某地产公司组织优化部分报告

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,某地产公司组织优化部分报告,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,某地产公司组织优化部分报告某地产公司组织优化部分报告46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。*组织优化报告,组织架构,组织优化分析与设计框架,行业特点,公司战略,组织优化原则,管控模式,差距,组织方案,组织优化议题,评估与选择,组织现状诊断,高校的英语教育，既要跟上时代发展与教学改革的步伐，更要根据学校性质与学生群体的特殊性来因材施教。新形势下的军校，为了国防建设的需要，近年来生源呈现出战士学员比例大幅度提高的特点。战士学员是指先在部队服兵役，后参加由总部组织的选拔考试而被录取的学员。这一特殊群体在入学之前，所接受的教育程度不同，而且大部分英语水平很低，缺乏对英语学习的兴趣。战士学员，既具备一般同龄地方大学生的特点，又受军队纪律和条令条例的约束，有着军人的特殊要求，学员大部分课外时间被安排进行有关军事活动和训练，缺乏必要的学习氛围和学习时间，学员英语自学能力又较差，使得教员在课堂上常常会面临如下的问题：课堂气氛沉闷，学员学习积极性不高，困倦现象严重，学员习惯于被动接收信息或开小差。造成这一英语学习现状的原因，主要在于战士学员英语学习动机不足。,所谓学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。很多研究表明学习动机与语言学习的成功有着密不可分的关系，有些学者甚至认为在学习者的个人因素中，学习动机的重要性甚至超过了学习能力的重要性。如何在大学英语教学中有效地激发学生的学习动机呢？目前针对这一问题的相关论证和研究主要是以普通高校大学生为对象，虽然对大学英语教学有一定的指导和借鉴作用，但对于军校战士学员这一特殊群体，却又缺乏特殊的指导作用。因此有必要对军校战士学员英语学习动机不足的原因加以研究，为今后的战士学员英语教学提供参考。,一、军校战士学员英语学习动机不足的原因,对学习动机的另一种划分是将其区分为“内在动机”和“外在动机”。前者是为了从语言学习活动本身获得愉快与满足，而后者则将习得的语言作为途径以达到某一目标。内在动机条件在学习动机形成中是最初要注意到的。外在动机通过内在动机起作用，那么就要首先了解这个对象的内在动机。,(一)学员的自身需要,由于每个人的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式。从而反映在学习动机上的认知需要也多种多样，由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习动机的强度和水平也就有很大差异。,地方大学生如能在大学期间通过四六级、拿学位、考研，将来找份好工作或出国深造的几率就会大大增加。而军校学员享受着供给制的生活，他们不像地方大学生毕业后要自己找工作，由于没有找工作的压力，学习的动力远不如地方大学生。导致军校战士学员，尤其是战士专科学员，由于连学位考试的压力都没有，主要学习任务是为了通过期末考试，再加上本身英语基础就很差，觉得英语无用，以后到基层部队使用的机会也很少，即使英语学得再好，也不会立功受奖，因而对英语学习不感兴趣，甚至产生厌恶心理。,（二）学员的努力程度,战士学员大多数没有接受高中教育，对英语学习的投入和努力程度也很不够，由于战士学员都为理科生，因此对英语学习的动机强度普遍不足。相比之下，军校里的地方生高于部队生。战士学员虽然是大学生，可是自学能力很差，多数学员学习很被动，特别是战士专科学员，整体缺乏英语学习氛围，厌学状态很普遍。,（三）学员的焦虑程度,战士学员基础差：词汇掌握的少，遗忘严重；语法知识支离破碎，似懂非懂；缺乏良好的学习习惯；害怕考试，种种表现说明英语学习的“挫折感”严重，普遍存在着不利于英语学习的过度焦虑情绪。焦虑情绪是影响英语学习内在动机的重要因素之一。焦虑程度过高过低都会对学习效果有不良影响。当学员产生消极的中等程度的焦虑对学习是有益的。目前，战士学员的学习任务、授课方式以及考核办法都给学员带来了较大的心理压力，种种过度焦虑情绪导致学员的失败感和内疚感增强，使学员对英语学习产生敌对情绪和厌学心理。,造成以上现象的原因除了学员自身的因素外，通过这几年的英语教学，总结了几点外在因素：,（一）教员的原因,动机是有感染力的。大量的观察、调查和研究证明：教师在学习动机形成中是一个十分强有力的因素。教员本身就是学员学习动机的榜样。如果教员本身自学严谨、学而不厌，以极大的热情和兴趣从事她的专业和教学，就会给学员留下深刻的印象。相反，如果教员本身对她的工作表现出厌烦和冷淡，这种情绪更加会带给学员。许多教员也懂得学习动机的意义，也懂得一些激发学习动机的方法，但却很少付诸实施，即使实行也只是简单的采用一些激励与肯定的评价方法，效果并不理想。这说明一线教员缺乏理论和操作上的具体指导，这也正是广大英语工作者需要加强学习动机问题研究的原因，从而总结出更加切实有效的教学方法。,（二）军校对战士学员英语课的重视程度,由教育部高教司印发的大学英语课程教学要求多次提到课程设置“要充分体现个性化”，但是目前大部分军事院校的英语课程设置与地方高校的基本相同，缺乏对学员的认知水平、基本状况、学习需求的认真分析，针对性不强，没有对课程体系和内容进行相应的调整。这也导致战士学员认为现在所学与将来工作所用纯属“两张皮”，产生了“学了用不上，还不如不学”的错误观念，因而对英语学习兴趣不足。在“学英语无用论”这种心理影响下，要提高战士学员的英语教学效果也是不可能的。,在教学软环境方面，军校普遍存在着教学形式僵化、教学教法不适合等问题，比如说战士专科学员的英语课大班授课问题。一百多人的大英语课堂要想实现课堂互动，面面俱到地照顾到每一个学员的学习动机和需要，这也是天方夜谭。,二、如何激发学员的英语学习动机,鉴于军校学员的特殊性，学员的英语学习与地方大学生有很大不同。可从如下几方面激发战士学员的英语学习动机：,（一）使学员产生学习的需要,有经验的教员常常在学员缺乏学习动力时，将学员对其他活动的积极性转移到学习活动中。例如，武警院校的战士专科生主要是从事消防工作的男学员，利用男生们想做消防员又缺乏学习动力的情况，组织有关的主题活动。在消防救火的游戏中，要求学员们学习各种有关知识的英语表达法，了解地道的英语知识，大大促进了学习需要和认知兴趣。同时这也是培养基础差生学习动机的重要经验，学员们也应该清楚他们要对活动结果负责，认识到自己的神圣使命，教员对他们的表现也要有一个明确的衡量尺度。,（二）营造良好的学习心理环境,在外语教学过程中，教员应该充分认识到：情感因素是一种很强大的内在动力，直接影响甚至决定学员的学习状态和学习效果。为此教员应该努力营造良好的教学软环境，克服情感因素对学员的负面影响，充分调动学员的学习积极性。,教员在课堂上的一言一行几乎都对学员具有动机型的影响。这使得教师行为成为有力的动机工具。教员的热情对成功激发学员的学习动机起着不可忽视的作用。教员的个性、能力、行为、态度及对学员的关注都会对学员的学习动机产生影响。教员应该充分利用自己所处的“权威”地位，影响感染学生，塑造良好的心里学习环境。,教员与学员应该有良好的沟通，这种沟通不仅包括在课堂上的互动，也包括课下和课外的交谈。战士学员在英语学习方面是弱势群体，更需要教员的关怀、鼓励、信任和期待，而不是冷漠、苛责和抱怨。这种沟通会帮助学员克服心理障碍，消除自卑等负心理效应，从而使他们产生一种积极的情绪。这种积极的情绪可转化成学习动力，推动学习进步。,教员还应帮助学员与学员之间也应建立友善互助的关系，力求为学员创设安全、轻松的课堂心理环境，而融洽活跃的课堂气氛反过来又会激发学员的学习动力。,（三）运用科学的评价手段,肯定的评价会对学员的学习动机起到激励作用。学习评价一般有两种：形成性评价和终结性评价。目前大多数军校仍然采取终结性评价，以期末考试成绩来作为评价和衡量学员表现的唯一标准，这是不科学的，同时也会削弱战士学员英语学习的内在动力。因此，为达到激励学员学习动机的目的，有必要改革单一的评价手段，将形成性评价和终结性评价结合起来，通过多种评价手段和方法对学员学习过程中表现出来的兴趣、参与活动的程度、语言发展的态势做出判断，对学员的学习尝试做出肯定的评价。教员还应随时关注学员点滴微小的进步，并予以真诚的鼓励。对于学员来说，教员的认同、欣赏和鼓励能使他们产生成功的自豪感，形成良好的自我形象，增强主动参与课堂活动的兴趣，激发学习动机。,三、结语,综上所述，激发学员的学习动机，调动学员的学习积极性，是决定教学成效的关键之一。作为战士学员队的英语教员，所遇到的挑战更多，在今后的教学实践中，更加需要不断探索和尝试能激发学员学习热情和求知欲望的有效方法，而且激发学习动机更需要学员自身、教员和管理者协同作用，共同努力。,清晰指令语，体现教师深厚的教学功底，展现教师的教学智慧与教学水平。它有助于调动学生参与课堂的积极性，提高师生课堂合作的默契度。而不清晰的指令?Z，不能传达教师的真实意图，不利于学生对教师指令的理解，影响指令的正确执行。没有教师的清晰指令，高效政治课堂难以实现。,一、清晰指令“学生做什么”,清晰指令的标志之一：作为指令接受者的学生在教师指令发出后能明晰自己应该做什么，即学生明确指令发出者教师所表达的意思（课堂任务“是什么”）。教师指令表达是否清晰，在很大程度上制约着课堂教学目标的达成。当下高中政治课堂存在教师指令语抽象、笼统、模糊、随意等现象，学生既需要执行不清晰的指令任务，又需要思考教师指令的意思。许多学生不理解教师所说内容，也不知道如何做，导致课堂出现乱哄哄、嘈杂、学生无所事事等情况。这需要教师重视清晰指令的重要作用，课前备课时根据教学目标、教学重难点、学生认知特点等对指令语进行有目的、有计划、有针对性的设计。教师设计指令语不仅要做到自己清楚内容是什么，而且要侧重于让学生清楚内容是什么。教师容易错误地认为自己设计的指令语内容自己明白就行了。指令语要打磨，选择简洁、准确的语言，再打磨成学生易于理解的简单句，做到简明扼要、言简意赅。经过“设计打磨再打磨”的过程，指令语“学生做什么”便会清晰。,常常反思的教师，是积极进步中的教师。教师要经常反思：我的指令语清晰吗？我的指令语是否有“学生做什么”环节？“学生做什么”环节的指令语是否还能用其他更清晰的指令语代替？在反思中我们的课堂向高效政治课堂靠近。例如，高一经济生活第四单元第十一课的第一框面对经济全球化，刚开始上课，教师发出一个指令：请同学们认真阅读课本91-94页。然后教师去写板书。学生表面上像在执行指令认真低头看书，可看什么？看到什么程度？什么叫认真阅读？对这些问题，教师自己都不清楚，更不用怪学生很快阅读完，在座位上无所事事，甚至出现打闹事件了。若教师进行反思，会发现“认真阅读”是一个抽象笼统的概念，不属于清晰指令语。“认真阅读”要通过阅读到什么内容来体现，“认真”这个抽象语应变成“是什么”的操作语。教师的阅读指令语可改为：“1.阅读找出经济全球化的内涵是什么；2.阅读比较经济全球化三个表现形式的不同；3.阅读画出经济全球化影响的利与弊；4.阅读理解中国对经济全球化的正确态度。”教师的指令语既有找出内涵是什么，又有比较不同是什么，画出利弊是什么，理解正确态度是什么，这“四个是什么”的指令内容，任务内容清晰，学生清晰知道“要做什么”。学生做到这四点，就已经做到认真阅读了。,二、清晰指令“学生怎么做”,清晰指令的又一个标志：作为指令接受者的学生在教师指令发出后能清楚知道下一步自己该怎么做，即学生懂得指令发出者教师所传达的执行具体教学任务的方法（课堂任务“怎么做”）。课堂上学生该怎么做，学生怎么做更有实效，这都需要教师清晰指令语的引导。教师在布置任务时，常常说请同学们仔细听、专注思考、小组讨论等。到底怎样听叫仔细听？如何思考叫专注思考？小组又该如何讨论？教师指令语本身表述不清晰，学生怎样去做？学生内心都想完成教师交代的任务，可是苦于不知如何完成，需清晰指令为他们指点迷津。教师换位思考、换位尝试、换位践行后，会发现自己设计的指令语是多么的粗糙、多么的笼统、多么的不具操作性。清晰指令是教师在潜心备课、虚心请教、刻苦钻研、换位思考与实践的过程中探究出来的。指令语的质量影响学生水平的发挥，指令语要有逻辑，训练学生的逻辑思维能力；要有条理，培养学生掌握要点的能力；要有主体，增强主体学生解决问题的能力。,“有效的教师指令语不仅能使学生清楚地知道执行学习任务的程序，还能激发学生学习的兴趣。”学生学习的兴趣需要教师通过清晰指令去激发、去唤醒、去激活。兴趣是最好的老师，学生在教师“怎么做”的清晰指令下快乐轻松地进入学习状态，主动参与教学活动，师生配合融洽，有利于提高课堂效率。以高二生活与哲学第三单元第九课的第二框用对立统一的观点看问题的教学为例，针对这节课的重难点，同时也是本册书的重难点，教师发出一个小组讨论的指令：请同学们讨论本节课的重难点主次矛盾与矛盾的主次方面。学生接到教师指令后，会感觉到空，会感觉到茫然，会费脑去思考，于是他们在揣测、在闲聊、在面面相觑，几分钟过去学生还是不明白该如何去做。这一指令是一个无效的指令，教师没有清晰明确地告知学生到底该如何做，即重难点突破的方法没有告诉学生，让学生没有抓手。教师的指令只让学生知道该课的重难点是什么就戛然而止了，难在哪里，重要在哪里，用什么方法解决，都没有在指令中体现。教师可将课堂指令语清晰地变为小组讨论提示，如下：1.讨论二者在含义表述中的不同；2.讨论二者在方法论与标志词语方面的区别；3.讨论第四种区别方法，并请举时事典例；4.各小组派代表上台展示讨论成果。学生讨论激烈，效果不言而喻。,三、清晰指令“学生如何完善”,教育学中要求教师及时发现、查找、反馈学生问题，并帮助学生解决存在问题。犯错、改错、完善、提升是学生在学习过程中必然出现的常态。因此，教师课堂清晰指令的另一重要任务是辅助学生在知识与能力、方法与技巧、情感与价值观方面的不断完善。教师在课前的备课中，要设计有帮助学生提升和完善的思维环节，这一环节需要教师发挥清晰指令的中介作用。同时，课堂上临时生成的问题，也需要教师机智地通过清晰指令向学生传达完善问题的方法技巧。学生需要完善的地方有差异，需要教师课前、课中、课后都用时间去思考，通过查找资料或向有经验的教师请教等方法，再根据学生具体情况设计清晰指令语。完善的全面性也要考虑到，教师不能仅仅就知识谈知识，就方法说方法，要知识、方法、能力、价值观兼顾，不要出现顾此失彼的现象。完善的指令语也要有一定的高度，教师要指导学生从具体的方法总结出一般的规律来，透过一些现象看出本质的东西。学生需要完善，教师也需要完善，不断提升业务水平，为学生设计出更好更清晰更完善的指令语。,“有完善的教师，才会出现完善的学生。”教师清晰完善的教学指令像一个魔法棒，指挥学生完善，传达教师思维。伴随“如何完善”的清晰指令语，课堂变成一个有节奏、有旋律、有张力的高效课堂。例如，在高三一节政治生活的复习课上，教师发出指令，请学生思考回答：1.政治生活一书中，共有多少个主体？2.各个主体的知识点有哪些？请要点化概括。3.各个主体之间的关系如何？（提示：可以从两个主体之间的关系，也可以从多个主体之间的关系来考虑。）作为一节二轮复习课，教师指令清晰具有大单元意识，也具有微观意识以及宏观与微观结合的意识。可是学生在思考中，会产生疑惑：第四单元当代国际社会的中国外交政策是由哪个主体实施的？其属于主体的国内部分还是国际部分？政治生活中政府的经济职能与经济生活中的宏观调控一样吗？这是学生需要完善的信号，此时需要教师及时发出完善指令：1.政府这一主体贯穿全书，请查找前三单元国内部分知识点与第四单元对外活动。此完善指令是对学生知识体系的完善。2.请辨别政府这一主体在经济生活与政治生活中的不同表述。此完善指令是对学生做题能力的完善。完善的清晰指令，更好地促进了师生教学相长。,*组织优化报告,组织架构,组织优化分析与设计框架,行业特点,公司战略,组织优化原则,管控模式,差距,组织方案,组织优化议题,评估与选择,组织现状诊断,行业特点分析,中国房地产行业目前处于产业发展的初级,阶段,大型企业开始具有规模优势,但竞争,仍相对分散,行业整合不同阶段,业前3-5家企,行业集中程度,开创,规模,专营,衡与联盟,中国房地产行业目前,所处的位置,行业特点分析,中小型房地产企业组织结构应体现适度分,权和专业化,住宅开发企业的相对稳,资金渠道,进入住宅市场,进,行投机操作,需层次的多样桂和,中小型房地产企业的优势,大型企业难以覆差所,对细分市场客户需求的把提,企业市场机会,小型企业的,生存空间,差异化的产品和服务,一天型企,发展水平受到,利用区域资源优势,者的需求,抑制,无法做,灵活的经营方式,前大型全业的资全实力,和管理水平都还不足以支,撑覆盖全部消费者需求的,按项目划分的组织,对组织优化总部与项目公司、各管理层级权责体系体现适度分权,确保灵活,的启示,强化行业研究和细分市场研究职能、产品设计职能,区分主营产品与孵化型产品,实现专业化管理,公司战略要求,组织必须支持*核心能力的要求,公司战略(待修改),组织核心能力要求,灵活的市场拓展能力,市中心区小地块的专业发展商(,专业的旧城改造发展商,整体规划布局,战略目标;以深圳为中心,向周边辐射,风险控制,源,灵活运,融资能力,一以点带面式的跨区域扩张方式;,战略目标,政府公共关系,以深圳为中心,辐射珠三角,高效规范的运营能力,有选择性的孵化和培育外地市场,织核心能,产品策略:开发精品楼盘,高性价比,产品差异化,品脾策略:产品品脾带动公司品脾,细分市场需求的精准把握,组织策略:深圳成为管理模式和专业能力的发展,产品策划推广,和输出平台,成本控制,在目标区域设立解化性项目公司,对组织优化扁平的组织结构,以便于对市场信息、政策的快速反绩和方案的落实执行,的启示,建立、拆分、合并、取消一些部门,强化价值创造的关键环节,明晰相应部门和职位的职责,强化市场拓展能力和运营能力的培养和发展,价值链分析,战略和资源优势决定了*应重点关注产品设,计、土地获取、质量与成本控制和营销策划,职能,土地,人力物料,规划准备少工程施工,市场,销售,售后,市场调研,过程,服务,与产品设计,现,较少进行市场,丰富的施工监市场推广自己的销自己的物业,区域贡源,理经验,力度较弱售队伍,缺乏明确的,缺乏全面、科学,的成本核算和成,客户服务资,本控制体系,源未整合,缺乏整体规,组织应重点强化的职能,城市场研究保持区城资,全面的成本营销策划销售外包,分市场研究源优势,计风险评估,科学的成本,促销策略,控制体系,强化整体规划,客户服务,管控方式,总部设置关键职能管控关键资源、控制风,险,项目公司专注于工程监理,集团总部对关键资源和风险进行监控,总部定位为,资源统筹,策划设计,财务监控,人力资源,项目公司在其他管理方面有着较高的灵活性,项目公司定位为:,工程管理,总部直接管理与监控,主价值链:土地开发、营销策划、销售、客户服务总部,对组织优化,辅价值链:资金筹划、财务管理、人力资源管理,的启示,深圳项目公司专注于工程管理,体现资源优化利用和专业化运作,孵化型项目公司在土地开发、营销策划、销售、客户服务等职能有较大的权限,体现灵活性,对于关键资源和风险控制环节,设置职能中心,专业化运作,设计组织结构指导原则与目标:落实战略,提高管理效率,具体要求,出,利于跨区域扩张战略、产品策略的落实,战略协同,落实战略对组织核心能力的要求,优化决策层级,提高决策的科学性和可执行性,效率提升,明晰权责划分,加强部门间的沟通与协作,鼓励新市场的开拓与培育,鼓励产品创新,创新发展,创造“尊重人才、尊重知识、知识共享”的企业文化环境,进行有效的内部资源整合,优化配置各类资源,资源匹配,创建各类资源的共享平台,*组织现状诊断,现行组织架构是简单职能制结构,不利于,企业的高效决策、沟通协作和专业化运作,总经理,出,副总经理,总经理顾问,总行财,销|开设同,工程一部,拓,经政务|金,部,组织架构特点,职能制结构,各项目公司共享总部开发、设计、销售等资源,项目公司主要负責现场工程监理,因人设岗,增设部门,导致部门数量较多。如总经办与行政部,环境与装饰部与工程部,各部门管理幅度较小,部门经理主要发挥专业角色,而非管理角色,中层较臁肿,缺少战略规划和整体经营企划的部门,好处,有利于人才保留,存在问题,总经理直接管理幅度较大,同时向总经理汇报的人趯过9人,不利于发挥专业伉势和高效决策,关键业务环节分別由不同的副总和部门负责,易出现各自为政的状况,部门间沟通协作成本高,*组织现状诊断,部门定位及职责不明晰,职责交叉、空置,现象较明显,出,职责不明晰,由于公司战略不明晰,导致各部门虽然有职责,但部门定位、未来部门发展和工作重点都很,口缺失:市场调研、市场细分,模糊,战略規划职能、风险评估,部门之间职责划分不清,职责重叠和空置现象,口重叠:人事、设计,明显,普遍缺少全局观,导致合作不畅,口需强化:营销策划、客户服,风险控制的问题,口需合并:开发与拓展;环境装,饰与工程部,缺乏授权,部门经理决策权限不明确,管理命令链混乱,跨级、跳跃汇报和指挥的现,象普遍、老板家长式管理,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,