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,第,19,课 一面,R,六年级上册,在生活中，我们常常会遇到不同的人，短暂的会面，有的如水过无痕，有的却能给人留下深刻的印象，甚至能影响人的一生。让我们来学习,一面,，看看这个售票员遇到了谁，又对他产生了怎样深远的影响吧。,新课导入,学习目标,1.,整体感知课文思路。,2.,分析对鲁迅先生的三次外貌描写。,3.,领会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年,的高贵品质。,4.,掌握叙议结合的方法,在记叙的基础上进行,画龙点睛式议论懂得表现手法。,走近作者,阿累，真名朱凡，原名朱一苇，,1909,年,1,月生，江苏涟水人。他毕业于上海艺术大学。,1932,年参加,“,左翼剧联,”,，同年,8,月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。,1933,年因参加工人罢工被捕判刑，,1935,年经人保释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。,1936,年返回上海，从事写作和翻译。,1937,年抗战开始，他参加了新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。,一面,是作者,1936,为纪念鲁迅逝世而作。,词语学习,地,窖,赫,然,窘,捻,摩,挲,抖,擞,憎,恶,揩,油,恣,情,(ji,o),(h,),(jing),(nin),(su),(su),(w,),(ki),(z,),地窖：,储藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。,赫然：,形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文中有鲜明的意思。,懊悔：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,莽撞：,鲁莽。言语、行动粗率而不审慎。,踌躇：,犹豫，拿不定主意。,摩挲：,用手抚摩。,颓唐：,精神不振作。,打眼：,引人注目。,憎恶：,憎恨，厌恶。,虐待：,用残暴狠毒的手段待人。,听课文朗读，明确课文的主要内容，理清文章脉络。,整体感知,全文可以分为两个部分。,第一部分：,按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。,第二部分：,写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。,这,“,一面,”,的具体过程是怎样的？,提示：,找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述，讲清楚事情的起因、经过和结果。,“,我,”,到内山书店去避雨，在书店时,“,我,”,想买,毁灭,但钱不够。在这种情况下，鲁迅先生向我推荐,铁流,一书，并把,毁灭,这本书送给了,“,我,”,。,课文解读,这是一篇以写人为主的记叙文：作者主要通过什么描写来写鲁迅的？,外貌描写,跳,读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，仔细阅读，细心体会。,（,1,）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个,瘦瘦,的、五十上下的中国人。,（,2,）他的面孔黄里带白，,瘦,得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体,“,一,”,字。,（,3,）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，,瘦,得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体,“,一,”,字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。,这,三处外貌描写有哪些相同和不同之处？,相同点：,都突出了一个字：,“,瘦,”,思考,:,不同点：,第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较,“,模糊,”,。,第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。,第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。,文章,还有哪些地方写到了鲁迅先生的,“瘦”,呢？,他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。,我又仔细地看他的脸,瘦！,他的手多瘦啊！,文中这些外貌描写有什么作用？,这些,外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详、由整体到部分，使人物形象随着我的观察逐渐丰满起来，使人物形象更加鲜明，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。,本文对鲁迅的外貌描写一共有,三,次。,第一次在远处，在暗处,，,“,我,”,在无意中,“,望了一下,”,，因而人物形象,“,模糊,”,，只能粗线条地从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。,第二次在近处，在明里,有意识地观察，描写上比较具体、细致，重点写人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出人物的气质。,第三次更近了，,作者面对面的望着鲁迅先生，观察细致，把前两次观察不到的特点再补写出来。如第一次只看到鲁迅先生,“,穿一件牙黄的长衫,”,，而这次连长衫的质料是,“,羽纱,”,的也分辨出来了。这次还把人物头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。,这三次外貌描写都抓住了鲁迅先生瘦的特点，突出鲁迅先生把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志，点明了本文的主题。,本课运用了什么手法？,三次外貌描写，是由远及近，从粗到细，逐步深入，采用了中景近景、特写相结合的描写方法。人物形象、性格特征一次比一次清晰、鲜明。,合作探究,这些手法的作用是什么？,这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格，如,“,黄里带白的脸,”,“,瘦得教人担心,”,“,他的手多瘦啊,”,，表明鲁迅为了战斗，无暇休息已积劳成疾,“,好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子,”,，表明无论环境多么艰苦，斗争怎么激烈，身体怎么虚弱，鲁迅先生总是,“,横眉冷对,”,，顽强斗争。头发,“,一根一根精神抖擞的直竖着,”,，胡须,“,好象浓墨写的隶体,一,字,”,，显示了鲁迅刚毅的性格。,作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的什么特点？为什么要这样写？,很瘦，但精神很好；头发直竖；胡须很打眼。这样写是为了突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。,朗读课文最后两个自然段,小组讨论：,“,我,”,为什么能在历尽艰苦、受尽虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢？,重点理解,“,一面,”,给了,“,我,”,极大鼓舞，使,“,我,”,获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是,“,我,”,在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。,“,鲁迅先生是同我们一起的！,”,谈一谈,：学习了,一面,后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？,鲁迅,有着热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。,如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。,高尔基,
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