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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,短文两篇,短文两篇,1,了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。,掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。,能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。,结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。,课时目标,了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基,2,学情,诊断,情境导入,论点,议论文三要素,论据,论证,道理论证,常见的论证方法,举例论证,对比论证,比喻论证,学情情境导入论点 议论文三要素论据 论证 道,3,谈读书,谈读书,4,弗朗西斯,培根,(15611626),英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光，思考广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻，文字隽永。,主要作品：,随笔,新工具论,论科学的增进,以及,学术的伟大复兴,等。,学情,诊断,作者简介,弗朗西斯培根(15611626)英国哲学家、作家。培根以,5,怡情,(),练达,(),聪颖,(),滞碍,(),狡黠,(),诘难,(),吹毛求疵,(),味同嚼蜡,(),藻饰,(),寻章摘句,(),学情,诊断,积累字词,y,lin,yng,zh,jio xi,ji,c,jio,zo,zhi,怡情()练达()聪颖(),6,怡情：,使心情愉快。,文采藻饰：,修饰文辞，使之富有文采。,练达：,阅历多而通达人情世故。,诘难：,诘问，为难。,狡黠：,狡诈。,学情,诊断,积累字词,怡情：使心情愉快。学情积累字词,7,寻章摘句：,搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。,味同嚼蜡：,形容写文章或说话枯燥无味。,滞碍：,不通畅。,吹毛求疵：,刻意挑剔毛病，寻找差错。,高谈阔论：,漫无边际地大发议论,(,多含贬义,),。,学情,诊断,积累字词,寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推,8,自主探究,感知整体,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。,作者围绕“读书”这一话题,作了哪些论述？,读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。,书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。,自主探究感知整体 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才,9,自主探究,感知整体,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。,读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。,句是论述读书的正确目的；,句是论述读书方法的；,句是论述读书的作用。,自主探究感知整体 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学,10,合作探究,请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。,第一层,(,从开头到“全凭观察得之”,),：阐述读书的正确目的。,理解文本,(1),先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。,(2),后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。,(3),最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。,合作探究请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。第一层(从开头,11,合作探究,第二层,(,从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”,),：阐述读书的方法。,理解文本,(1),本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。,(2),对不同的书，作者主张用不同的方法来读。,(3),读书、讨论、作文各有其作用。,合作探究第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显,12,合作探究,第三层,(“,读史使人明智”到结尾,),：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上一些缺陷。,理解文本,(1),作者列举了一系列例子，论述读书能塑造人的性格。,(2),作者进一步指出，人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。,(,反面指出,),合作探究第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的,13,合作探究,找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。,理解文本,(1),比喻说理：,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。,(2),排比说理：,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,(3),对比说理：,开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格和精神上的缺陷。,合作探究找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。理解文本(1,14,合作探究,找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识。,理解文本,“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”，将“修剪移接”比喻“求知学习”，这是为了论证“读书对人的天赋的作用”，语言形象生动，使论述的道理通俗易懂。,合作探究找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识,15,合作探究,理解文本,(2),“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”,用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。,(,比喻论证的作用：使论述的道理通俗易懂，语言生动形象。,),合作探究理解文本(2)“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡,16,合作探究,理解文本,(3)“,人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺,漫步利肠胃，骑术利头脑”,运用比喻和排比的修辞手法，具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。,合作探究理解文本(3)“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书,17,谈读书,合作探究,理解文本,正确目的,正确方法,重要作用,正面论述：三种目的,反面论述：三种倾向,重要作用：明智之士读书、用书,推敲细思,不同的书读法不同,读书与讨论、作文结合,塑造精神,弥补性格缺陷,要多读书,学会读书,谈读书合作探究理解文本正确目的正确方法重要作用正面论述：三种,18,检测小结,A.,狡黠,(ji),诘难,(ji),傅彩,(f),味同嚼蜡,(jio),B.,藻饰,(zo),怡情,(y),幽居,(yu),吹毛求疵,(c),C.,滞碍,(zh),统筹,(chu),统筹,(chu),孜孜不倦,(z),D.,聪颖,(yng),练达,(lin),涉猎,(li),寻章摘句,(zhi),下面各组中的加点字注音有误的一项是,(,),A,xi,检测小结A.狡黠(ji)诘难(ji)傅彩(f,19,检测小结,A.,妹妹做出的饭菜味同嚼蜡，毫无味道。,B.,对孩子们的作品，我们不要吹毛求疵，要多鼓励，给他们一些自信。,C.,小林学习很虚心，每到课间，他都会捧着书本不耻下问地向老师请教。,D.,听着高校长的高谈阔论，与会者都纷纷竖起了大拇指，为高校长的无私付出点赞。,下列加点的成语使用正确的一项是,(,),B,检测小结A.妹妹做出的饭菜味同嚼蜡，毫无味道。下列加点的成语,20,课时小结,谈读书,是英国哲学家、作家弗朗西斯,培根的作品阐述了读书对人的重要作用和深远影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得我们深思和践行。,课时小结谈读书是英国哲学家、作家弗朗西斯培根的作品阐,21,不求甚解,不求甚解,22,马南邨,(1912,1966),原名邓拓，当代新闻工作者。中华人民共和国成立后，任,人民日报,总编辑、社长。,1955,年任中科院学部委员。,1958,年调任北京市委文教书记兼,前线,杂志主编。,1961,年,3,月开始以“马南邨”为笔名在北京晚报副刊,五色土,开设,燕山夜话,专栏。,学情,诊断,作者简介,马南邨(19121966)原名邓拓，当代新闻工作者。中华人,23,学情,诊断,写作背景,不求甚解,选自,燕山夜话,专栏。,1961,年，我国处在暂时困难时期，邓拓应,北京晚报,之请，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，用马南邨的笔名开辟了,燕山夜话,专栏。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。,学情写作背景 不求甚解选自燕山夜话专栏。19,24,开卷有益,(),：,读书必有所得。,劝诫,(),狂妄自大,(),：,极端的自高自大。,要诀,(),学情,诊断,积累字词,jun,ji,ju,wng,开卷有益()：读书必有所得。学情积累字词,25,自主探究,初步感知,作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者是怎样看的呢？,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对其滥加粗暴的不讲道理的非议。,自主探究初步感知作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任,26,如果作者先提出一个错误的观点,(,竖靶子,),，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章为,驳论文,。,自主探究,初步感知,如果作者先提出一个错误的观点(竖靶子)，然后加以论证，最终证,27,自主探究,从论证方式来看,，议论文分为,立论文,和,驳论文,两种。,立论是,就一定的事件和问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。,驳论是,就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。,常见的反驳方法有三种：驳论点、驳论据和驳论证,。无论是驳论据还是驳论证，都是为了驳论点。,初步感知,自主探究从论证方式来看，议论文分为立论文和驳论文两种。立论是,28,自主探究,驳论文的一般结构模式是：,竖靶子,批靶子,摆观点,初步感知,自主探究驳论文的一般结构模式是：初步感知,29,合作探究,整体感知,给文章划分层次，概括层意,第一部分,(,第,1,段,),：,竖靶子，提出观点,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。,第二部分,(,第,2,4,段,),：,追根溯源，分析陶渊明的读书态度，阐明“不求甚解”的两层含义。,合作探究整体感知给文章划分层次，概括层意第一部分(第1段)：,30,合作探究,第三部分,(,第,5,8,段,),：,运用举例论证和引用论证，全面阐明“不求甚解”的读书态度。,整体感知,第四部分,(,第,9,段,),：,总结全文，给出读书建议。,合作探究第三部分(第58段)：运用举例论证和引用论证，全面,31,合作探究,整体感知,为什么很多人曲解了陶渊明的话？,人们之所以曲解了陶渊明的话，是因为犯了断章取义的错误，只从前一句去理解，而忽视了后一句，没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。,合作探究整体感知 为什么很多人曲解了陶渊明的话？人们之所以曲,32,合作探究,整体感知,好读书为什么重要？,只有好读书才能用心读书，并重视理解书中的内容，达到会意的阶段，只有能会意才可能“求甚解”。,合作探究整体感知 好读书为什么重要？只有好读书才能用心读书，,33,合作探究,整体感知,怎样理解陶渊明的读书主张？,陶渊明的读书主张包括两层含义：其一，要虚心，不能骄傲自负；其二，不能固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。,合作探究整体感知 怎样理解陶渊明的读书主张？陶渊明的读书主张,34,合作探究,整体感知,课文用了哪些事例阐述了“不求甚解”的观点？,通过列举列宁批评普列汉诺夫的例子，指出读经典要抱着虚心的态度，重在理解经典的精神实质。,通过列举诸葛亮读书观其大略的例子，指出观其大略能获得更广泛的知识，更全面地了解问题。,合作探究整体感知课文用了哪些事例阐述了“不求甚解”的观点？,35,检测小结,咬文嚼字,(,),贯通,(,),给加点字注音,jio,gun,检测小结咬文嚼字()贯通()给加点字注音j,36,检测小结,下面词语使用有误的一项是,(,),读好书，是需要,咬文嚼字,的，一个词，一句话，细细品味，有时会满口余香，令人叫绝。,B.,一个人如果没有一点傲骨
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