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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,自己的事情自己干,说课,人教版七年级下册第二单元第三课第一框,自己的事情自己干说课,自己的事情,自己干,说教材的地位,说学情,说教学目标,说教学过程,说教法学法,说教学重难点,说课设计,教学手段,自己的事情说教材的地位说学情说教学目标说教学过程说教法学法说,自己的事情自己干是人教版七年级下册第三课第一框的内容，在课程标准中是,“成长中的我”中的,“自立自强”部分，,本框内容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”两目，旨在引导学生认识青少年在日常生活中自立的表现及自立的重要性、必要性。学好本课内容不仅有利于学生反思自己是否自立及自立的程度，而且为后面学习“告别依赖，走向自立”做了铺垫，奠定了思想认识基础。,教材地位,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,自己的事情自己干是人教版七年级下册第三课第一框的内容,现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理能力。因此，,帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对现在的中学生来说尤为重要。,但是我们的班级中又不乏能做事、会做事同学，这些身边的事例也为课堂教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼,情感、态度和价值观目标:,树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义；培养学生正确的人生观。,能力目标:,通过学习学生能初步形成自己管理自己的学习、生活和处理问题的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。,知识目标,：,懂得自立的含义；了解自立的表现；知道自立的方法；明白为什么人生需自立。,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,情感、态度和价值观目标:教材分析,重点:,自立的含义和表现，以及自立的重要性,难点:,为什么人生需自立？,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,重点:难点:教材分析,情景教学法,启发式教学法,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,情景教学法 启发式教学法 教材分析,合作交流,自主探索,自主探究,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,合作交流 自主探索 自主探究 教材分析,教学手段:,多媒体课件,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学手段,教学手段:教材分析,教学过程,设计意图：,创设情境,设疑,导入,教学过程设计意图：创设情境设疑导入,设问：,你在这段视频中看到了什么？为什么同学之间会有这么大的差别？,设计意图:,采用学生生活中的片段，调动学生情绪，直接激发学生的表达愿望，激发学习兴趣，从而导入新课。,设问：你在这段视频中看到了什么？为什么同学之间会有这么大的差,走向自立人生,自己的事情自己干,走向自立人生,故事感悟,大毛和小毛,有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子，大儿子叫大毛，小儿子叫小毛，由于家里穷，没法养活两个孩子，于是忍痛将小儿子小毛送给了一个有钱的人家领养，希望他能过上幸福的生活，以后不再受苦。,故事感悟大毛和小毛有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子，大儿子,故事感悟,一,转眼几年过去了，大毛在父母的培养下学会了走路、吃饭、穿衣等。很快，大毛开始了他的小学生活，开学报到的第一天，爸爸告诉大毛：“你长大了，不能事事都依靠我们，你要学着做一个自立的孩子。”大毛眨着眼睛，看着爸爸若有所思的问：“什么是自立?我觉得我学会了走路、吃饭、穿衣，我已经真正的自立了？”,“大毛的幸福生活,一,”,故事感悟一转眼几年过去了，大毛在父母的培养下学会了走路、吃饭,设问：,你能告诉大毛什么是自立吗？,你认为大毛是否真正自立了？,设计意图:,让学生通过阅读大毛对自立的理解，思考什么是自立？引导学生通过讨论，自主获得结论，即自立就是自己的事情自己干，从而,落实知识目标,。,故事感悟,一,设问：你能告诉大毛什么是自立吗？设计意图:故事感悟一,故事感悟,一,“大毛的幸福生活,二”,一天，爸爸妈妈到外婆家去做客，大毛因为今天要上学就没有跟着去。早上7：00，大毛自己乘公交车去上学，上学的路上，他想起铅笔用完了，就到超市购买了一些文化用品；今天该大毛值日，拿着笤帚把地打扫得干干净净；中午在学校食堂吃饭，他发现饭卡丢了，就去校财务处报失，并在黑板上写了,“,寻物启示,”,；自修课上有同学讲话，身为班长的大毛主动予以制止；放学后，大毛回到家中，爸妈还没回来，昨天换的衣服还没洗，晚饭也没做，于是自己动手把衣服洗了，还学着妈妈的样做了两个菜，等爸妈回来吃；吃完饭，大毛从不用父母督促、陪伴，自己做作业、复习功课；这就是,大毛的一天,。,故事感悟一“大毛的幸福生活二”一天，爸爸妈妈到外婆家去做,设问：,大毛一天生活中，有哪些自立的表现？在这些表现中，自己能做几项？你是否会办校牌、补饭卡.？,设计意图:,这个环节教师将鼓励学生，在寻找大毛自立表现的同时，想想自己能做到几项，及时点拨发现学生的闪光点。从而进一步,突出教学重点,，培养学生自主探究能力。,故事感悟,一,设问：大毛一天生活中，有哪些自立的表现？在这些表现中，自己能,故事感悟,二,“小毛的幸福生活,二”,小毛来到了一个有爸爸妈妈、爷爷奶奶疼爱的新家，过着衣来伸手，饭来张口的生活。今年，小毛升入初中，早上值日的时候，因为他连扫地也不会，同学们都不愿意和他一组；下午上课前，小毛哭了，因为昨晚妈妈加班忙没有帮小毛收拾书包，下午要上课的书和本子他没带，但他有不知如何是好；晚上放学后，小毛站在学校门口又哭了，妈妈没来接他，而他又不知道如何乘公交车回家。半小时后，妈妈终于来把小毛接回家，回到家中爷爷问毛毛你喜欢你的新学校吗？小毛的脑袋 摇得像个拨浪鼓似的。,故事感悟二“小毛的幸福生活二”小毛来到了一个有爸爸妈妈、爷爷,设问：,小毛为什么不喜欢学校？,通过小毛在学校的尴尬事，你能悟出什么道理吗？,设计意图:,通过对小毛成长故事的感悟，帮助学生了解自立与人生之间的关系，进而思考自立对自己的重要性。(,突破教学重点,)自立作为我们成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。,故事感悟,二,设问：小毛为什么不喜欢学校？设计意图:故事感悟二,谁来帮小毛,一,大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班级学习，只是不知道他们俩是兄弟。一学期很快就过去了，学校要评三好学生了。,假如大毛和小毛都是侯选人，你会选谁？,假如你是大小毛的班主任，请你给他们各写一段评语。（提示：从德、智、体、美、劳等方面写）,格式：该同学,谁来帮小毛一大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班,故事感悟,大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班级学习，只是不知道他们俩是兄弟。一学期很快就过去了，学校要评三好学生了。,假如大毛和小毛都是侯选人，,你会选谁？,假如你是大小毛的班主任，,请你给他们各写一段评语。,（提示：从德、智、体、美、,劳等方面写）,格式：该同学,谁来帮小毛,一,设计意图：,这一活动旨在激发学生的创造力，让学生体验自立带来的成就感，从而帮助学生树立正确的人生观。,故事感悟大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班级学,谁来帮小毛,二,“小毛的幸福生活三,”,大毛是自己坐着火车赶来学校的，开学那天、他独自一人去报了到。小毛则是在爷爷 奶奶、爸爸妈妈的全程护送下来到了学校，爸爸妈妈 帮她拿着行李，爷爷奶奶替他拿着吃的、喝的，小毛则两手空空，欣赏着他的新学校。中午报完到，家人帮小毛把床铺铺好，宿舍打扫干净，千叮咛万嘱咐小毛要学会照顾自己，小毛不耐烦的送走了家人。晚上，小毛到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替他放置好的）。他既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里嚎啕大哭。,谁来帮小毛二“小毛的幸福生活三”大毛是自己坐着火车赶来,设问：,小毛为什么会有这样的尴尬？,你认为自立应该从何时开始，就不会有这样的尴尬了？为什么？,设计意图:,创设情境并提出三个有梯度的问题，由浅入深，这样有利于全体学生参与学习，有利于不同层次学生的不同需要，引导学生思考自立需要从何时开始？我们为什么需要自立？自主获得结论，自立应从少年始，让学生明白人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。从而,突破教学难点,。,谁来帮小毛,二,设问：小毛为什么会有这样的尴尬？设计意图:创设情境并提出三个,指点迷津,自立人生少年始，但对于小毛来说，“亡羊补牢，为时不晚”，大学就是半个社会，小毛可以充分利用这个机会来锻炼自己的自立能力。,请你们为小毛制定一份自立计划。,谁来帮小毛,三,指点迷津自立人生少年始，但对于小毛来说，“亡羊补牢，为时不,活动要求：,四人一小组交流合作，为小毛制定一份自立计划，可以从学习、生活、交往等方面来制定,设计意图:,让学生帮小毛制定一份自立计划的小活动，也是在给学生反思自己自己的机会，引导学生思考培养自立能力应从那些方面着手。（,将学生从感知自立推向了践行自立,）,谁来帮小毛,三,活动要求：四人一小组交流合作，为小毛制定一份自立计划，可以从,自立箴言大比拼,月亮虽然能靠太阳的光芒照耀自己，但它本身并不会发光，等到太阳消失的时候，月亮再也无光彩可言了。这就正如生活中只有那些自强自立的人才能拥有生活一样，因为他们知道，仅仅靠别人的荣耀而自己不懂得付出的人，永远不可能真正拥有生活,自立箴言大比拼 月亮虽然能靠太阳的光芒照耀自己，但它本,学后感想,谈谈本堂课你最大的收获是什么？,学后感想 谈谈本堂课你最大的收获是什么？,设计意图:,1,在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对什么是自立和为什么要自立已经有了体验和认识，在此基础上让学生说自己喜欢的自立箴言，激励学生学会自立的信心，树立自立的生活态度。,2、谈收获即使对本课的一个思考，也可以提高学生的概括总结能力。,学有所获,设计意图:1在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对什么是自,应具备的能力,必要性,重要性,含义,表现,设计意图：主题明确，重点突出；有利于学生建立对知识体系的全面认识。,自立,应具备的能力必要性重要性含义表现设计意图：主题明确，重点突,作业：,找一句你最喜欢的关于自立的格言，制作成书签送给自己。,设计意图：,通过制作书签送给自己，引导学生认识自己，鼓励自己，树立人生目标,，,引领学生感受自立的力量，思考人生的意义！,作业：找一句你最喜欢的关于自立的格言，制作成书签送,请各位老师批评、指正,请各位老师批评、指正,
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