说课-硝酸甘油

,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,抗心绞痛药,硝酸甘油,说课稿,说课人：冯凯,说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计,说,课,说教材,医学,药物学,学科地位,药物学是研究药物与机体（病原体）之间相互作用及其规律的学科。为重要的“桥梁”学科。,药学,临床医学,基础医学,抗心绞痛药,是我校临床、高护、普护专业指定教材,药物应用护理,（主编：刘英，出版社：河南科学技术出版社）的第十一章,心血管系统药物,第四节内容，第,172,页至,173,页。根据我校,药物学基础教学大纲,要求，共安排理论,1,个学时（,45,分钟）。教学内容包括“硝酸甘油、普萘洛尔、硝苯地平三个重点药物及用药护理。”本微型课仅讲授硝酸酯类代表药,硝酸甘油（,15,分钟）,一、教学内容,知识目标,本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握硝酸甘油的药理作用、临床应用和不良反应，学好药物的基本理论知识。,能力,目标,能较好地评价该药物的临床应用价值，指导和监测临床合理用药。,素质,目标,提高加强学生临床用药水平，掌握在发挥药物作用的同时，避免不良反应的发生。,二、教学目标,教学重点：,硝酸甘油的作用、临床应用及不良反应。,硝酸甘油与普萘洛尔联合用药的意义。,教学难点：,心绞痛的发病机制及硝酸甘油的作用原理。,三、重点和难点,说教法学法,一、说教法,药物应用护理,原称药理学是一门将基础医学与临床医学紧密联系的桥梁学科。,因此，在每次课开始阶段，用少量时间回顾与之相关的生理学、病理学等基础课程相关知识，其次将药物直接与临床疾病治疗紧密联系，从而培养学生的学习兴趣。,本次教学我采用“任务驱动教学法”的模式，介绍硝酸酯类代表药物硝酸甘油时,在真实病例的任务驱动下以若干个具体任务为中心，带领学生通过完成任务的过程，介绍该药的相关理论知识,。,精细讲授,图文演示,启发拓展,学科专业,学时安排,学科要求,临床,1,评价药物的临床应用价值，监测临床合理用药，重在药物应用后的护理评估,高护,1,掌握药物的作用、应用，指导临床合理用药,普护,1,评价药物的临床应用价值，指导和监测临床合理用药,其他专业,1,掌握药物相关知识，基本了解相关内容,二、说学法,学无定法，因材施教,4,、解,3,、思,2,、问,1,、导,教,法,学,法,知识方面：,学生掌握硝酸甘油为代表的硝酸酯类药的作用机制、不良反应。熟悉其临床应用范围及联合用药。,态度方面：,学生通过与临床实例结合，端正学习态度，激发学习热情，调动其学习主观能动性和积极性。,能力方面：,培养学生思考能力、分析问题和解决问题的能力。,此学法即通过学习使学生从三个方面进行提高,说教学过程,一、导入新课：（,1,）,引出“心绞痛的痛”，疼痛对于机体的利弊。利为机体受到刺激或损害的一种信号和反应，为诊断疾病的指标；弊是严重的疼痛可进一步加重疾病症状，再结合现实生活的大量心绞痛实例，以此带出本节教学内容,硝酸甘油。,总的教学程序：,导入新课（,1,）新课教学（,10,）小结（,2,）布置作业（,2,）。,具体如下,二、新课教学：（,10,）,1.,板书并讲解心绞痛的发病机制。,2.,介绍硝酸酯类代表药物,硝酸甘油的作用原理、主要适应症、不良反应。,3.,简单介绍联合用药的临床意义，为下节内容,普萘洛尔的学习埋下伏笔。,三、小结：（,2,）,新课内容结束，总结本次课重点纲要,四、布置作业：（,2,）,见教材第页选择题相关内容,布置作业可让学生巩固所学知识，并预习下次课教学内容,抗心绞痛药,受体阻断药,普萘洛尔试比较两类药物在抗心绞痛治疗上的应用特点。,说板书设计,总体而言，以左黑板为主板书，宏观上使学生学习的思路和条理清晰明了；以右黑板为副板书，微观上可导入具体内容及课堂机动内容，从而使主副板书左右呼应，有机结合。,一、心绞痛,分类,及机制,二、硝酸酯类代表药物：,硝酸甘油,1.,作用原理,2.,临床应用,3.,不良反应,4.,注意事项,第四节 抗心绞痛,药,硝酸甘油,真诚感谢各位领导老师莅临指导！,-,冯凯,