度大学间的竞争迫使大学自身在意评估和排名，通,国内外主要大学排名榜,Times Higher Education:,世界大学排名,WUR,，前,400,US News and World Report:,全球最佳大学排名,USNWR,，前,500,Quacquarelli Symonds:,世界大学排名,QS,，前,700,上海交通大学：世界大学学术排名,ARWU,，前,500,中国管理科学研究院：中国大学评价 （武书连排名）,网大公司：中国大学排行榜（网大排名）,中国校友会网 ：中国大学评价研究报告（校友会排名）,武汉大学：中国高校综合竞争力评价（武大排名 ）,国内外主要大学排名榜Times Higher Edu,WUR,排名指标与权重,声誉调查与定量数据相对平衡,WUR排名指标与权重声誉调查与定量数据相对平衡,QS,排名指标与权重,强调社会声誉（学术、雇主）、体现欧洲本位,QS排名指标与权重强调社会声誉（学术、雇主）、体现欧洲本位,ARWU,排名指标与权重,一级指标,二级指标,权重,教育质量,获诺贝尔奖或菲尔兹奖的校友折合数,10%,师资质量,获诺贝尔奖和菲尔兹奖的教师折合数,20%,各学科领域引用次数最高的科学家数,20%,研究产出,在,自然及科学杂志上发表论文的折合数,20%,被科学引文索引,SCI-E,和社会科学引文索引,SSCI,收录的论文数,20%,人均学术绩效,上述五项得分的教师均值,10%,总计,100%,国际化,、,数量化,、,顶级化,ARWU排名指标与权重 一级指标二级指标权重教育质量获诺贝尔,USNWR,排名指标与权重,序号,指标名称,权重,1,Global research reputation,全球研究声誉,12.5%,2,Regional research reputation,区域研究声誉,12.5%,3,Publications,发表论文数,12.5%,4,Number of highly cited papers,高被引论文数量,12.5%,5,Total citations,总被引次数,10%,6,Normalized citation impact,归一化引用影响力,10%,7,Percentage of highly cited papers,高被引论文百分比,10%,8,International collaboration,国际合作,10%,9,Number of Ph.D.s awarded,授予博士学位人数,5%,10,Number of Ph.D.s awarded per academic staffmember,每位学术人员毕业的博士生数（师均博士生数）,5%,主客观指标结合，质量数量指标并重,USNWR排名指标与权重序号指标名称权重1Global re,4,大国际排名榜特点,上海交大,泰晤士,QS,USnews,世界大学学术排名,世界大学排名,世界大学排名,世界最佳大学排名,世界大学学科领域排名,世界大学学科领域排名,世界大学学科领域排名,各大洲大学排名,世界大学学科排名,世界大学声誉排名,世界大学学科排名,世界大学学科排名,两岸四地大学排名,亚洲大学排名,亚洲大学排名,金砖五国和新兴经济体排名,金砖五国排名,拉丁美洲大学排名,指标分类：文献计量学指标、声誉类指标、科研经费与教学相关,数据来源：客观计量、主观评议、自主提交,4大国际排名榜特点上海交大泰晤士QSUSnews世界大学学术,上海交大,泰晤士,QS,USnews,数据来源,WoS,WoS,Scopus,WoS,主观评议,无,教学实力评价,同行评价,&,雇主评价,全球,&,区域,学科体系,理工农生医,理工生医艺社,理工生艺社,ESI,计量指标,高被引作者数量,师均被引频次,师均被引频次,论文总数,总被引频次,论文总数（,SCI/SSCI,）,篇均被引频次,Ptop10%,Naure & Science,国际合作比例,师均学术表现,PPtop10%,国际合作比例,60%,30%,50%,65%,全球排名,301-400(top500),未进入,(,Top400,),未进入,(,Top800,),390,国内排名,13-25,未进入,(,Top100,),未进入,(,Top300,),19,20%,4,大国际排名榜特点（,2,）,上海交大泰晤士QSUSnews数据来源WoSWoSScopu,美国汤森路透集团基本科学指标,ESI,：,22,个学科领域,衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的权威分析评价工具,USNWR,：,21,个学科领域（同,ESI,，,少了交叉学科,）,QS,：,5,类，,30,个学科,ARWU,：学科领域,:,理,工,医,生命,社科,学科,:,数学,物理,化学,计算机科学,经济学商学,教育部学位中心：一级学科整体水平评估,学科建设成效的全面衡量，社会影响大，绩效奖励的依据,武书连课题组：学科专业排名,国内外主要学科排名榜,美国汤森路透集团基本科学指标ESI：22个学科领域国内外,二、中国农大在各排名评价中的情况,二、中国农大在各排名评价中的情况,学科名称,得分,排名,/,参评学科数,食品科学与工程,86,2 / 51,生物学,82,8 / 100,草学,82,2 / 20,园艺学,85,3 / 23,农林经济管理,83,4 / 29,水利工程,76,7 / 27,生态学,79,10 / 78,社会学,70,15 / 39,作物学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、农业工程排名第,1,（或并列第,1,）,一级学科评估结果的导向作用,学科名称得分排名/参评学科数食品科学与工程862 / 51生,进入,ESI,前,1%,的,7,个学科,领域名称,前,1%,机构数,论文,排名,总引用,量排名,农业科学,684,15,17,植物学与动物科学,1020,52,98,环境,/,生态学,694,255,469,生物与生物化学,825,317,518,化学,1076,355,764,微生物学,364,109,313,工程学,1168,688,960,所有学科,4636,462,719,注：（数据截止,2014,年,11,月 ）,进入ESI前1%的7个学科领域名称前1%机构数论文总引用农业,我校农业科学领域学院贡献度,学院,论文数,比例（,%）,食品科学与营养工程学院,795,40.17,资源与环境学院,276,13.95,农学与生物技术学院,255,12.89,水利与土木工程学院,133,6.72,工学院,121,6.11,动物科技学院,116,5.86,动物医学院,94,4.75,信息与电气工程学院,76,3.84,理学院,75,3.79,生物学院,19,0.96,经济管理学院,11,0.56,烟台研究院,3,0.15,人文与发展学院,1,0.05,合计,1979,100.00,我校农业科学领域学院贡献度学院论文数比例（%）食品科学与营养,我校,ESI,学科发展趋势,我校ESI学科发展趋势,我校,ESI,学科的相对竞争力,（基于全球基准线）,我校ESI学科的相对竞争力（基于全球基准线）,基于,985,高校基准线,我校,ESI,学科的相对竞争力（,2,）,基于985高校基准线我校ESI学科的相对竞争力（2）,我校,ESI,前,1%,学科排名,我校ESI前1%学科排名,ESI,论文数,总被引次数,平均引用次数,Pd,Molecular Biology & Genetics,688,6,458,9.39,0.36,Clinical Medicine,96,965,10.05,0.72,Pharmacology & Toxicology,196,1,396,7.12,0.78,Social Sciences, General,69,515,7.46,0.93,Computer Science,92,615,6.68,2.16,Immunology,137,1,112,8.12,2.16,Multidisciplinary,47,1,517,32.28,4.11,Neuroscience & Behavior,44,690,15.68,5.19,Materials Science,52,326,6.27,7.37,Geosciences,84,489,5.82,7.65,Physics,189,923,4.88,8.94,Mathematics,91,202,2.22,13.08,Economics & Business,71,168,2.37,16.71,Space Science,12,83,6.92,251.26,Psychiatry/Psychology,4,5,1.25,645.40,23,中国农业大学,ESI,潜势学科分析,判断方法：通过计算未入,ESI,排名学科被引频次与,ESI,排名最低值的差距。,ESI论文数总被引次数平均引用次数PdMolecular B,USNWR,：中国农业大学,序号,指标,指标排名,与总排名之差,1,国际合作,62,+328,2,师均博士生数,148,+242,3,授予博士学位数量,280,+110,4,发表论文,325,+65,5,总被引频次,392,-2,6,高被引论文数量,408,-18,7,全球研究声誉,478,-88,8,区域研究声誉,531,-141,9,高被引论文百分比,578,-188,10,归一化引用影响力,586,-196,综合排名,390,，中国,19,；农业科学第,4,、植物与动物科学第,49,。,USNWR：中国农业大学序号指标指标排名与总排名之差1国际合,USNWR,：农业科学,学校,名称,学科排名,学科,总分,各指标排名,全球,声誉,地区,声誉,论文数,归一化引用影响力,总引用数,高被引论文数,高被引论文百分比,国际合作,瓦赫宁根,1,100,3,7,3,36,1,1,38,90,戴维斯,2,97.3,1,4,7,72,2,2,74,11,康奈尔,3,95.5,2,3,9,30,5,4,45,22,中国农大,4,89.3,29,13,5,118,3,3,110,25,浙江大学,23,74.6,93,39,19,100,12,15,109,134,德州农工,28,73.7,11,10,21,144,26,28,131,169,南京农大,36,71.2,102,47,23,114,19,18,106,176,西北农林,67,64.3,206,128,36,127,36,44,116,33,华中农大,97,57.5,174,104,44,157,64,75,153,212,USNWR：农业科学学校学科排名学科各指标排名全球声誉地区声,与三所农业领域知名高校对比,Wageningen University,不含研究所,UC Davis,Cornell,CAU,专任教师,1571,1596,1628,1613,科研经费,2.78,亿欧元,7.54,亿美元,8.02,亿美元,9.8,亿人民币,学生人数,9248,35415,19570,19342,本科生,3812,27728,14393,12085,硕士生,3713,1050+2247,2030,4470,博士生,1900,3336+1054,3147,2787,每年博士学位授予数量,273,582/,不含,professional,770/,含,professional,700,进入,ESI,前,1%,学科数,14,21,22,7(9),与三所农业领域知名高校对比Wageningen Univer,三、完善内部评价体系推进,综合改革,三、完善内部评价体系推进,评价可以引导高校综合改革方向,评价体现着一种标准,评价承载着改革目标,评价彰显着发展标准,评价可以作为高校综合改革主体,改革大学评价机制,改革教师评价机制,改革学生评价机制,评价在高校综合改革中的意义,评价可以引导高校综合改革方向评价在高校综合改革中的意义,教育规划纲要,提出对高校实行分类管理，核心是要建立多元评价体系，形成科学合理的政策导向和资源配置方式，增加特色办学在评价体系中的权重。,深化教育领域综合改革实施方案,（,2014-2018,年）,提出要健全高校自我评估、院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测“五位一体”的教学评估制度。,评价机制改革的背景,教育规划纲要提出对高校实行分类管理，核心是要建立多元评价,刘延东副总理在教育部直属高校工作咨询委员会第二十四次全体会议上的讲话精神,完善以科研成果创造性、实用性以及科研对人才培养贡献度为导向的评价激励机制,评价要多元开放，克服单纯数量评价倾向，充分体现不同岗位考核评价导向的针对性和过程的规范性,完善以分类管理为基础、业绩贡献和能力水平为导向的绩效考核指标体系，体现不同岗位工作内容的多样性、指标权重的科学性、工作业绩的等值性。,评价机制改革的背景,刘延东副总理在教育部直属高校工作咨询委员会第二十四次全体会议,中国农业大学评价改革设想,建立教师,队伍,分,系列,管理制度，,制定不同的评价标准，实行不同的支持模式，创新团队组织形式；,实施以学生学习成效为导向的教师教学及学业评价体系，逐步开展国际专业认证；,成立,现代农业,卓越创新研究院,，,构建新型的教师聘任、评估、薪酬体系，逐步形成以,课题组长,为核心的科研队伍结构,；,中国农业大学评价改革设想建立教师队伍分系列管理制度，制定不同,中国农业大学评价改革设想（,2,）,改革完善学生评价、激励和资助体系；,完善,学院绩效基金,制度，,强化学院自主管理,；,建立完善学科评估体系，启动学科国际评估，根据评估结果调整资源投入，推动学科发展更新；,改革完善教育教学、科学研究及社会服务的评价及奖励体系，体现工作业绩的等值性。,中国农业大学评价改革设想（2）改革完善学生评价、激励和资助体,敬请批评指正！,敬请批评指正！,