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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本作品采用,知识共享署名,-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“,CCPL”或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,无忧,PPT,整理发布,个人基本信息,个人基本信息,*,无忧,PPT,整理发布,本作品采用,知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“CCPL”或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽有嘉肴,礼记,【学习目标,】,1、积累文言文词汇，掌握古汉语的用法。,2、学习运用类比的手法得出道理的写法。,3、理解文章中教学相长的道理。,礼记,，又名,小戴礼记,，是中国古代一部重要的典章制度,书籍,，,儒家,经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，礼记因此得名，,该书编定是西汉礼学家,戴德,和他的侄子,戴圣,。,戴德,选编的八十五篇本叫,大戴礼记,，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。,戴圣,选编的四十九篇本叫,小戴礼记,，即我们今天见到的礼记。,东汉末年,，著名学者郑玄为,小戴礼记,作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的,著作,逐渐成为,经典,，与周礼、仪礼合称“三礼”。与,诗经书经易经春秋,合称“,五经,”。,预习检测,给加点的字注音：,嘉肴,:,旨,:,弗,:,自强,:,学学半,:,兑命,:,ji,yo,zh,f,qi,ng,xio,yu,xu,朗读课文,虽有嘉肴,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,分组试译,提示：先找出句子中的重点词解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。,例：虽有嘉肴，弗,食,，不知其旨也。,译：,即使,美味的食物,有 ，不去品尝，,就不知道它味道的 。,甘美,虽,嘉肴,旨,（,1）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也。,（,2）,是故,学然后知不足，教然后知,困,。,（,3）知不足，然后能,自,反,也；,知困，然后能,自强,也,。,（,4）,故,曰：教学相,长,也。,（,5）,学学,半。,（,6）,其 此之谓乎？,注意以下词句,最好的道理。至：达到极点,好，妙,所以,反省,不通，理解不了。,增长,自我勉励,教,“其”,表示推测语气。大概，恐怕。,大概这个道理 说吧。,倒装句，“之”倒装的标志，不译。,大概说的就是这个道理吧。,学习,厉害,所以,翻译课文,虽有佳肴，弗食，不知其旨也；,虽我至道，弗学，不知其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,即使有味美可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；,即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。,翻译课文,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,故曰：教学相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”其,/,此之谓乎？,知道了自己的不足，然后就能自我反省；,知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。,所以“教”和“学”是相互促进的。,兑命说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？,整体感知：,嘉肴弗食不知其旨 学后知不足 道理,至道弗学不知其善 教后知困,教学相长,类比论证,是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的,论证方法,。,讨论,探究,1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？,类比论证，引出“至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。,讨论,探究,这篇文章讲述了一个什么道理？,教学相长,教和学是相互促进，相辅相成的。,讨论,探究,在现代教育学意义,上,，,“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体,；,教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。,而课文中的“教学相长”,，,“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。,强调教育者自己要亲身学习，体验道，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。,3、如何理解“教学相长“这一观点？,学以致用,从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。,拓展交流,1、学是第一位的，不学，不发获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。（有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,文章主题,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,语言特点,1、多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,脉络梳理,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长,实践出真知,积累,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：,或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,课后练习,1、背诵课文。,2、积累重要字词。,3、记一次让你有收获的与同学交流的经历。,（200字）（选做）,谢谢大家！,
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