第四章-体育教学目标课件

高等教育出版社,Higher Education Press,第四章 体育教学目标,第四章 体育教学目标,第二节 体育教学目标的结构,目 录,第三节 体育教学目标的制定,第一节 体育教学概述,第二节 体育教学目标的结构目 录第三节 体育教学目标的制,体育教学概述,一、体育教学的概念,二、体育教学的构成要素,三、体育教学的特点,体育教学概述一、体育教学的概念,一、体育教学的概念,1.,体育教学是学校体育的重要组成部分、是实现体育教学目标的基本组织形式。,2,.,体育教学与其他学科教学的共性：,都是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识与技能,其结果是发展智力、培养品格、保持个体独特性格.,3,.,体育教学自身特殊性：,涉及学校体育、竞技体育、社会体育等广泛的教学。,一、体育教学的概念,一、体育教学的概念,体育教学：,在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地学习和掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，增进身心健康，提高身体活动能力、强化对自然和社会环境的适应能力，培养良好的思想品格，促进个性发展的,过程,。,一、体育教学的概念,二、体育教学的构成要素,（一）体育教学的结构要素,1,.,体育教学的传授者,体育教师是体育课程设计的参与者、实施者，也是把握教学方向的引导者，在体育教学中主导因素，也是内在的掌控因素。,2.体育教学的中介,组织教法、场地器材、环境设施,3.体育教学的学习者,学生是教师施教的对象，也是体育教学的主体。,二、体育教学的构成要素（一）体育教学的结构要素,（二）体育教学的过程要素,1,.,体育教学的,目标,体育教学目标是体育教学活动预期达到的目标，反应体育教学的价值取向、指明体育教学追求方向，是体育的出发点和归宿。,2,.,体育教学的,内容,体育教学内容是指体育教学过程中，传授给学生的体育与健康基本知识、技能和方法等。,3,.,体育教学的,策略,体育教学策略是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段。,4,.,体育教学的,评价,目的为了提高体育教学质量和效益，促进学生发展。,（二）体育教学的过程要素,三、体育教学的特点,体育教学的特点可以分为外显特点和内隐特点,（一）体育教学的外显特点,1.,多在户外实施教学,2.,教学组织形式变化多样,3.,受客观条件的制约性大,三、体育教学的特点,（二）体育教学的内隐性特点,1.,发展身体素质与培养意志品质相互渗透,体育实践活动既可使学生的身体得到全面、积极地锻炼，同时也可使思想、道德、意识、情感、社会交往等方面受到教育。,2.,身体活动与认知活动相互统一,学生直接从事各种身体练习，进行运动学习是体育教学的主要特点。,3.,体力与智力活动相结合,体育教学不仅发展学生的体能，而且也促进学生的思维活动。,4.,身体承受一定的运动负荷,学生的身体承受着一定的运动负荷，学生的新陈代谢活动加快，能量消耗增加，身体的疲劳也随之产生。,（二）体育教学的内隐性特点1.发展身体素质与培养意志品质,第二节 体育教学目标的结构,（一）体育教学目标的概念,一、体育教学目标的含义,体育教学中师生预期达到的教学效果和教学标准。,体育教师,学生,教的策略,学的策略,体育教学目标,体育教学内容,教育教学目的,达到,外化,内化,依据,实现,制约,图,4-1,体育教学过程,第二节 体育教学目标的结构（一）体育教学目标的概念一、体,（二）体育教学目标的特征,多元性,阶段性,灵活性,层次性,体育教学目标的,特征,（二）体育教学目标的特征多元性阶段性灵活性层次性体育教学目,二、体育教学目标与课程目标的关系,（一）体育课程目标和体育教学目标的联系,第一，相对于各级各类学校培养目标和学校体育目标而言。,一方面，体育教学目标和体育课程,目标都是子目标，它们共同为达成学校培养目标和学校体育目标发挥着各自的作用；另一方面，体育教学目标和体育课程目标的制订和确立都必须以学校的培养目标和学校体育目标为依据。,第二，两者之间还有着纵、横两个方面的联系。,从纵的方面来看，体育教学目标是体育课程目标的子目标。从横的方面来看，体育课程目标所涉及的领域，在体育教学目标中也应该体现。,二、体育教学目标与课程目标的关系（一）体育课程目标和体育,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别,表,4-1,体育课程目标与体育教学目标的比较,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别表4-1 体育课程,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别,图,4-2,体育课程目标与体育教学目标特点比较,体现各层次或各类型学校需要的群体目标（层次性、专门性、规定性、批判性、整合性、适应性等特点）,体现学生发展需要的个体目标（展开性、表现性、具体性、实践性、多样性、实用性、灵活性等特点）,体育课程目标,体育教学目标,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别图4-2 体育课程,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别,体育课程目标,体育教学目标,图,4-3,体育课程目标与体育教学目标性质比较,针对的是整个体育课程，着眼于学生的整个学习过程或学习阶段以及学习方面，是宏观的、远景的、粗线条的，且具有相对的稳定性。,针对的是一个学年(或学期)、一个单元、一堂体育课的具体教学情境，是微观的、现实的、具体的，具有相对的灵活性，确定后可以根据教学的具体情况进行调整。,（二）体育课程目标与体育教学目标的区别体育课程目标体育教学目,三、体育教学目标的体系结构,(一)体育教学目标的层次,学段,学年,单元,课时,三、体育教学目标的体系结构(一)体育教学目标的层次学段学,（二）体育教学目标的分类,认知领域目标水平,1,在认知过程中信息加工处理是有层次和顺序的。,2,按体能所适应的身体机能活动水平状态，可以把体能分为身体基本活动能力、体适能、竞技体能。,3,体育教学中所强调的技能是体育运动的动作技能，这种动作技能就是通过教学中的练习而获得的熟练完成运动任务的动作方式,。,4,情感是人对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。,体能领域目标水平,技能领域目标水平,情感领域目标水平,（二）体育教学目标的分类认知领域目标水平1在认知过程中信息加,第三节体育教学目标的制订,教育要求因素,（一）,教育是对人的教化和培育，教育要求制约着体育教学目标设计的方向和内容，体育教学目标的制定必须在符合教育的要求之下制定，不能偏离教育的本质。,一、制订体育教学目标的依据,体育功能辐射到学校体育领域，使学校体育功能多样化，为体育教学目标多元化设计提供了可能。体育教学目标的制定要切合体育功能，尽最大努力实现体育功能的各个方面，使体育在体育教学中体现最大价值。,体育功能因素,（二）,第三节体育教学目标的制订 教育要求因素（一,一、制订体育教学目标的依据,学生需求因素,（三）,学生对体育的兴趣、爱好、态度和学习倾向性等个性因素，决定了体育教学目标能否高效达成，也是终身体育思想能否成功实现的关键因素。,教学条件,因素,（四）,体育教学目标的制定必须在学校现有的场地、设施、器材允许的条件下，符合体育活动安全和体育卫生标准要求的前提下，遵循具有可操作性的要求。学校体育设施、设备等物质条件，是确保体育教学目标顺利、安全实现的有力保证，师生的运动安全尤为重要，重视体育教学条件的作用为体育教学目标制订和实现增加保障。,一、制订体育教学目标的依据 学生需求因素（三）,二、制订体育教学目标的步骤,确定各目标的具体内容,列出目标的种类,确定目标的层次,二、制订体育教学目标的步骤确定各目标的具体内容列出目标的种,三、制订体育教学目标的要求,制订体育教学目标的基本要求,（一）,1,、准确分析学生的需要。,2,、认真分析体育教学内容。,3,、注意目标之间的连续性。,4、注意目标之间的层次性。,5、注意目标的可操作性。,三、制订体育教学目标的要求 制订体育教学目标的基,三、制订体育教学目标的要求,表述体育教学目标时各项具体内容的要求,（二）,行为主体,行为动词,行为主题,行为水平,行为情境或条件,体育教学目标的表述要素,三、制订体育教学目标的要求 表述体育教学目标时各项具,四、学段及水平体育教学目标,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）,（一）,1.,水平一体育教学目标,小学一二年级的学生认知的发展特点：,主要通过感受、亲身实践的行为与动作，以及他们的身体来形成对外部世界的认知与了解，好动活泼，但形状知觉、方位知觉较差，他们的技能学习多以动作模仿为主，思维具有直观、具体、形象的特点，教学宜多示范少讲解；二年级是小学生社会能力的发展表现在社会敏锐感、规则理解力、联系和协作技巧、承受失败的能力、宽容和体谅五个方面，可以感知其他人的感觉，理解和遵守一致的规则，接受他人参与到自己的游戏当中来，适应集体组织，接受和承认其他人的成就等，此时期为形成自信心的关键期，要多表扬、鼓励孩子，随时注意孩子的心态变化；情绪较不稳定且容易冲动，自控力不强。,四、学段及水平体育教学目标 小学体育教学目标（水平,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）,（一）,1.,水平一体育教学目标,识记对所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语；知道简单的安全常识和一些个人的生长发育状态、卫生常识及正确的身体姿态等。,（,1,）认知方面,（,2,）技能方面,（,3,）体能方面,（,1,）情感方面,积极模仿做出基本身体活动动作；初步形成简单的体育游戏活动技能；重视发展学生户外运动能力。,提高学生的柔韧性和灵敏性；促进平衡能力发展。,培养学生相互关心，乐于助人的精神；重视培养学生在体育游戏中的合作情感体验，并以此树立他们信心；培养学生遵循简单规则，宽容与的前提下和别人一起共同游戏。,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）（一）,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）,（一）,2.,水平二体育教学目标,掌握多种动作术语、动作名称的含义及简单游戏方法；了解疾病预防知识及个人卫生保健知识和方法；了解体能和奥林匹克文化的知识等。,（,1,）认知方面,（,2,）技能方面,（,3,）体能方面,（,1,）情感方面,矫正不正确身体姿态，形成正确身体活动姿态，提高游戏的活动能力，尤其是球类游戏；初步掌握基本基本体操、韵律动作的技能；初步体验武术或具有地方及民族特点的活动。,发展柔韧、灵敏，速度的运动素质，提高身体机能；提高平衡能力和运动时空感知体验；关注握力、腕力、上肢力量等各部位的力量发展。,坚持完成有一定难度的动作，提高意志品质；遵守体育行为规范，培养体育礼仪素养；提高合作和竞争意识，发展情绪控制能力。,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）（一）,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）,（一）,3.,水平三体育教学目标,掌握动作基本结构，了解动作方法及运动规则；初步掌握简单的科学锻炼方法；丰富奥林匹克相关知识；掌握预防和简单处理运动伤害的方法；了解青春期生长发育特点与保健知识；正确认识及他人的身体条件和运动能力的差异。,（,1,）认知方面,（,2,）技能方面,（,3,）体能方面,（,1,）情感方面,改进和提高身体基本活动质量；完成球类项目、地方和民族项目的游戏活动，强化各项动作体验；练习简单的动作组合，体验动作联结过程。,发展速度耐力，提高平衡及灵敏素质；发展身体各部位力量及协调控制能力；提高自身时空知觉和运动控制的能力。,培养自信和克服困难的勇气；培养集体意识和乐于融入集体的情感状态，努力履行团队中的职责；在激烈比赛中体验情绪变化，并重视对情绪的管理，培养良好好的体育运动品质。,小学体育教学目标（水平一、水平二、水平三）（一）,初中体育教学目标（水平四）,（二）,四、学段及水平体育教学目标,初中学生身体特征：,初中生正处于青春期的高潮期（男,14,岁,16,岁，女,1215,岁）（青春发育期一般可分为初期、高潮期和后期，初期（男,1314,岁，女,1112,岁）、后期（男,1720,岁、女,1618,岁），是人体生长发育的高峰，由于神经系统和内分泌的影响，人体的形态和各组织的生理机能都出现了显著的变化。初中生身心发展处于迅速生长