新护理美学--艺术美

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理美学,上篇),第六章艺术美,新护理美学-艺术美护理美学,上篇),第六章艺术美,、艺术美的含义与本质,(一)艺术美的含义,艺术之美来源于艺术作品,艺术作品是创作者通过对现实生,活的感悟而产生审美反映、审美需求和审美创造的必然产物,件成功的艺术作品融会了作者的创作思想与技法,艺术美,就必然存在于其中,向日葵,(二)艺术美的本质,美是人类对自然界中审美意识的感官反映,艺术作品是艺术,家审美意识的集中表现和物态化成果,1以现实生活为创作基础,艺术美是艺术家在现实基础上的一种艺术创造。社会活动实,践为艺术创作提供了无穷无尽的素材。现实生活孕育和激发,了艺术家的创作激情。,清明上河图,A坐,为了适应教育改革与发展，促进我县农村信息技术实际教学及理论研究，认真总结广大教育工作者在信息技术教学方面所取得的经验，加强学术交流，以适应课程改革的需要，提高我县信息技术教学工作的整体水平，在天全县教育局师训中心冯站长的带领下，信息技术教研组教研员一行深入到各校点调研。走访了全县全部的中学和大部分中心校、村小，对我县信息技术教学情况作了一次全面的调查，取得了第一手的资料，摸清了全县信息技术学科教学及其设备情况，为分析农村信息技术教学现状提供了基础数据，本着提高农村信息技术教学质量，针对实际情况现作出如下分析。,一、现状分析,1.开课基本正常,全县大部分学校能按照课标要求，开设信息技术课程，基本为每周每班为1课时，并能落实到日常课堂教学中。小学开课年级大部分为36年级，初中为78年级。大河二小开设年级为16年级，且每周每班为2课时。部分学校由于受地震及其他相关因素影响，不能正常开设信息技术课，或不能完全按照要求规范上好信息技术课。其主要原因为受硬件设备、师资力量的制约。总体来说中学要好于小学，城镇好于乡镇。,2.常规教学有待加强,在常规教学中，大部分学校均能按照要求，规范地上好每一节信息技术课。做得较好的有天全县初级中学、始阳中学、思经中学、新场中学、城区三小、思经二小，由于大部分信息技术教师均是身兼数职，教师本身的业务素质参差不齐，很多信息技术教师均为非专业教师，学校对信息技术学科的重视程度不同，因而也存在着信息技术学科常规教学还有待加强。在很多人眼中，信息技术课由于是非统考课目，且教学又要花费较多的资金，很多学校也就不愿在这个学科中投入资金、人力和物力，也就造成信息技术课在教学常规中也有被其他学科挤、占、要的情况，教师存在着上随意课、放手课现象。,由于受教学计算机数量及配置的制约，部分学校的信息技术上机教学课时数受影响较大，稍好的学校在班额小的班级上课时能基本达到一生一机，大部分学校基本能达到两人一机的比例。加上部分学校的机房常规维修维护跟不上，更拉大了生机比例，有时甚至出现24人共用一台计算机的情况。,3.教师对信息技术教学的积极性不高,在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如，机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师都多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡。加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自己在机房玩。,4.考核考评方式不合理,信息技术学科由于是非统考科目，大部分学校仅在期末对学生进行期末考评。学校对于信息技术任课教师的常规管理及要求也存在着比较大的差异，有的学校严格按照日常教学常规进行要求，但有的学校对于信息技术教学缺少过程性督查和管理，对信息技术教师和网络管理人员的工作量和劳动强度缺少必要的物质和精神认可。,二、对策及措施,针对我县信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，结合我县的教学环境（软环境：教师专业素质；硬环境：教学用计算机），为了确实加强我县信息技术教学，规范其课程的规范性，提高学生学习信息技术的兴趣和信息素养，特提出以下改进措施。,1.强化学校领导的重视,信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，信息技术软硬件更新速度快，而在教学中软硬件的维修维护以及正常的使用消耗，这对于资金的需求就更明显了。而资金的来源只能依靠于学校，只有学校高度重视，才能为信息技术教师提供强有力的后备支持。为了帮助教师搞好信息技术教学，提高教师的专业素养，学校每年还应订阅中国电脑教育报电脑报信息技术教育中小学信息技术教育等报纸杂志，供教师参考，鼓励信息技术教师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。,2.调动教师教学的积极性,学校应重视信息技术教学的开展，成立信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校应划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教师外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。,在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。,3.建立健全信息技术教学评价方式,对于学生在信息技术方面的学习效果，应该如何来评价才比较合理，这是我们现在所面临的一个重大难题。对于理论方面的知识，采用笔试的方式来评价；对于实践操作的知识，则采用实际操作的方法来评价，并且在评价过程中，结合学生自评、同学互评及教师评价相结合的方式，这既利于提高学生学习的积极性，又可促进学生之间形成良好的竞争意识。此外，对于一些在信息技术方面有特长的学生，还可以开展信息技术课外小组活动，如，组织学生进行打字比赛、网页制作、电脑动画、电脑绘图等比赛竞赛活动。通过这些活动的开展，能充分调动学生学习信息技术的积极性。,对于信息技术的考核，最理想的是采用网络考试，能全面检测每一个学生的真实能力。但基于我县的现实，很多学校的计算机数量比较少，有的学校还不能上网，且网络考试需要学校投入大量的人力、物力和时间，且影响其正常的教学工作。为了解决这一矛盾，今年我县将试用如下方式进行考核。,（1）拟采用随机抽考的方式进行考评，每期末县上将派出考核人员到学校随机抽考部分学生。考查结论作为教师和学校考核的重要指标。,（2）考查方式主要采用笔试、上机操作、答问等形式。采用随机抽题的形式抽取考查题目。,（3）考查内容，小学为本校教师基于教材的教学内容，中学为每册教材所有内容。考查出题不超出教材难度，但也不局限于教材，符合实用易操作性原则。,（4）考查时间为每期末结束前34周，具体时间别行通知。,（5）全县所有有条件开设信息技术课的学校都应接受考查。受地震影响，部分学校无房屋安装计算机和无计算机设备而不能开设信息技术课的学校，暂不参加考查。,学生是教学活动的参与者，是教师教学理念，教学策略，以及教学手段实施运用的对象，也是学习活动的主人。学生作为学习活动的客观存在体，具有能动探知未知问题或社会现象的社会本性。高中生在阶段性的学习活动过程中，通过教师的帮助和自身的努力，逐步掌握和形成了一定的自主探求知识和解答问题的方法和素养。同时，新实施的高中数学课程改革纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，高中数学新课标提出了学生要由被动性学习向自主性学习的转变要求。这与当前国家和社会所倡导的自主创新型技术人才培养要求遥相呼应。近年来，根据这一要求，我结合“洋思教学法”、案例教学法等先进教学经验成果，对自主式教学进行了探索，现将实施的策略和探究的体会做简要论述。,一、利用主体学习能动性，创设学生自主探知教学情境。,教学实践证明，学生自主学习活动的深入开展和有序推进，需要良好的学习情感作为保障。高中生在阶段性的学习实践活动中，形成了良好的学习情感和思想，但由于受外界事物或因素的影响，易出现学习活动上的消极情感和畏惧思想。高中数学教师在教学活动中，就可以利用学生已经生成的自主学习能动优势，抓住数学学科的内在特性，设计出能够激发学生潜在学习情感因素的教学情境，使学生形成更加积极、主动的学习情感。,如在教学“等比数列的前n项的和”内容时，为了调动学生对该知识内容实际问题的解答的积极性，我利用学生对现实问题感兴趣的心理特点，抓住“等比数列的前n项的和”与现实生活问题紧密联系特点，设计了现实生活问题情境：“某市在2004年底住房面积为1200万平方米，计划从2005年起，每年拆除20万平方米的旧住房，假定该市每年新建住房面积是上年年底住房面积的5%，求2005年和2006年年底的住房面积。”使学生在感知问题情境过程中，对该知识点充满“亲切感”，内在探究解答的欲望得到“释放”，自主学习探究解答问题成为内在要求，从而保证了探究解答问题的有序开展。,二、抓住主体学习方法性，传授学生自主学习方法要领。,良好的解题方法和解题技能，是学生开展高效、科学自主学习活动的重要条件和基础。高中阶段，对学生自主学习能力要求越来越高，对学生的自主学习效能提出的要求越来越具体。这就要求，高中数学教师在教学活动整个阶段，要将学习方法技能传授作为学生自主学习能力培养的重要内容，抓住学生学习活动中形成的解题经验，设置学生自主探究实践的活动情境，让学生在自主探究和实践活动中，解题技能得到更加显著的提升。,问题：已知x1/2，y2，2xy-4x-y-2=0，求2x+y-5的最小值。,上述问题是我在教学基本不等式的证明内容时，所设置的一道数学问题案例。设置该问题的目的在于教会学生用基本不等式求最值的方法。在该问题案例教学时，我借鉴“杨思教学法”的“先学后教，当场训练”的教学模式，采用“先分析后探究，当场指导”的方式，将问题解答的权利交给学生，让学生开展自主探究问题活动。学生在探究分析问题条件过程中，通过分析，发现该问题是考查学生对基本不等式的变形技巧的运用。此时，我向学生提问：解答该问题时可以采用什么方法进行解答？学生根据问题要求，通过基本不等式的内容及利用基本不等式求最值的方法等内容，分析得到如下解法：“由已知x1/2，y2，得2x-10，y-20，再由已知等式变形得（2x-1）（y-2）=4，再利用均值不等式求出2x+y-5的最小值。”接着，我再让学生进行具体的问题解答。最后，我向学生指出，在分析和解答该问题过程中，用到了配凑的技巧，使得“积”为定值，从而利用基本不等式进行求解。因此，在解答该类型的问题中，就可以利用基本不等式求最值方法，将不等式进行变形，从而求出最值。在这一过程中，学生不仅获得了自主探究问题的锻炼时机，还掌握了进行类似问题解答的方法技能，具有“一石二鸟”的功效。,三、紧扣主体学习反思性，实施学生自主评析问题活动。,学生自主学习活动的开展，一方面起到了学生学习能力锻炼提升的积极作用，另一方面也出现了学习习惯“误入歧途”的消极作用。高中数学教师在教学中，如何将学生引领到自主高效学习探究的正确“途径”上来，是一个需要迫切的解决的问题。在实际教学中，我抓住反思评析方式在教与学双边活动的促进指导作用，有意识地搭建学生评析、反思的活动舞台，让学生在师生、生生之间的问题评析和反思中，逐步养成良好解题习惯和形成正确解题技能。,如例题：“设集合A=x|x-a|2，B=x|（2x-1）/（x+2）1，若A？奂B，求实数a的取值范围。”我在学生自主解题基础上，设置解题过程：“由已知可得A=x|a-2x总之，高中数学教师在教学中，要发挥学生自主能动性，利用现有教学资源，挖掘他们自主学习探知的潜能，为自主创新型的技能人才培养贡献力量。,、艺术美的含义与本质,(一)艺术美的含义,艺术之美来源于艺术作品,艺术作品是创作者通过对现实生,活的感悟而产生审美反映、审美需求和审美创造的必然产物,件成功的艺术作品融会了作者的创作思想与技法,艺术美,就必然存在于其中,向日葵,(二)艺术美的本质,美是人类对自然界中审美意识的感官反映,艺术作品是艺术,家审美意识的集中表现和物态化成果,1以现实生活为创作基础,艺术美是艺术家在现实基础上的一种艺术创造。社会活动实,践为艺术创作提供了无穷无尽的素材。现实生活孕育和激发,了艺术家的创作激情。,清明上河图,A坐,以物态化形式呈现艺术作品,是艺术家创造性劳动的产物,艺术美不是抽象的存在,它必须通过人们可以感受到的物态,化的形式一艺术作品中体现出来。艺术家借助一定的物质媒,介,将自己的审美意识与审美创造用物态化的形式表达出来,、艺术美的特征,(一)具有典型性,令艺术美塑造典型形象需经社会层面的整体把握,以个性鲜明、,具体可感的形象来反映生活的真实性。艺术是对生活形象的,捕捉、再现与创造,通过把富有典型意义的个别事物加工成,丰富多彩、个性鲜明、具体可感的形象来反映现实生活,这,种形象所显示的生活内容具有深刻的社会意义。,钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金,(二)富有情感性,艺术美是艺术家主观感受的体现,是主观情感与客观生活的,和谐统一。感情是艺术作品的生命,因此,艺术作品中的情,感是艺术家内心深处真挚的自然流露,并且自然地融化在作,品形象之中。,)寓于理想化,令美具有一种诉诸理想的性质。人们对美的追求有明显的,理想化倾向。因此,人们总是不满足现实生活中已有的,美,而要不断地追求更好、更高的审美对象。这种理想,的审美对象通常只能由艺术作品来塑造,艺术作品可以,从一定程度满足人们对完美的追求,所以,艺术美是人,们审美过程中理想化的产物,(四)作品的永久性,人类祖先借助艺术作品的“纪录,游,给后人留下了许多不朽的艺术之,作,无论从古希腊到远古东方文,化延续至今,那些经典的诗歌、,砖,绘画、雕塑、文学、戏剧、音乐,舞蹈、建筑、工艺品等,无不令,后人感受到这些艺术作品永恒的,生命力,艺术美的审美价值,艺术美的审美价值主要体现在欣赏者个人和社会两方面。,(一)对欣赏者个人产生的审美价值,艺术是通过表现形式来唤起感情的。艺术美对欣赏者个人产,生的审美价值在于美的艺术作品赋予欣赏者情感体验,产生,促进和引导欣赏者提高综合素质的教育作用,进而导致欣赏,者采取有利于社会发展的实际行动。,天鹅湖,)对社会产生的审美价值,艺术家创作出富有时代激情、鼓舞人心的音乐作品,震撼人,们的心灵,激发人们的情感,增强人们的意志,对社会发展,与进步起到积极的推动作用,E,