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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【,核心素养,】,2020-2021,年新高考备考策略,【,高考先锋,】,2020-2021,年新高考专题研究,【,独门秘籍,】,2020-2021,年新高考满分指导,【,原创领军,】,2020-2021,年新高考命题预测,地理迎国考之做法,（,1,）一卷还是二卷？,（,2,）研究考试说明研究什么和怎么研究？,（,3,）四大能力是个什么鬼？,（,4,）四大能力怎么培养？,（,5,）先审材料还是直接审题？,（,6,）调动和运用地理知识、地理技能包括哪些？,A,基本地理数据、地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布、地理原理、地理规律；,B,现场自主学习获取的地理信息；,C,相关学科的基本技能；,D,地理基本技能：地理坐标判读和识别、不同类型地理数据之间的转换、不同类型地理图表的填绘、地理数据和地理图表之间的转换、基本地理观测、基本地理实验。,高三地理老师关注的问题,（,7,）模板真的没有用了？,（,8,）讲评课谁来评？谁来讲？,（,9,）纠错还是究错？,（,10,）大练习还是小练习？,（,11,）海量练习还有用么？,（,12,）训练题要不要附“解析”或“点拨”？,（,13,）选择题如何突破？,（,14,）综合题怎么突破？,（,15,）为什么要特别强调书写与卷面？,高三地理老师关注的问题,微主题教学,二轮复习的尝试,备考教练,10,大关键词：,1,、整合四套资料,2,、,锁定四大能力,3,、,突出三种思维,4,、明确三类知识,5,、,抓住六张王牌,6,、关注三个时间,7,、优化两大系统,8,、用好两个工具,9,、,五环递进课堂,10,、三个难度把握,早规划勤研究重课堂善协作效益至上；,优生是自学出来的不是老师教出来的；,真正上考场是的学生，教师当好教练；,能力是训练出来的不是老师讲出来的；,得综合题得天下，选择题确保对八个；,同堂分科四五保底定时换科预留机动。,教师的高考备考角色定位,地理迎国考东辰策略,一个助学工具：,思维导图,。,知识点（高考考点）条理化、体系化、清单化、可视化、可检测化（一轮）；主题拓展（二轮）。,三样学习宝贝,：,好题本,、,错题库,、,学习笔记,工欲善其事，必先利其器。,一件学法利器,：,学习金字塔,一套思想武器,：,生命在场,，,生命激情,地理迎国考东辰策略,二轮复习的,谋,与,略,锁定主干 突出能力,注重应用 弥补漏洞,地理迎国考东辰策略,取,舍,1,、重要地理基础知识,2,、重要地理概念类知识,3,、重要地理原理性知识,4,、重要地理规律性知识,5,、重要地理特征类知识,6,、地理通性知识、通性方法,（如区位分析的一般思路、河流水文特征分析的一般思路、气候成因分析的一般思路等）,7,、地理思维,（如地理环境的整体性思维等）,与地理素养,（如人地协调与可持续发展理念等）,类知识,8,、地理体验类知识（与学生生活联系紧密的知识）,1,、死记硬背的知识；,2,、难以迁移运用的知识；,3,、新课标没有提及甚至明确删除的知识（谨慎）；,4,、繁难偏旧与时代脱节的知识。,5,、无法有效考查学生能力的知识,突出主干,“取”与“舍”,地理迎国考东辰策略,由孤立到联系,如，由气候到水文，由气候到植被，由植被到土壤，由气候到植被到自然带。,如，地球自转、公转,黄赤交角,太阳直射点移动,正午太阳高度周年变化、昼夜长短周年变化,中国气温分布特征,北半球气温分布特征,等温线分布特征,等温线判读,等值钱判读。,如，盛行风,洋流。,如，洋流,大洋环流圈。,整合与跨进度（微观）,地理迎国考东辰策略,以,1,3,课时为单位，围绕一个主题词，让学生按照：独立归纳,小组合作交流、展示、完善,例题举证,练习熟化的思路，尽可能地让学生已经掌握的知识唤醒、熟化、精化。,思维导图,图导思维,主题拓展,地理迎国考东辰策略,主题拓展,地理迎国考东辰策略,北纬,3040,之间，大陆西岸，地中海气候，气候宜人,临海，地形平坦，利于城市建设，利于农业发展,太平洋东岸，北美大陆西岸,临海，多港湾，海运便利,东西走向的铁路，连接西部沿海与内地,海运、空运、陆运（铁路,+,高速公路），交通方便,旧金山市，硅谷，科技发达,经济发达，环境人口容量大,分析图中城市带形成的区位因素,空运,B,国，美国，东临大西洋、西临太平洋,穷尽题中、图中一切信息，隐性信息显性化，显性信息具体化,图名与说明,图名,图例,获取信息,解读信息,当地,1-5,月多年平均气温持续上升；,2,月底气温回升到,0,以上；,3,月底气温回升到,10,以上,正常年份该地,4,月上旬播种，,2010,年春季播种期推迟,2010,年,1,4,月气温明显低于同期多年均温，且在,0,以下,2010,年从,4,月下旬开始气温快速回升，到,0,以上；,5,月初气温回升到,10,以上,2009,年冬到,2010,年春该地降雪量较大。,春季气温回升，积雪融化量大，土壤过湿，不利播种；补给河流，形成春汛；甚至可能形成洪涝灾害。,当地逐月降水较均匀；,(,年降水量,260mm,以上,),；,2009,年冬,2010,年春超出多年平均降水量较多，其中冬季超出约,20%,，春季超出约,15%,以上,地理迎国考东辰策略,思维建模,地理迎国考东辰策略,【,例题,】,（,2012,海南卷，,21,题）,图中海港城市基隆年降水量在,3200,毫米以上，年降水日数为,214,天，素有中国,“,雨港,”,之称。,根据图文资料，分别简述基隆冬、夏半年都多雨的原因。,锁定题目中心词，无中生有编答案,地理迎国考东辰策略,例题：（,2015,年全国,II,卷，,37,题，,24,分）阅读图文,材料，完成下列要求。,多年冻土分为上下两层，上层为夏季融化，冬季,冻结的活动层，下层为多年冻结层。我国的多年,冻土分布主要分布于东北高纬度地区和青藏高原,海拔地区。东北高纬地区多年冻土南界的年平均,气温在,-11,，青藏高原多年冻土下界的年平,均气温约为,-3.52,。,由我国自行设计、建设的青藏铁路格（尔木）拉（萨）段成功穿越了约,550,千米的连续多年冻土区，是全球目前穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路。多年冻土的活动层反复冻融及冬季不完全冻结，会危机铁路路基。青藏铁路建设者创造性地提出了,“,主动降温、冷却路基、保护冻土,”,的新思路，采用了热棒新技术等措施。图,8a,示意青藏铁路格拉段及沿线年平均气温的分布，其中西的滩至安多为连续多年冻土分布区。图,8b,为青藏铁路路基两侧的热棒照片及其散热工作原理示意图。热棒地热部分为冷凝段，地下部分为蒸发段，当冷凝段温度低于蒸发段温度时，蒸发段液态物质汽化上升，在冷凝段冷却成液态，回到蒸发段，循环反复。,（,1,）分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。（,8,分）,（,2,）图,8a,所示甲地比五道梁路基更不稳定，请说明原因。（,8,分）,（,3,）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）简述判断依据，分析热棒倾斜设置（图,8b,）的原因。（,8,分）,现场学习能力和现场解决问题能力,例题：,阅读分析材料，回答下列问题。,20,世纪,90,年代以来花卉消费的,国际需求迅速增长，北美、日,本、欧洲成为世界三大花卉消,费市场。同期，下图所示国家,成为所在大洲第二大花卉出口,国。,（,1,）简述该国的地理位置及地,形特征。（,10,分）,（,3,）概述该国发展花卉产业的,社会经济条件。（,13,分）,答案就在材料中,地理迎国考东辰策略,例：等温线分布特征,气温分布特征,勘破易错易混,地理迎国考东辰策略,强化与补弱堵漏,学生,好题本、错题库,学习笔记,SK,分析,教师,121,训练模式（诊断训练,+SK,分析,+,矫补训练）,双向细目与考（练）情分析与回归,个性化辅导,计算机不只是用来做课件或编题,地理迎国考东辰策略,寻,根,问,道,道,规则、原理、规律,地理三性：区域性、综合性、发展性,地理环境的整体性（整体性思维）,地理三观：资源观、环境观、发展观,法,审题方法、答题思路（方法模板）,术,形式、,方式（表达方式，高考能力第三重）,地理迎国考东辰策略,美观的卷面可以锦上添花,书写零乱不要指望雪中送炭,答案内涵空洞字写得再漂亮也没有用,（,4,）比较地中海气候与温带海洋性气候的气候特征差异、形成原因，并分析地中海气候对农业生产的不利影响。,感谢聆听！,两线建构：,梳理建构知识（含方法）。,梳理建构思想（价值观）。,核心提炼：,知识、技能、方法、考题分析提炼。,现场记忆。,问题呈现：,学生呈现自己的问题，并小组解决，全部交流。,教师对易错易混点引导。,定时训练：,进行,15,分钟左右定时变式训练。,小组对定时训练交互评分，小组交流。,记忆提升：,教师对定时训练题进行思路方法与解题指导。,学生对本课学习内容进行内化记忆。,练（考）情分析,：,考卷结构、难度、评分标准分析。,知识性失分、技能性失分情况分析。,分析改错：,学生自我,SK,分析。,学生自我改错。,精讲提升：,错误率高、典型新题重点讲评。,两题错误原因、错题模型进行归纳。,定时训练：,变式或原题训练。,小组互评。,内化反思：,教师总结归纳。,学生纠错记忆。,【例题,】,（,2010,年,全国）（,36,分）阅读图文资料，完成下列各题。,（,2,）指出,2009,2010,年冬春季节该地区降水和气温的突出变化，并说明其对河谷地区农业生产的影响。（,24,分）,题目要求，行为动词,时间限定词,区域限定词,对象限定词,题目中心词,题目要求，行为动词,前问的,“,变化,”,区域限定词,对象限定词,题目中心词,题目分值,获取和解读地理信息,调动和运用地理知识,描述和阐释地理事物,论证和探讨地理问题,明确地理问题,解决地理问题,高考目标与要求（四大能力）,获取和解读地理信息,学生在新材料、新情景背景下的现场学习、现场分析、现场解决问题的能力。,调动和运用地理知识、,地理基本技能,学生对重要地理概念内涵的掌握和理解能力。,描述和阐释地理事物,语言简洁、逻辑清晰、用词妥帖。,论证和探讨地理问题,提出正确的观点，并用可靠的论据证明。,高考目标与要求（四大能力）,阅 读,思 考,表 达,阅读（文字、图片）能力,思考与分析能力,表达能力,（文字表达、图文转换）,创新能力,基本能力阶梯,地理学科特性与启示,地理学科素养,谢谢欣赏,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,中国风背景,
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