人类行为特点及健康相关行为课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,人类行为及健康相关行为,主要内容,1.,人类行为的概念,2.,人类行为的主要特点,3.,行为的影响因素,4.,健康相关行为,2008-4-15教师孙奕健康教育学 人类行为及健康相,1,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,概念,:,人的,行为,指具有认知、思维能力并,有情感、意志等心理活动的人对内外环境,因素刺激所做出的能动的反应,人的行为由五个基本,要素,构成，即行,为主体、行为客体、行为环境、行为手段、,行为结果。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,2,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,行为五要素：,行为主体,人,行为客体,人的行为所指向的目标,行为环境,行为主体与行为客体发生联,系的客观环境,行为手段,行为主体作用于行为客体时,的方式方法和所应用的工具,行为结果,行为对行为客体所致影响,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,3,2008-4-15,教师,人类行为及健康相关行为,健康教育学,主体,客体,孙奕,手段,结果,行为五要素,环境,2008-4-15教师 人类行为及健康相关行为健康教育学主,4,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,第一节 人类行为的主要特点,一、人类行为的生物性和社会性,二、人类行为的适应形式,三、人类行为的目的性,可塑性和差异性,四、人类行为的发展特点和“人生三阶段”,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为第一节,5,先天性行为：,先天性的，不需要,通过学习获得 。,习得行为：,人类在所处的社,会文化环境中，,通过社会化过程,获得的。,人类行为及健康相关行为,健康教育学,一、人类行为的生物性和社会性,人的属性： 生物属性,社会属性,行为：,本能行为,社会行为,先天性行为：,先天性的，不需要,通过学习获得 。,2008-4-15,习得行为：,人类在所处的社,会文化环境中，,通过社会化过程,获得的。,1.,2.,3.,4.,5.,摄食行为,性行为,防御行为,探讨和追求刺激的行为,睡眠,教师,孙奕,先天性行为：先天性的，不需要通过学习获得 。习得行为：人类在,6,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,一,),人类行为的生物性的表现,行为与遗传有关,行为以生理形态和功能发生为前提,人具有本能行为,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,7,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,人的本能行为：,4,2,3,5,睡眠,摄食行为,1,性行为,本能行为,好奇和追求刺,激的行为,躲避行为或,防御行为,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,8,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,摄食行为,人类为了生存和繁衍后代所进行的寻食、进食、,消化、吸收等各种有关活动称为摄食行为,(feeding behavior),。,人类的摄食行为具有规律性，即具有一定的行为,模式。,摄食行为模式包括：食物习惯、进食方式、食品,贮藏、食品选择和食物偏爱等。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,9,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,摄食行为与健康有着密切的关系，它对人类的生,长、发育、优化、智力开发、健康、衰老等起着,非常重要的作用。,科学的摄食行为有利于人类的健康，但不科学的,摄食行为会危害人类的健康，如心脑血管疾病、,癌症、糖尿病、肥胖病等。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,10,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,性行为,人类性行为是保存种族延续的本能活动、是组成,婚姻和家庭的基础、是人类精神生活的重要组成,部分，而且也是人类痛苦和许多社会问题的罪魁,祸首。,人类的性行为：种族延续、生理与心理需要、保,持健康,人类的性行为的特点：本能；受社会道德、风尚、,思潮和法律等的影响而具有高度社会性。,加强性健康教育，培养科学的性道德观。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,11,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,防御行为,人类对外来的威胁通过应对、心理防御机制以摆脱心,理紧张并取得心理平衡和心身安全感，此类行动均称,为防御行为,(defense behavior),。,防御行为以情绪反应为先兆并以情绪反应相伴出现。,人类遭遇挫折、心理冲突时，会产生害怕和焦虑等心,理活动。如见到猛兽，人就会本能地逃跑，以避免损,伤和保存生命。,防御行为是人类预防和保护性行为的基础，人类从长,期的生活实践中获得各种应对技巧和心理防御机制。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,12,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,好奇和追求刺激的行为,人类有追求刺激的本能，如赌博、高危体育活动、,冒险等追求刺激的行为。,如果我们不对其进行适当的约束，将会危害人类,个体或群体的健康。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,13,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,人们追求刺激的五种方式,英国人类学家,D. Morris,通过制造一些非必要的、但能够解决的“问题”,来增大刺激量。,如人们在紧张的工作之余进行的各种有刺激性,的娱乐活动；,通过对寻常刺激做出超常反应来增大刺激量。,如人们用狂饮暴食来解闷或消磨时光，结果身,体变得肥胖，健康受到损害；,通过发明新的活动来增加刺激量。,例如人们不断地玩新的游戏来取乐；,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,14,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,人们追求刺激的五种方式,英国人类学家,D. Morris,通过对低于正常的刺激做出正常的反应来增加,刺激量。,如用手淫进行自慰；,通过人为地强化所选择的刺激来增加刺激量。,例如，已知红色的嘴唇、洁白的皮肤、线条柔,和的体态、细长的大腿、突出的胸部和臀部是,性感的标志，于是，就人为地用口红、脂粉、,束腰、着超短裙、戴乳罩等来增强性的刺激。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,15,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,睡眠,睡眠是人的生命过程中的一种有规律、重复、可,逆的生理状况，是人的大脑和身体处于休息状态,的生理现象，也是人类基本行为的组成部分。,人类个体约有,1/3,的时间以睡眠方式度过。每人,每天需要的睡眠时间因年龄而异，同时也受性别、,性格、情绪状态、神经类型等因素的影响。,合理的、充足的睡眠有利于身心健康。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,16,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,二,),人类行为的社会性,人类的社会性决定了人类行为的社会性,人出生到人世间，就生活在社会这个大家庭,中，受到所处环境的影响，自觉或不自觉地模仿,着周围人群的行为方式，并学习社会中存在的语,言、思想、风俗、道德等，逐渐形成有一定社会,行为的“社会人”。,人的行为要反作用于人类社会,每一个人的行为总是或多或少影响着他周围的,世界,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,17,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,二、人类行为的适应形式,4.,顺应,6.,应激,1.,反射,2.,自我,控制,3.,调适,人类行为的,适应形式,5.,应对,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,18,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,反射,人体通过“反射弧”对外界刺激作出反应的方式叫反射，最,基本的反射与本能行为相联系。,如尘土刮进眼睛，泪腺便分泌出大量泪液加以清洗；,看到突然飞来的物体，人立即产生有效的躲避行为。,反射为人类适应行为奠定了基础，善于以较好的适应方式,行动，就可能生存下来并把这一适应特征遗传给下一代。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,19,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,自我控制,当某种行为反应可以导致正负两方面的结果时，,个体常常对自己的部分行为进行控制以达到社会,适应。,机体通过直接改变行为的方式来增加奖励性后果,的发生概率，减低惩罚性后果的发生概率。这种,行为方式称为自我控制。,一个人喝酒后，使他处于兴奋状态而忘记了焦虑烦,恼，这增强了以后喝酒的概率；,由于饮酒带来的过分自信又引发不良后果，从而使其,产生羞愧和内疚的情绪反应，这种情绪反应可以对饮,酒行为产生抑制效应。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,20,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,调适,指个人与他人之间，群体与群体之间相互,配合，互相适应的方式和过程。,调适一般发生在人们交往时协调矛盾、解,决冲突的过程中。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,21,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,顺应,指个体与群体不断接受新的经验改变自己,的行为方式以适应客观环境的变化。,一般来说，个体通过衡量顺应是否对自己,有利而形成最佳的适应方式。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,22,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,应对,指个体决定是否做或是如何做某件事，以,使行为适合目前或长远的需要。,个体在第一次应对失败后取得经验，在第,二次的应对中有获得成功的较大可能。,这样个体不断地修正已习得的行为以适应,环境。,个体对环境的应对除受个体生理心理影响,以外，还受社会文化的制约。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,23,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,应激,是个体对紧张刺激的一种非特异性的适应性反应。,应激状态对人类适应环境是有利的，因为在应激,状态下可以提高人们的警觉水平，动员机体的内,部潜能，以应付各种变化的情况。,持久的过分强烈的应激状态一旦超出机体的承受,能力，就会引起生理、必理功能的失调，有害身,心健康，甚至造成或加剧躯体及精神疾病，如高,血压，冠心病，消化道溃疡等等。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,24,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,三、人类行为的目的性,可塑性,和差异性,(,一,),人类行为的目的性,人类和动物区别的重要标志是人类行为的明显目的,性。,动物多数是被动的适应自然环境，它们的觅食、玩、,斗殴、交配等都受其本能的驱使。,人的绝大多数行为都带有目的性、计划性，因而人,不但能适应环境而且能够按照自己的愿望去改造环,境。,健康教育是要帮助人们改善行为朝向健康目的，因,此人类行为的目的性也是健康教育的前提。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,25,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,二,),人类行为的可塑性,人的行为是不断发展变化的。,个体从出生到成为合格的、行为端正的、道德高,尚的社会成员，是依赖社会的培养，而其行为的,可塑性特点是实施培养的前提。,年纪较小者可塑性较大。,健康教育工作者应充分利用这一特点，抓紧人们,社会化关键期的教育训练，帮助人们改变不良行,为，培养健康文明的行为。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,26,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,三,),人类行为的差异性,日常生活中，人们的行为千差万别，丰富多彩，,表现出较大的差异性。其原因：,个体具有的遗传素质不同，其反应存在差异性。,个体行为受个性心理特征的支配，对同一刺激,表现出不同的行为反应。,个体行为受外部环境条件,(,地理环境、时代特,点,),的影响，因而也表现较大的差异性。,由于行为的差异性，决定了健康教育的措施必须,因人而异、因势利导。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,27,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,人类行为及健康相关行为,四、人类行为的发展特点和,“人生三阶段”,1.,2.,3.,行为的发展,行为发展的连续性和不,平衡性,“人生三阶段”,2008-4-15教师孙奕健康教育学 人类行为及健康相,28,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,一,),行为的发展,行为发展：是指个体行为形成与发展的过程，即,个体出生以后，随着生理的发育、心理的成熟以,及社会交往的不断扩大，个体行为不断变化和发,展的过程。,偶然、非系,统行为,连续而系统的行为，,行为内容越来越复杂,遗传基因,后天学习,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,29,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,行为的发展,人的行为发展通过数量的积累而表现出质的变,化，随生长发育而日趋完善和复杂化。,个体认识活动的深刻化和复杂化,个体通过实践活动，借助于语言媒介的作用，,认识由具体的、表面的、零碎的感性认识到理,性认识并向概括的高度发展。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,30,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,行为的发展,个体与周围环境的关系变化,作为社会成员，其行为发展的重要条件和结果,是与周围环境的关系的变化，特别是人与人之,间的关系变化，这种变化的关系又促进个体行,为进一步发展及表现出多样性。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,31,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,行为的发展,个体行为日臻完善,a,行为逐渐建立于对事物本质的认识基础,上；,b,对事物的兴趣、情感、需要趋向成熟；,c,个体参与对环境改造的活动；,d,个体与周围环境的积极交往。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,32,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,二,),行为的发展连续性和不平衡性,连续性,意味着在每一个人的整个一生中其行为是,发展变化的：旧的行为反应被打破与新的行为反,应建立，现在的行为是过去行为的延续，而将来,的行为又必然是现在行为的延续。,不平衡性,意味着在人的行为的不间断发展过程中,呈现出阶段特点，一些阶段行为发展速度较快,某,个阶段对某些行为的发展特别重要等。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,33,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,表,1 Piagetian,的,心理发展阶段,理解的方式,智力萌芽和追求目标的动作,开始对事物的联系的理解,不能用概念反映事物间的联系,出现了通过言语进行的道德判断,开始抽象思维、初步形成逻辑思维,初步理解和掌握社会道德原则的实质,形成完整的认知结构系统,抽象逻辑思维、演绎推理,能思考自己的思维过程,能按照一定准则评价自己的品质和能力,道德意识在行为中的作用日益增强,年龄,=2,岁,26,岁,611,岁,12,岁,阶段,感觉运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,34,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,表,2-2 Erikson,的,心理发展阶段,发展任务,基本的信任,不信任,自主性,羞,怯和怀疑,主动性,内疚,勤奋,自卑,同一性,角色混乱,亲,密,孤立,动力源,停滞,自我完善,绝望,年龄,出生一,1,岁半,1,岁半一,3,岁,3,岁一,6,岁,6,岁一,11,岁,青春期,成人早期,成人期,老年期,阶段,1.,婴儿期,2.,儿童早期,3.,学前期或游戏,期,4.,学龄期,5.,青年期,6.,成人早期,7.,成人中期,8.,成人后期,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,35,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,(,三,)“,人生,三阶段,”,世界卫生组织西太区：,生命过程三个阶段：,人生准备阶段,人生保护阶段,晚年生活质量阶段,应根据各阶段的健康需求来确定健康目标、任务,和策略。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,36,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,1,人生准备阶段,自妊娠、出生到,18,20,岁。,特点：机体发育、心理发展和社会化过程都很迅,速，生理和心理都较稚嫩而脆弱。是健康教育的,关键时期。,可细分为围生期、婴幼儿期、儿童期、青少年期。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,37,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,2,人生保护阶段,自成年开始至老年之前，主要指中年人。,中年在身心两方面都相当成熟、稳定，但从,45,50,岁开始衰老，一个从不锻炼的人其总的机能水,平自此开始以每年递减,15,的速度下降。,中年人是社会的栋梁和财富的主要创造者，承受,着繁重的工作和家庭负担，承受着各种紧张刺激,与压力，较多地暴露于各种疾病危险因素。,出现在老年时期的许多慢性疾病往往在中年时期,即已开始发展。如中年早逝，则对社会的打击最,大。因此中年保健是保护生命的重要环节。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,38,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,3.,晚年生活质量阶段,65,岁以上老年人的生活阶段。,我国社会人口正迅速老龄化，而老年人在卫生保健方,面有巨大而强烈的需求。,提高老年人的健康水平和生活质量，不仅是老年人的,幸福，也是全社会的义务。,老年阶段各种慢性疾病相继出现，造成身心痛苦，而,且社会角色和地位的变换也往往带来许多心理问题。,这一阶段的健康教育即应针对老年人日常生活保健、,心理调适、体育活动与休闲、临终关怀等开展工作。,同样，为老人健康开展的健康教育的对象并不仅仅是,老年人，而且应该包括社会各界的有关人员。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,39,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,自身因素,行为的影响因素,人类行为及健康相关行为,第二节 行为的影响因素,遗传因素,生理因素,心理因素,自然环境,环境因素,社会环境,2008-4-15教师孙奕健康教育学自身因素行为的影响因素,40,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,心理过程,个性,(,人格,),心理现象,人类行为及健康相关行为,一、自身因素,认知过程,情感过程,意志过程,人格倾向性,人格特征,自我意识,2008-4-15教师孙奕健康教育学心理过程心理现象,41,2008-4-15,人类行为及健康相关行为,健康教育学,1.,需要,动机和动机冲突,刺激,需求,目标,导向,目标,行动,动机,需求满足,紧张消除,需要,新的需,求产生,教师,孙奕,2008-4-15 人类行为及健康相关行为健康教育学刺激需,42,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,2.,认知,注意,(,拾取,),承认,解释,记忆,再现,感觉,知觉,注意,知识,思维,:,分析,/,归纳,/,推理,/,判断,想象,“,情景”,信念,态度,价值观,/,世界观,刺激,(,信息,),行为,知,信,行,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,43,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,3.,态度,态度是行为倾向，要引导或决定行为。,积极态度可以预期引起赞同行为，消极态度引起,不赞同行为。,态度与行为的关系并不只是单向的，二者可以相,互影响。,例如禁止在公共场所吸烟，大家都接受此规定而,不在公共场所吸烟，这样的行为也会使相应态度,发生变化。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,44,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,4.,情感,情绪（,emotion,）是指较短暂而强烈的具有情景,性的感情反应，如愤怒、恐惧等。,情感（,feeling,）多指稳定而持久的具有深沉体验,的感情反应，如自尊心、责任感等。,感情包括情绪和情感。,在情感和情绪,认知,行为的相互作用中，,情感和情绪可以是认知发展的契机，它激发人去,认识、去行动；也可以强烈影响认知过程发展和,行为表现，例如痛苦，愤怒或紧张情绪使认知活,动变得刻板和狭窄，限制知觉和思维，干扰信息,解释利用和作出反应。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,45,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,5.,意志,意志是人有意识、有目的、有计划地调节和支配,自己行为的心理过程。,主要的意志品质：,自觉性 果断性 坚决性 自制力,改善健康相关行为也涉及意志活动。,例如戒除吸烟行为，在确定目标、制定行动计划,和实施戒烟的过程中可能会遇到动机冲突和实际,困难，能否最终成功实现戒烟即需要一定的意志,力量。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,46,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,二、 环境因素,1.,自然环境,首先,自然环境对健康相关行为的影响体现在相应的风,俗习惯上。,其次，自然环境对健康相关行为的影响还表现在与人,类行为有关的可得资源上。,其三，自然环境不同，经济活动的内容不同，居民的,性格特点往往也不同。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,47,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,2.,社会环境因素,经济,社会人口,法规,社会制度,社会思想意识,社会道德,宗教,风俗,教育,大众传播,家庭,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,48,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,人类行为及健康相关行为,第三节 健康相关行为,促进健康的行为,2008-4-15教师孙奕健康教育学 人类行为及健康相,49,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,一、促进健康的行为,促进健康行为主要特点有：,有利性,(,行为表现有益于自身、他人和整个社,会的健康。如不抽烟；,规律性,:,行为表现规律有恒，如定时定定量进,餐）；,和谐性（个体行为表现有自己的个性如选择运,动项目，又能根据环境调整自身行为）；,一致性（外显行为与内在心理情绪一致）；,适宜性（行为的强度有理性控制）。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,50,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,促进健康行为的分类,1,日常健康行为。,2,避开环境危害行为。,3.,戒除不良嗜好。,4,预警行为。,5,合理利用卫生服务。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,51,2008-4-15,人类行为及健康相关行为,健康教育学,二、危害健康的行为,危害健康行为的特点,:,对人、对己、对社会的健康有直接或间接的、,明显或潜在的危害作用。例如吸烟行为，不仅,对吸烟者本人的健康产生危害作用，而且对他,人（造成被动吸烟）和社会（造成总发病率、,死亡率水平的提高）的健康带来不利影响。,对健康的危害有相对的明显性和稳定性，即需,要有一定的作用强度和持续时间；,后天获得，是“自我创,造,”而非他人所迫，故又,称“自,我制造的危险因素,”。,教师 孙奕,2008-4-15 人类行为及健康相关行为健康教育学二、危,52,2008-4-15,教师,孙奕,健康教育学,危害健康行为的分类,1.,不良生活方式,2.,致病性行为模式,3.,不良疾病行为,4.,违规行为,人类行为及健康相关行为,A,型行为模式,“,冠心病易发性行为,”,C,型行为模式,“,肿瘤易发性行为,”,2008-4-15教师孙奕健康教育学 人类行为及健康,53,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,三、与疾病相联系的健康相关行为,预防行为,:,自信健康者在无疾病症状情况下所采,取的任何旨在预防疾病的行为。,生病行为,:,自我感觉生病者所采取的任何旨在确,定健康状况或寻求恰当治疗的行为。,病人角色行为,:,自信生病者所采取的任何旨在恢,复健康的行为，惭从医疗服务提供者获得治疗、,从他人获得照料、解除平常承担的职责等。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,54,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,四、团体健康相关行为,团体健康相关行为是指以社会团体作为行为主体,的各种健康相关行为，包括团体的促进健康行为,和危害健康行为。,特点,:,行为后果影响大,团体掌握着大量的资源,团体健康相关行为有其特有的规律,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,55,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,五、健康相关行为的生态学观点,1,健康相关行为的发生发展受到多个水平的因素的影响：,个体内部因素、社会文化因素、公共政策因素、物理环境,因素。,2,多种类型的因素可以影响健康相关行为，例如居所特点、,社区资源、经济条件、信息环境、娱乐设施。,3,在这些因素和水平间存在相互联系，而人的行为与环境,是相互作用的。,4,健康教育在多个水平对多种因素实施干预有可能取得最,佳效果。,5,多个水平的行为干预活动需在多个方面的人群中方易实,施。,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,56,2008-4-15,教师,孙奕,人类行为及健康相关行为,健康教育学,2008-4-15教师孙奕 人类行为及健康相关行为健康教育,57,