新版pep五年级英语知识点总结归纳

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新版pep五年级英语知识点总结归纳,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,新版pep五年级英语知识点总结归纳新版pep五年级英语知识点总结归纳1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴新版PEP五年级英语,复习大闯关,抽奖箱请选择!,目前我国全面推进基础教育课程改革，为把握好实施新课程的前进节奏，提高农村初中英语教学的有效性，我们分析初中英语教学现状，科学地探测与总结实施新课标的有利条件和不利因素，使课改扎实地实施。为此，我对我校初中英语教学现状进行科学调研，主要通过走访、座谈、问卷等方式对师生进行调研，倾听老师们实施中遇到的困惑，共同探讨解决问题的办法，旨在找出农村初中英语有效性教学中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议。,一、对调查结果的总体分析,西巩驿中学是一所农村完全中学，它是农村中学的典型代表。通过对西巩驿中学312名初中学生、11名英语教师，和85位学生家长代表的调查，我的结论如下：,1.实验教师认真学习新课程体系中蕴含的教学思想，并迅速将新课程理念贯穿于课堂教学之中。教师认真学习英语课程标准、英语课程标准解读和有关新课程的理论，转变观念，不断探索新的教学方法。学校围绕新课程的实施组织中青年教师的系列活动，通过青年教师观摩课、理论学习等活动，促使所有教师共同提高。,2.教师的课堂教学理念已在转变。教师的教学行为已经有了变化，教师从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师教为中心转向以学生学为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话；教学设计从关注教材转向关注学生的兴趣；评价从单一转向多维。,3.积极开发和利用多种学习途径。除英语教材以外，学校能积极开发和利用其他课程资源，如我校开展的英语课外兴趣小组活动作为课堂教学的有效补充，通过录像资料、网络资源、报纸杂志等，鼓励学生订英语报纸杂志，拓展学生学习的渠道，给学生提供更多练习英语的机会，增加学生语言的输入量，培养学习英语的兴趣。,4.教师的亲和力得到学生的认可，学生喜欢老师经常组织交际活动，并且希望教师总是微笑着对待他们所犯的错误。新课程强调，教学的过程是师生共创共生的过程，教师和学生都是教学过程的主体。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这一新的理念已在广大教师不断学习、不断实践中得到不同程度的领会。,二、农村初中实施有效教学面临的主要问题,1.对实施新课程的理解上有误区。有的教师的教学理念还不能与新课改同步，不能用新的教学理念指导自己的教学行为，仍然以分数作为评价学生的唯一标准。不过这也不是教师的错误，因为目前我们的评价体系还存在着一定的问题，虽然提倡不以分数评价学生，但实际各种各样的统测、升学考试中分数还是一项硬指标。,2.教学设计不能摆脱旧教材的束缚。英语新教材的教学内容、容量比旧教材将近多了一倍，而且注重学生语言学习能力的培养，但课时不变。为此，新教材和课程标准明确要求教师在教学中注重培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这在农村英语教学中做起来有一定的难度，所以个别教师不愿吸收这一新的教学理念，仍然在用传统的方法教学新的教材，当然就不能适应新教材和新课程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情况。,3.教师的自身水平有待提高。新教材重视语言应用，教科书提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。教学时要力图通过任务设计（task based）的形式，介绍适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演（role-play）、信息交流（information gap）、解决问题（problem solving）、猜谜游戏（guessing games）等活动。其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。而许多老师自身英语口语水平不高，语音不规范，适应不了新课程教学的要求。,4.多媒体的使用问题。多媒体的使用固然有诸多的好处，如：画面吸引人、许多现实生活中难以找到的实物在课件中都可以变得简单而有效，还可以节省教学时间。但由于设备少，无法经常使用，再加上制作课件等欠认真思考，因此往往使用别人制好的课件而融入自己的内容较少，贴近学生实际就大打折扣了。,5.形式与效果之问题。大部分教师的课堂都能呈现较新的教学模式，但知识点的落实却不是很到位，这样就更容易出现两极分化现象。,三、提高农村初中英语教学有效性的几点建议,1.建立新型的师生关系。“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压抑了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，创建基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，使学生树立自尊、自信的观念。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识体系、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。,2.积极运用任务型与目标型相结合的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。,3.创造开放的语言环境。英语教学是语言教学，语言源于生活又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境，让学生通过语言的运用来发现语言规律，在情境中巩固语言、运用语言，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。,4.教学设计要灵活。在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师的发展和提高。因此在教学中要注意教材的整合，不能根据教材编排，按部就班地设计每课教学的重点、难点，而不能满足学生的需要。因此，可以打破教材的束缚，主动灵活地设计开放性的教学内容。,5.发挥评价在学生学习中的作用。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重激发学生学习的积极性，培养自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。,6.努力加强师资队伍建设。调查表明目前我校英语教师不同程度地存在语言基本功不扎实、教学经验不足等问题。个人经验的不足需要靠学习他人的间接经验来弥补。如组织各类英语课堂教学研讨会和优质示范课比赛及观摩活动，以促进英语教师业务素质的全面提高，并以此为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。,7.呼吁领导重视，加强校际教学交流。相关的教学资源对英语教学有很大的作用，有必要配置一些与教材配套的软件和素材，为英语教学提供更优质的服务。另外，语言与文化紧密相连，英语学科要与时俱进，教师需要不断充电，需要经常外出学习交流，这就需要有关部门及领导的支持。,一、前言,新课程标准出台的新形势下，各个学科的教学都要求教师在教学过程中要充分重视学生在课堂中的主体地位，并且要在教学的过程中应用一定的教学策略，以保证学生能够在学习的过程中一方面学会理论知识，另一方面具备理论应用于实际的能力。对于英语这一学科来说，在教学过程中充分重视学生的主体地位，要求教师要在教学的过程中不断与学生在课上进行互动与交流，以产生良好的教学效果。互动式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到了充分的张扬。,二、浅析初中英语互动教学模式,互动教学模式是这样一种模式，它改变了传统意义上的填鸭式教学方法，尊重学生的个性发展，在教学的过程中通过语言与交流，让学生与教师在课堂上最终达到一个师生间相互沟通、相互交流、激发学生学习兴趣、产生良好教学效果的目的。,初中英语是学习英语的重要基础阶段，英语教学方法是否得当直接影响着学生的英语学习和日后英语能力。好的初中英语互动教学模式应该具备多维互动、共享合作、和动态角色几个特点。具体是指初中英语教学应该不只是单纯的学生与教师进行互动，而应该是学生与学生、教师与学生、群体与群体、个体与群体等多元多维的互动，这样才能够使学生在互动的过程中既得到补充共识，又实现英语上的进步； 合作共享具体是指教师要将自身具备的知识及时输送给学生，学生在接收与处理信息时将自己得到的东西及时反馈给教师； 动态角色是针对学生与教师双重而言的，具体要求教师在进行教学的过程中，角色不是单一固定的，而是根据教学需求和课堂内容进行转变的，教师可以是教授者、评价者、欣赏者、总结者等多种角色。,总之，在初中英语互动教学模式中，教师的互动教学应该是多维互动、共享合作与动态角色并存的，这样才能够在互动教学中真正意义上做到切实有效的科学互动，达到互动教学的预期目标。,三、初中英语互动教学模式经验谈,前文中笔者已经明确论述了什么是初中英语互动教学模式，以及初中英语互动教学模式的重要性。基于上述论述，本部分笔者将结合实例，系统明确在初中英语互动教学的过程中我们可以采取哪些教学策略。,（一）在课堂导入的过程中与学生进行互动,课堂导入在英语教学中有着至关重要的作用，课堂导入在教学中起着营造基调制造氛围的作用，为了使学生能够在课堂的开始之初就产生浓厚的学习兴趣，进入到学习英语的氛围中去，教师一定要在课堂导入的过程中就与学生进行充分的互动与交流。,例如在学习与食物相关的课文时，教师可以在课堂开始之初就准备好英语单词卡片，这一课主要讲的是副词、可数名词与不可数名词之间的区别，教师可以将可数名词与不可数名词的英语单词卡片分别制作几张。然后在课堂一开始之初就用英文问问题： “What food do you like best？”在学生的回答中，教师要挑选自己需要的教学单词写在黑板上。可数名词写在一栏、不可数名词写在一栏，这样的导入既能够活跃气氛，使学生在互动中兴奋起来，又能够为接下来的讲解奠定一个基础。,再例如在学习Amazing things时，教师可以通过多媒体进行一些神奇的片段的播放，播放完之后用一句英语进行总结“What amazing things！”，这样在课堂导入中就与学生进行互动是非常有效的互动教学模式，既能够产生良好的教学效果，又能够渲染有效的教学氛围。,（二）将学生分成互动学习小组,前文中笔者已经强调了，互动教学是多维的，既要做到教师与学生之间的互动，又要做到学生与学生之间的积极互动。因此，为了保证互动的科学与有效，教师要在教学中将学生分成互动学习小组，使学生在互动中得到相应的知识学习与进步。,学习小组之间的互动包括很多内容，具体有课堂上的学习内容探究、组与组之间的交流与学习、学习小组之间向教师进行汇报。这一系列的组内学习就是一整个互动与交流的过程，能够推进学生在多维的互动中得到英语成绩上的提升与进步。在讲学生分成互动学习小组的教学过程中最重要的一个环节就是，学习小组向教师进行汇报这一环节，教师要根据各个小组的汇报进行总结和分析，明确小组中对于该课内容的知识点把握如何。,例如在学习译林牛津版的教材与时尚相关这一课时，教师要根据小组之间的汇报，明确小组同学到底有没有把握住“can”和“may”这两个单词的区别，并在此基础上对二者进行表示时间顺序的区分。,（三）与学生有互动上的肢体交流,英语是一门开放性比较强的交流性语言，因此教师要在教学的过程中涉及一些与学生的互动性动作，以保证课堂氛围和教学效果。具体来说，教师可以有如下教学口号与肢体交流： 与学生击掌give me five； 与学生击拳give me stone； 与学生碰肩give me shoulders。,四、结束语,互动教学模式可以说是英语教学中最科学最有效的教学模式，本文简单论述了互动教学模式，并在此基础上提供了行之有效的教学手段，希望能够为更多的英语教学工作者带来互动教学上的灵感，最终达到产生良好的教学效果的目的。,新版PEP五年级英语,复习大闯关,抽奖箱请选择!,图片听为题,加题,英语三选一,图片选择题,免答卡,观众投票卡,真假判断题,团影,2,3,Listen Numbers,5,3,2,位费分繁星分,6350766x,位费分繁星分,36352189,位费分繁星分,6351506,位费分繁星分,当6354406,位费分繁星分,6350792,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,